Unit 4 Fun in the Sun! Exploring the Topic(Reading Strategies)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 4 Fun in the Sun!-Exploring the Topic(Reading Strategies)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握户外、运动类词汇与句型，学会运用summarizing阅读策略，能提取关键信息并口头总结文本。 文化意识：了解中外阳光运动与健康生活方式，树立运动有益身心的理念。 思维品质：训练信息筛选、归纳与逻辑梳理能力，提升结构化阅读思维。 学习能力：养成圈点批注、框架梳理的阅读习惯，形成自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握 summarizing 阅读策略，能快速定位文本时间、地点、人物、事件等要素；准确朗读并理解主题语篇，口头简述文本主要内容。 教学难点：用简洁、连贯的英语独立完成文本总结；在真实语境中灵活运用阅读策略处理同类阅读材料，实现策略迁移。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，链接主题 图片观察与问答 教师展示多张阳光、沙滩、公园、运动、野餐等户外场景图片，引导学生观察并用简单英语描述。 T: Look at the picture. Where are they? What are they doing? How is the weather? 鼓励学生用已学词汇回答：sunny, park, play football, swim, picnic 等。 教师适时补充、纠正发音，板书核心词汇：sun, fun, play, sport, outdoor 等。 自由谈论，引出主题 T: Do you like sunny days? What do you often do on sunny days? 学生自由发言，分享自己喜欢的晴天活动。教师顺势引出单元主题Fun in the Sun，并点明本节课任务：学习阅读策略，读懂阳光主题的文本，学会总结文章大意。 设计意图：以直观图片激活已有生活经验与语言储备，降低开口难度；通过真实话题交流自然导入主题，让学生明确本节课学习方向，激发阅读兴趣。 （二）新知呈现：策略感知，明确方法 揭示阅读策略：Summarizing 教师用简洁语言讲解：Reading helps us get information. To understand a passage better, we can learn a strategy—Summarizing（总结）。 解释：Summarizing means telling the most important ideas of a passage in a few words. 用中文简要补充：总结就是用几句话，把文章最重要的信息说出来，不啰嗦、不遗漏。 拆解总结三步骤教师结合简单范例，呈现总结的三个核心步骤，板书并标注：Step 1: Find the key elements（找要素）—who, where, when, whatStep 2: Underline the important sentences（划重点）Step 3: Say the main idea in short sentences（简说大意）带领学生齐读步骤，强化记忆。 简单示范，降低认知负荷呈现一句简短文本：Li Ming plays football in the park on sunny days.带领学生按三步骤操作： Who: Li Ming Where: in the park When: on sunny days What: plays football T: Now let’s summarize. —Li Ming plays football in the park on sunny days. 让学生直观感受 “总结” 就是把要素串起来，形成简短表达。 设计意图：清晰呈现阅读策略名称、含义与操作步骤，用短句范例降低理解难度，帮助学生建立 “怎么做总结” 的初步认知，为正式阅读铺路。 （三）读中活动：策略运用，分层理解 1. 预读预测：搭建阅读期待 呈现本课主题语篇标题与配图，引导学生观察。 T: Look at the title and the picture. What do you think the passage is about? 鼓励学生大胆猜测：Maybe about a sport. Maybe about a sunny day activity. 教师不急于公布答案，引导学生带着预测进入阅读。 设计意图：训练预读预测能力，培养带着问题阅读的意识，提升阅读针对性与效率。 2. 略读：整体感知，定位要素 任务：Read quickly and underline the key elements. Who? Where? When? What? 学生独立快速阅读，圈画关键词。 核对答案：教师引导学生逐一说出人物、地点、时间、事件，板书在要素框架中。 追问：What’s the main idea? Can you say it in one sentence? 鼓励学生尝试用一句话概括，允许不完整，教师适时引导。 设计意图：通过略读训练快速抓取核心信息的能力，落实总结策略第一步；让学生初步建立文本整体框架，避免逐词翻译、理解碎片化。 3. 精读：细节理解，夯实语言 任务一：Read carefully and answer the questions. 教师呈现 3-4 个细节问题，问题由浅入深： How is the weather? Where do they go? What do they do there? Do they have fun? 学生带着问题再次阅读，在文中找到对应句子并划线。 任务二：词汇与句型突破 针对文中核心短语与句型进行讲解与操练： have fun play together in the sun It’s sunny. We are… 采用 “师带读 — 生齐读 — 同伴互读” 的方式，确保发音准确、理解到位。 任务三：小组核对答案，互相补充 四人小组交流问题答案，教师巡视，帮助薄弱学生。 设计意图：精读聚焦文本细节，兼顾语言知识学习与阅读理解；问题链设计符合七年级学生认知梯度；小组合作促进互助学习，落实以学生为主体。 4. 再读：策略巩固，尝试总结 任务：Read again, use the three steps to summarize the passage. 给学生提供总结支架（填空式框架）： It’s ______. We/They go to ______. We/They ______. We/They ______. We have ______. 学生先独立填写，再同桌互相说一说。 邀请 2-3 名学生站起来总结，教师肯定、补充、优化表达。 教师示范标准总结，学生跟读，感受简洁、连贯的总结语言。 设计意图：借助支架降低总结难度，让每位学生都能参与输出；从独立完成到同伴互说再到示范跟读，层层递进巩固阅读策略，突破教学难点。 （四）巩固操练：策略迁移，学以致用 同类阅读小短文 教师提供一篇同主题、同难度的简短阅读材料（阳光主题户外活动），要求学生独立阅读，只用总结三步骤完成口头总结。 小组展示评价 每组推选 1 名代表进行总结，其他同学认真倾听。 教师使用简单评价语：Good! Clear! Very good summary! 进行鼓励。 同伴互评 引导学生用最简单的英语评价：He/She can tell the key elements. 培养倾听与评价意识。 设计意图：提供同类语篇进行阅读策略迁移训练，检验学生是否真正掌握 summarizing；小组展示与互评营造积极课堂氛围，提升表达自信。 （五）课堂小结：梳理回顾，强化认知 师生共同回顾 T: What reading strategy do we learn today? Ss: Summarizing. T: What are the three steps? 引导学生齐说：Find key elements. Underline important sentences. Summarize in short words. 语言点回顾 齐读板书核心词汇、句型与总结框架，强化记忆。 情感升华 T: Doing outdoor activities in the sun is fun and good for our health. We should love sports and enjoy sunny days. 传递健康生活、热爱运动的理念。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课所学，形成清晰知识与策略体系；情感升华落实文化意识与价值引领，实现学科育人。 （六）作业布置：分层设计，拓展延伸 基础作业：听读本课语篇 3 遍，能流利朗读；用 3 句话向家人复述文本大意。 提升作业：写一段 5-6 句话的小短文，介绍自己在晴天的一项活动，尝试自己总结大意。 拓展作业：观察生活中的晴天活动，下节课和同学分享。 设计意图：分层作业满足不同水平学生需求，基础作业巩固课堂所学，提升作业落实语言输出，拓展作业链接生活，实现课内外结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $