第2章 3.第三节 基因的显性和隐性 第1课时 孟德尔的豌豆杂交实验-【名校作业】2025-2026学年八年级下册生物同步教案（人教版·新教材）

该教案聚焦基因的显性和隐性核心知识，通过孟德尔豌豆杂交实验展开教学。课堂导入展示红花与白花豌豆杂交图片，提问引发认知冲突，衔接基因与性状的关系，搭建从已知到显性隐性基因传递的学习支架。 此资料特色在于融合科学思维与探究实践，通过分析豌豆作为实验材料的优势，设计贴板模拟基因传递、画遗传图解等活动，结合课前家庭性状调查解释生活现象。培养学生逻辑推理和解决实际问题的能力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂互动效果。

智想卓育生物人教版8年级下 第三节　基因的显性和隐性 第1课时　孟德尔的豌豆杂交实验 【教学目标】 1. 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2. 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 【教学重点和教学难点】 教学重点：控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点：控制相对性状的一对基因的传递特点。 【课前准备】 教师准备：教学器材；教学课件PPT；代表显隐性基因的透明和彩色材料。 学生准备：调查自己及父母眼睑及卷舌的情况，并统计。 【教学设计】 一、教材分析 本节内容主要是分析孟德尔的高茎豌豆与矮茎豌豆杂交的实验。通过实验分析基因的显性和隐性，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。本节将基因与基因、基因与性状之间的关系进行联系，阐释了人的染色体中控制同一性状的一对基因与性状表现之间的关系。在教材的最后将基因显性和隐性与实际生活相联系，讲述了禁止近亲结婚的原因。本节的知识既抽象，又需要一定的逻辑分析能力，因此是本章的难点。本节阐释的“基因组合与性状表现之间的关系”又是本章的重点。因此，本节的教学十分重要。 二、学情分析 本节的教学内容理论性较强，与学生平时的生活联系不是很紧密，所以教师应注意多从生活实际出发。通过模拟实验、合作探究、调查活动，激发学生学习欲望，使学生学会提出问题，并通过学习本节内容解决生活中提出的问题。 三、新课讲授 教师展示 “红花豌豆与白花豌豆杂交，子一代全为红花；子一代自交，子二代既有红花也有白花” 的图片，提问：“为什么纯种红花和白花豌豆杂交，子一代全是红花？子一代自交，消失的白花性状又会重新出现呢？黑兔和白兔杂交，后代毛色会是什么样？” 引发学生认知冲突，激发探究兴趣。 【材料分析】 孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？ （1）豌豆具有多对差别明显的相对性状，比如：高茎与矮茎、圆粒与皱粒、黄粒与绿粒。这样可以便于实验现象的观察。豌豆的相对性状非常明显，如高茎和矮茎，高茎的范围在1.8～2.1米之间，矮茎的范围在0.3～0.5米之间，非常易于观察。除这点外，豌豆还有其他的什么特点吗？ （2）纯合子。有人知道纯合子的意思吗？大家看到上节课我们曾学过的这幅图，父母体细胞中控制同一个性状的两个基因相同，这就叫纯合子；反之，体细胞中控制同一个性状的两个基因不同，就叫杂合子；这幅图中哪个个体是杂合子？ 那么为什么豌豆在自然状况下是纯合子呢？ 教师给出答案：这是由它的花的结构决定的，每一朵豌豆花都是两性花，自然状况下，它们会在花瓣张开之前自花授粉。也就是说构成每一个豌豆受精卵的精子和卵细胞的基因来源相同，进而控制同一个性状的基因相同。如果人为地将具有相对性状的豌豆植株杂交，就会长出（杂合子豌豆）。孟德尔就是特别注重这一点，才选用它来研究基因的显性和隐性的。 【孟德尔的实验是如何进行的】 思考并回答：高茎和矮茎杂交获得种子，种子种下去全为高茎；杂合子高茎豌豆的种子再种下去，长出的植株有高有矮，且高茎大约3/4，矮茎大约1/4。 教师讲解： “×”代表杂交，所有的豌豆分三代出现：亲代，子一代，子二代。子一代的种子是如何得到的？（杂合子高茎豌豆自花授粉）也就是自己既当父本，又当母本。实验分为两个步骤：步骤一：杂交；步骤二：自交。 活动一：尝试用不同颜色的贴板表示杂交过程步骤一中的基因传递过程。 教师引导： （1）大家觉得有没有需要改进的地方？ （2）基因是直接传给子代的吗？有没有什么桥梁？ （3）有人能将生殖细胞的基因表示出来吗？ （4）基因的传递有没有方向？可以用什么来表示呢？ （5）大家对于现在黑板上的演示图是否满意？ 我们可以明显的看到，杂合子高茎豌豆细胞中含有两种基因，一种是控制高茎的基因，一种是控制矮茎的基因。哪种基因控制的性状被表达呢？ 我们将这种在杂合子细胞中，通过性状表达出来的基因称为显性基因，另一个基因呢？ 另一个基因被隐藏了，它在杂合子子二代中又有体现。所以我们把性状被遮掩的这个基因称为隐性基因。相应的显性基因控制的性状我们称为显性性状，隐性基因控制的性状我们称为隐性性状。 高与矮这对相对性状，哪个是显性性状？哪个是隐性性状？书上用什么表示基因？ 教师讲解： 如果我们现在用d表示控制矮茎的基因，表示控制高茎的基因则为D。步骤一中所有个体的基因组成为dd、DD、Dd。由此我们知道，表现为高茎的基因组成有DD、Dd；表现为矮茎的基因组成有dd。如果我们只关注图中用字母表示的基因组成和豌豆性状的变化，就成了这么一幅图，我们管它叫做遗传图解。 活动二：同学们能不能模仿步骤一的遗传图解，用尽量简洁明了的方式画出步骤二，也就是从子一代到子二代的基因传递过程呢？ 注：用水性笔的粗端，画的好的上台展示。 【知识的拓展与应用】 大家的表现真的是太精彩了，生活中还有很多可用基因的显性和隐性知识来解释的现象。课前我们做过一个家庭性状小调查，其中小可同学他的父母都能卷舌，而他本人却不能卷舌，为此，他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？ 小结： 孟德尔的豌豆杂交实验 （1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。 （2）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd；表现为显性性状的基因组成有DD和Dd。 （2）基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。 四、课后作业 一对正常的夫妻，生了一个先天性聋哑的孩子。 1. 引起这种疾病的基因是显性基因还是隐性基因？ 2. 分别写出这对夫妻和孩子的基因组成。（用英文字母D和d表示） 3. 如果这对夫妻再生一个孩子，这个孩子发病的风险率有多大？ 五、板书设计 第三节　基因的显性和隐性 第1课时　孟德尔的豌豆杂交实验 一、实验材料——豌豆 1. 多对明显相对性状（如高茎和矮茎） 2. 自然状态下为纯合子（自花传粉） 二、杂交实验过程与结果 ( 1. 亲代： 纯种高茎（DD） × 纯种矮茎（dd） 生殖细胞： D d 子一代： Dd（全为高茎，显性性状） ) ( 2. 子一 代： 高茎（D d ） × 高 茎（ D d） 生殖细胞： D d D d 子 二 代 基因组成 ：D D Dd Dd dd 子 二 代 表现 ： 高茎（3/4） 矮茎（1/4） ) 三、基因显隐性规律 1. 显性基因（D）→显性性状；隐性基因（d）→隐性性状 2. 体细胞基因成对：DD（纯合子）、dd（纯合子）、Dd（杂合子） 3. 生殖细胞基因成单：D或d 4. Dd表现显性性状，d可遗传，子二代可能现隐性性状 ( 第 1 页 共 2 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $