第三单元 抓住细节（课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

抓住细节 2025-2026学年七年级语文下册《同步作文课》 第三单元 新课导入 同学们，有作家说过:"细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的从而使看了以后的印象更深刻。”这表明写作中的细节往往能起到画龙点睛的作用。那么如何抓住细节呢?今天咱们一起探讨探讨! 学习目标 1.了解细节描写及其作用。 2.掌握细节描写的写作方法，能够细致入微地描写人物，表现人物特点并能为中心服务。 3.掌握中考作文审题方法，并能灵活运用。 请同学们自主学习课本第三单元写作《抓住细节》内容，注意圈点勾画重点内容。 自主探究，初识写作 1.什么是细节描写？ 2.细节描写都有哪些？ 3.细节描写要注意什么？ 自主探究，初识细节 自主探究，初识细节 大声朗读下面的片段，看看哪个片段写得好，说说理由。 片段一: 吃过晚饭，刚上七年级的翠翠问妈妈说:“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么?” 母亲回答说:“心愿很多，跟你说用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠接着说。 片段二: 吃过晚饭，刚上七年级的翠翠大声嚷道:“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么?” 母亲先是一愣，接着回答:“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠执拗地说。 自主探究，初识细节 B.这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动......又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，离开了座位...... 再来看这一组，看看哪个片段写得好，说说理由。 A.这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台...... 技法指导 什么是细节描写? 细节描写，是指对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，以达到“于细微处见精神”的描写方法。 人物细节描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。 环境细节描写：自然环境、社会环境 事物细节描写:事件、情节、场面等。 2.写作中常用的细节描写都有哪些？ 技法指导 一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，选择对表达文章中心最有帮助的材料，抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。 慧眼独具一-找准典型 示例:那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 (《台阶》中描写了父亲踩黄泥的细节，表现了父亲的勤劳能干) 技法指导 锤炼词语:通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，以字传神。 示例:他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。 (选自《植树的牧羊人》，“轻轻地"“仔细”等词，突出牧羊人种橡树种子时仔细认真的形象。) 深挖细掘一-细致描摹 技法指导 巧用修辞:运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。 深挖细掘一-细致描摹 示例:说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 (选自《老王》，运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老王给“我”送香油和鸡蛋时病入膏育的状态。) 技法指导 调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理各个方面的描写，把人、景、物的形、声、味、质感等要素写准写活。 示例一:街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 (选自《骆驼祥子》，从视觉和触觉的角度描写环境，以柳树、马路、尘土等事物的状态衬托出烈日的狠毒，突出夏天的闷热。 深挖细掘一-细致描摹 技法指导 调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理各个方面的描写，把人、景、物的形、声、味、质感等要素写准写活。 示例二:我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......" (选自《秋天的怀念》，母亲的语言和动作描写，准确生动地表现出母亲对“我”的关心和爱护。) 深挖细掘一-细致描摹 技法指导 一篇成功的文章，需要有抒情、议论来揭示或升华文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当地加入一点抒情、议论的句子。 余韵袅袅--用心感悟 示例:仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! (选自《阿长与<山海经>》，作者在文章结尾抒发了对阿长的尊敬、感激、思念的情感，揭示了主题。) 技法指导 细节选点的要求: 1.选择的动作点要具体。 2.选择的是事件中的一个动作点，而不是一件事或一个“面”。 3.选择最能体现文章中心的动作点。 4.一件事一般选择两个动作点比较合适。 细节描写之前必须先做好选点工作，抓住生活中真实的细节点，“拍”下生活中的画面，定格打动你的那一瞬间并记录下来，让文章有重点有亮点，吸引阅卷老师的眼睛。 牛刀小试 任选一张照片，仔细观察，以《这是一个 的少年》为题写一段100字左右的小练笔。细节描写要符合主题选择，能够体现人物性格、精神。也可选照片之外的人物。 提示：你准备选择写谁？他（她）有什么特点？你准备用哪些细节突出他（她）的特点？注意“小”“细”“精”。 示例： 他沉浸在自己的世界里，看着桌子上密密麻麻的试卷，眼神决然而坚定。他取出一支圆规，细心地调整好它的大小，然后准确地测量起来。他用手指按住圆规的圆心，再用另一只手拿起铅笔，在纸张边缘划出一条直线。每一次的测量都需要极大的耐心和专注力，他小心翼翼地将试卷上的每一个尺寸都测量得非常准确。圆规在他手中灵活地舞动着，他的手指在轻轻拨动着，任何一个细小的颤抖都不允许存在。他不断重复着这样的动作，直到最后所有的题目都被测量完毕。他静静地坐在那里，看着自己的作品，知道自己做了最好的准备。 牛刀小试 从班上选择你熟悉的一个同学，用150字左右的细节描写给他“画”个像。或者运用细节描写，描绘课间休息时，教室里热闹非凡的样子，可以着重刻画一个同学。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！ 提示： 1. 抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么:是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？ 2. 细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来 。 牛刀小试  难忘那一堂课        从小，我是个自卑的孩子，即使对貌似强科的数学，也心虚得不行。每当上数学课，勤奋用功和自卑心虚就开始明争暗斗，老师是不是也感应到我的灰色情绪？她看我的眼神总是那么冷漠犀利，让我愈发心惊胆战——或许，干脆放弃？有一阵子我简直不想上课了，直到那一堂数学课。        那一天，新调来的曾庆婷老师，满脸不高兴地走进教室，刚站到讲台上就开始批评我们，说我们昨天的家庭作业做得糟糕，全班只有一个100分。大家听了，都把头埋得很低。 开头点出自己的自卑，为下文埋下伏笔。 牛刀小试   过了一会儿，曾老师的话语缓和了一些，对我们说：“大家猜猜这个100分是谁？”同学们疑惑地眨着眼睛，晃着脑袋，叽叽喳喳地猜开了。“要我猜呀，这个100分肯定是班长谭云。”“不对！应该是学习委员吴兴平，他的数学学得最好。” 同学中有说张三的，也有说李四的，可曾老师只是一个劲儿地摇头。“曾老师，是谁呀？您快说吧！”顿时，教室热闹起来，大家都像等不及似的，急于知道谜底。曾老师微笑着对我说：“刘美琴同学，这个100分会不会是你的呢？”还没等我回答，教室里议论开了：“老师，这不可能。”“对，曾老师，怎么可能是她呢？这不是太阳从西边出来吗？”轰！教室里响起一阵笑声。 运用神态、动作描写，写出了同学们疑惑、互相猜测的情形。 牛刀小试 我羞极了，低垂着脑袋，恨不得立刻在大家面前消失：老师，您是在嘲笑我吗？“静一静！”曾老师大声地说，“告诉大家，昨天家庭作业得100分的，正是刚才被你们笑话的刘美琴同学。”曾老师的话音刚落，全班同学的目光“刷”地移到我身上。      这时，曾老师一边说，一边微笑着向我走来，眼神暖暖的：“刘美琴同学，你为什么不敢相信自己？你一定听过‘只要功夫深，铁杵磨成针’这句话吧！老师相信这是你平时勤奋用功的结果，对不对？别人不信，是因为不了解你，但你应该相信自己，不是吗？喏，看看，这是不是你挣来的100分？”“嗯！”我用力点点头。这时，教室里响起了热烈的掌声。 揭示谜底前，进一步运用心理描写，将“我”面对同学们的嘲笑而羞愧难当的心境充分地展现出来。 技法指导  从此，我才明白，我没有必要自卑，也没有理由心虚，更没有必要处处看别人的眼色。难忘曾老师这堂迟来的课，多亏了这迟来的一课，我才学会相信自己；多亏了这迟来的一番话，我才摆脱自卑的阴影；多亏了这迟来的温暖眼神，我才学会纵声大笑。迟吗？不迟！ 老师宣布“我”的名字并鼓励“我”后，“我”自卑的心理一扫而光。 结尾点出中心，难忘这迟来的一堂课，让“我”改变了自己，照应题目。 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $