第4章 第二节 人与自然和谐共生-【名校作业】2025-2026学年八年级下册生物同步教案（人教版·新教材）

智想卓育生物人教版8年级下 第二节　人与自然和谐共生 【教学目标】 1. 阐述生物多样性面临的威胁及原因。 2. 说明保护生物多样性的主要措施。 3. 增强保护生物多样性的紧迫感和责任感，树立人与自然和谐共生的理念。 【教学重点和教学难点】 教学重点： 1. 生物多样性面临的威胁及原因。 2. 保护生物多样性的主要措施。 教学难点： 理解就地保护和迁地保护的区别与联系。 【课前准备】 1. 教师准备教学PPT、关于生物多样性保护的短视频（如国家公园建设、濒危物种保护案例）。 2. 学生查阅自己所在地区是否有外来入侵物种，了解其入侵情况和危害。 【教学设计】 一、教材分析 本节内容聚焦“人与自然和谐共生”，围绕生物多样性的威胁与保护展开，是“生物多样性及其保护”章节的重要组成部分。教材先通过海南长臂猿等案例引出生物多样性面临的威胁及原因，再详细介绍保护生物多样性的主要措施，最后通过思维训练探讨生物界的统一性与多样性。这部分内容不仅能让学生了解生物多样性的现状和保护方法，还能培养学生的生态意识和社会责任感，在知识体系中起到“联系理论与实践，促进生态价值观形成”的作用。 教材通过具体案例（外来入侵物种、保护措施实例）和思维训练活动，引导学生深入理解人与自然的关系，体现了“从问题到措施，从生物学到社会责任感”的认知逻辑，符合初中生物“注重与社会生活联系”的课程理念。 二、学情分析 学生对生物多样性有一定的感性认识，知道要保护生物，但对生物多样性面临的具体威胁和保护措施缺乏系统了解。在知识储备上，学生已学习生物的遗传、变异、进化以及生态系统等知识，能为理解生物多样性的威胁与保护提供理论支撑。 但学生的认知仍存在不足：一方面，难以全面认识生物多样性面临威胁的原因，尤其是外来物种入侵的危害，缺乏对生态系统整体性的认识；另一方面，对保护生物多样性措施的理解较表面，不能深入分析不同措施的适用场景和效果。 三、新课讲授 1. 情境导入 案例引趣：教师展示海南长臂猿的图片，讲解其曾数量稀少，通过建立自然保护区等措施后数量逐渐增多的案例，提问：“为什么建立自然保护区后，海南长臂猿的数量会增多？这体现了什么？” 学生反应：学生们积极发言，有的说“自然保护区能为海南长臂猿提供适宜的生存环境”，有的提到“这体现了人类对生物多样性的保护，促进人与自然和谐共生”。 过渡衔接：教师总结学生回答后指出，生物多样性面临诸多威胁，需要我们采取措施保护，从而引入本节课主题——“人与自然和谐共生”。 2. 新知探究 （1）生物多样性面临的威胁及其原因 资料呈现：教师展示北京南海子麋鹿苑中的世界灭绝野生动物纪念碑图片、美国白蛾和马缨丹的图片及资料，讲解生物多样性面临的威胁（物种多样性锐减、生态系统多样性降低、外来物种入侵等）。 问题引导： “生物多样性面临的威胁有哪些具体表现？” “外来入侵物种（如美国白蛾、马缨丹）是如何威胁生物多样性的？” 学生讨论：学生分组讨论，结合教材内容和收集的资料，分析生物多样性面临威胁的原因（乱砍滥伐、乱捕滥杀、过度放牧、环境污染、外来物种入侵等）。教师巡视指导，引导学生从人类活动和生态系统自身平衡的角度进行分析。 总结归纳：教师引导学生总结：生物多样性面临物种灭绝速度加快、生态系统多样性降低等威胁，原因包括人类的不合理活动和外来物种入侵等，其中外来物种入侵会与本地物种竞争资源、破坏生态平衡，严重威胁生物多样性。 （2）保护生物多样性的主要措施 ①就地保护 教师讲解：就地保护是把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水域划分出来，设置为自然保护地（如自然保护区、国家公园）进行保护和管理。并展示三江源、大熊猫等国家公园的图片，提问：“建立国家公园可以从哪些方面保护生物多样性？” 学生活动：学生讨论后回答，国家公园能保护具有国家代表性的自然生态系统，为生物提供适宜的生存环境，保护物种和遗传多样性等。 ②迁地保护 教师讲解：迁地保护是将濒危生物迁出原地，移入动物园、植物园等进行特殊保护和管理，或建立种质资源库。结合保护长江江豚的案例（将部分长江江豚迁至湖北天鹅洲长江故道），提问：“迁地保护与就地保护有什么不同？” 学生反应：学生对比分析后得出，就地保护是在生物原生环境中保护，更能维持生态系统的完整性；迁地保护是对濒危生物的特殊保护，适用于原生环境被严重破坏的情况。 ③法律保障 教师介绍我国颁布的《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》等相关法律法规，强调法律对生物多样性保护的重要性。 （3）生物界的统一性与多样性 思维训练引导：教师呈现“细胞的统一性”图解任务，引导学生回忆不同类型细胞（动物细胞、植物细胞、真菌细胞、细菌细胞）的结构，填写图解，总结细胞的统一性（都有细胞膜、细胞质等，细胞是生物体结构和功能的基本单位）。 拓展延伸：教师进一步提问：“基于生物各大类群的共同点，生物界的统一性表现在哪里？生物界为什么既有多样性又有统一性？” 学生讨论：学生结合遗传、变异和进化的知识讨论，得出生物界的统一性源于共同的祖先，在进化过程中通过遗传保持相似性；多样性则是由于变异和不同的环境选择，导致生物在形态、结构、功能等方面出现差异。 四、课后作业 以 “保护身边的生物多样性” 为主题，撰写一份倡议书，向身边的人宣传保护生物多样性的重要性和具体做法。 五、板书设计 第二节　人与自然和谐共生 一、生物多样性面临的威胁及其原因 1. 威胁表现：物种灭绝加快、生态系统多样性降低、外来物种入侵等 2. 原因：乱砍滥伐、乱捕滥杀、环境污染、外来物种入侵 二、保护生物多样性的主要措施 1. 就地保护：建立自然保护区、国家公园（如三江源国家公园） 2. 迁地保护：动物园、植物园、种质资源库（如保护长江江豚） 3. 法律保障：《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》等 三、生物界的统一性与多样性 1. 统一性：源于共同祖先，细胞结构等有共性 2. 多样性：变异和环境选择导致差异 3. 关系：统一性是基础，多样性是进化结果 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $