Unit 5 Love Mother Nature!-Preparing for the Topic(Listening & Speaking 教学设计2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

《Unit 5 Love Mother Nature!-Preparing for the Topic(Listening & Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握自然景观核心词汇，听懂并运用描述地貌与气候的基本句型，完成听辨、问答与简单描述。 文化意识：认识多样自然环境，理解人与自然和谐共生的意义，树立尊重自然、爱护自然的生态观念。 思维品质：通过听辨、猜测、对比，发展观察、归纳与逻辑表达能力。 学习能力：主动参与听说活动，乐于合作交流，提升英语听说学习兴趣与策略。 教学重难点 重点：掌握 sea, desert, rainforest, grassland, waterfall 等景观词汇；熟练运用 “What’s it like?”“It’s…”“Is it…?” 等句型谈论自然环境。 难点：准确听辨景观特征信息，在真实语境中连贯描述并交流自然景观，恰当运用形容词说明气候与特点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，话题引入 多媒体直观导入教师播放包含海洋、沙漠、雨林、草原、瀑布的短视频，无声音仅呈现画面，引导学生观察并自由发言。教师用简单英语提问：“What can you see in the video?” 鼓励学生用已知单词或中文回答，教师适时板书核心词汇并带读。设计意图：以直观视频激活学生已有生活经验与知识储备，快速聚焦 “自然景观” 主题，降低语言门槛，营造轻松听说氛围，为词汇学习与话题展开铺垫。 头脑风暴：自然我知道教师在黑板画思维导图，中心词为 “Nature”，引导学生说出想到的事物、天气、动物等。教师将学生输出分类整理，标注新词音标与释义，带领全班齐读、分组读、个别读，纠正发音与重音。设计意图：用思维导图梳理零散认知，帮助学生构建语义场，强化词汇记忆；全员参与激发表达欲，落实以学生为主体的课堂理念，自然过渡到本节课核心词汇学习。 揭示课题与目标教师板书课题：Unit 5 Love Mother Nature! Preparing for the Topic Listening & Speaking，用简洁语言说明本节课任务：学习景观词汇、听懂特征描述、会用英语问答与介绍自然环境。设计意图：明确学习目标，让学生知晓学习方向，提升课堂专注度与任务意识，实现目标引领学习。 （二）新知学习：词汇突破，句型铺垫 词汇图文配对（Activity 1a）教师呈现教材图片，指令学生将词汇与图片匹配。核对答案后逐图教学：出示图片→齐读单词→说特征→造句。如出示沙漠图，教读 desert，引导说 “It’s dry. It’s hot.”，并补充 cold deserts 拓展认知。设计意图：遵循 “音 — 形 — 义 — 用” 词汇学习规律，图文结合降低理解难度；适度拓展丰富知识，为听力与口语输出做准备。 句型感知与模仿教师呈现核心句型： What’s … like? It’s … (dry/wet/hot/cold). Is it …? Yes, it is./No, it isn’t. 教师示范对话，师生问答、生生互问，替换词汇练习。 设计意图：在词汇基础上搭建句型框架，通过多形式操练让学生熟练结构与用法，实现从词汇到句子的过渡，为听力理解扫清障碍。 小练习：快速应答 教师说景观名称，学生快速说特征；教师说特征，学生快速说景观。 设计意图：短时高频操练强化记忆，提升反应速度与语言准确性，为听力捕捉关键信息做准备。 （三）听力训练：分层听辨，理解提升 听前预测教师引导观察听力情境图，提问：“Who are they? What are they talking about?” 鼓励学生猜测。设计意图：培养听前预测策略，激活背景知识，降低听力焦虑，帮助学生带着问题听，提升听的针对性。 第一遍听：获取主旨教师播放录音，学生闭眼静听，任务：听懂对话谈论的自然景观。听完提问：“What are they talking about?” 学生回答。设计意图：第一遍侧重整体理解，训练抓主旨能力，符合 “由整体到细节” 的听力训练原则。 第二遍听：捕捉细节教师再放录音，学生完成细节填空：A desert has ____ rain. It’s very ____.It is hot in summer but very cold in ____.Deserts are home to some ____ and ____.核对答案时讲解关键词与句型，强调 little, dry, winter, plants, animals。设计意图：第二遍聚焦细节，训练抓取关键信息的能力；填空任务化繁为简，帮助学生梳理听力内容，强化语言知识。 第三遍听：跟读模仿学生逐句跟读，注意语音、语调、连读、弱读。教师示范难点句，再全班齐读、分角色读。设计意图：以听带说、听说结合，模仿标准发音与语调，提升口语准确性与流畅度，落实听说课核心目标。 听力小结师生共同梳理沙漠特征，用思维导图呈现。设计意图：梳理总结帮助学生巩固听力内容，形成清晰知识结构，为口语表达提供素材支撑。 （四）口语操练：情境运用，交流提升 替换操练（Activity 1c）学生以沙漠对话为模板，替换为 sea, rainforest, grassland, waterfall 等词汇，小组内练习。教师巡视指导，纠正错误。设计意图：依托教材活动搭建脚手架，降低口语表达难度，让学生在可控语境中大胆开口，实现句型灵活运用。 猜景观游戏一生描述特征，其他学生猜景观名称。规则：只能用本节课句型，不能直接说单词。设计意图：游戏化活动提升趣味性与参与度，训练学生用英语解释与描述的能力，巩固词汇与句型，培养合作与倾听习惯。 情景对话：我最喜欢的自然景观设置任务：两人一组，用所学句型交流最喜欢的自然景观，说明原因。提供参考句型： What’s your favorite nature place? It’s … Why? Because it’s … 小组展示，教师点评鼓励。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在运用中巩固知识，实现从 “学语言” 到 “用语言” 的转变，提升综合语言运用能力。 （五）巩固拓展：深化主题，素养落地 自然小讲堂教师简单介绍不同自然景观的价值，引导学生思考：Why should we love nature? How to love nature? 鼓励用简单英语或中英结合表达。设计意图：将语言学习与生态教育结合，渗透德育，培养文化意识与社会责任感，落实立德树人根本任务。 小结回顾师生共同回顾：核心词汇、核心句型、听力技巧、口语任务。学生自主梳理，教师补充完善。设计意图：自主回顾培养归纳总结能力，强化知识体系，帮助学生清晰掌握本节课内容。 布置作业 听录音并模仿跟读，做到流利准确。 用 3-5 句英语向家人介绍一个自然景观。 画一幅自己喜欢的自然景观图，配上英语描述。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，听读作业巩固课堂所学；介绍与绘图作业将学习延伸到生活，提升语言运用与创新能力，激发热爱自然的情感。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $