第6单元 24 唐诗三首-【学海风暴】2025-2026学年八年级下册语文同步备课（湖南）

物，遇到了哪些人，发生过哪些让自己难忘的事情等， 道能办得到吗？您赶快离开，不要玷污了我。我宁 庄子说：“大道赋予人容貌，上天赋予人形体，不要因 要写出自己的真情实感。 愿在污浊的小沟渠里游玩自得，也不愿被统治者束 为喜好和厌恶而伤害自己的本性。如今你外露自己 2.【写作指导】这是一道半命题作文题，关键词是“旅 缚，终身不做官，来使自己的心志愉快。” 的精神，使自己的精力劳累，靠着树木吟咏，倚着干 行”。从所给的材料来看，“旅行”可实可虚，可以指来 第二课时庄子与惠子游于濠梁之上 枯的梧桐树打瞌睡。上天给了你形体，你却为‘坚 到某个具体的目的地，如到西藏、云南等；也可以是心 课文基础知识 白’之类的论题自鸣得意！” 灵的旅行，如徜徉书中、梦回大唐等。理解了这些，在 1.A【解析】A项注音有误，“鲦”应读ti6o。 【丙】庄子在濮水钓鱼，楚王派两位大夫先去试 具体写作时，就可以沿着两方面展开：一是写旅行的 2.C【解析】C项解释不正确，“全”译为“完全，完备”。 探庄子的心意，（他们对庄子）说：“希望能用全境（的 所见所闻所感：二是写自己在人生旅途中的经历与感 3.D【解析】A项，第一个加点的“子”是名词，是古代 政务)来劳烦您！”庄子拿着鱼竿不回头看（他们）， 受，特别是心灵的旅行。这样的旅程中或许有父母的 对男子的美称；第二个加点的“子”是代词，是古代对 说：“我听说楚国有（一只）神龟，死的时候已经有三 陪伴、老师的指引、朋友的鼓励、陌生人的关爱，有大 对方的尊称。B项，第一个加点的“之”是代词，代指 千岁了，大王用丝巾将它包好放在竹匣中，珍藏在庙 自然美好的风光，也有沁人心脾的书香…这些都可 船舱；第二个加点的“之”是助词，译为“的”。C项，第 堂里。这只神龟，（它是）宁愿死去为了留下骨骸而 以作为写作方向。 一个加点的“于”是介词，译为“跟，向”；第二个加点的 显示尊贵呢？还是宁愿活着拖着尾巴在泥地里爬行 这篇作文适合写成记叙文或散文，要根据自己的 “于”是介词，译为“在”。D项意思和用法相同，两个 呢？”两位大夫说：“宁愿活着拖着尾巴在泥地里爬 人生体验和生活积累，补充自己容易把握、感悟最深、 加点的“安”都是疑问代词，译为“哪里，怎么”。 行。”庄子说：“你们回去吧！我宁愿（像神龟一样）拖 最容易写出新意的题目来。可补充的内容非常宽泛， 4.C【解析】C项有误，《庄子与惠子游于濠梁之上》节 着尾巴在泥地里爬行。” 如“难忘、温馨、充满爱、布满荆棘、心灵、成长”等。 选自《庄子》外篇中的《秋水》。 22《礼记》二则 第六单元哲思理趣 课内基础闯关 第一课时虽有嘉肴 21《庄子》二则 5.A【解析】A项，代词，这/代词，这；B项，助词，用于 主谓之间，取消句子独立性/助词，的；C项，连词，表 课文基础知识 第一课时北冥有鱼 转折，却/连词，表修饰；D项，副词，本来/形容词用作 1.yao fu xiào zhang 课文基础知识 动词，巩固。 2.C【解析】C项解释不正确，“旨”译为“味美”。 1.ming kun tuan ai xi 6.D【解析】《庄子与惠子游于濠梁之上》记述庄子和 3.D【解析】D项正确的翻译：大概说的是这个道理吧！ 2.C【解析】A、B、D三项加点的“之”都是助词，用于主 惠子在濠水上的桥上游玩时关于鱼是否快乐这一问 4.A【解析】A项表述有误，“东汉经学家戴圣”应为 谓之间，取消句子的独立性，不译。C项加点的“之” 题的辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表 “西汉经学家戴圣”。 是代词，代指“荇菜”。 现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想，并 课内基础闯关 3.(1)鹏之背不知其几千里也(2)怒而飞其翼若 没有体现他热衷功名的性格和世俗功利的心态。 5.D【解析】D项有误，“故”是“所以”的意思。 垂天之云(3)水击三千里抟扶摇而上者九万里 7.(1)你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？(2)你 6.D【解析】A、B、C三项加点词“其”都是代词，D项加 课内基础闯关 本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！ 点词“其”是副词。 4.B【解析】B项加点词的古今含义不同，“海运”的古 8.争论的焦点：庄子究竟知不知道鱼（外物）的快乐。 课外拓展提高 义是海水运动，今义是用船舶在海洋上运输。 庄子认为鱼快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反 7.B【解析】B项有误，“扬长避短”中的“长”是“长处” 5.(1)还是因为天空高远而看不到尽头呢？(2)大鹏 映，也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。 的意思，与“教学相长也”中的“长”意思不同。 从天空往下看，也不过像人从地面上看天一样罢了。 课外拓展提高 8.C【解析】画波浪线句子的意思是“三年以后，新式 6.A【解析】A项有误，文章开头没有运用拟人的修辞 9.C【解析】第一个“劳”译为“使…劳累”，第二个 书籍会大量问世，师范学堂也会更多”，故断句为“三 手法。 “劳”译为“慰劳”。 年之后/新书大出/师范愈多”。 课外拓展提高 10.吾所谓无情者/言人之不以好恶内伤其身/常因自然 9.(1)能使（自己的）德行得到彰显却不能使民更新，教 7.D【解析】D项表述有误，“无为有国者所羁”中的 而不益生也。 民向善，（这）不是学习的完美境界。(2)高明的读 “羁”和“放荡不羁”中的“羁”均是“束缚”的意思。 11.(1)人如果没有情感，凭什么称作人呢？(2)这只 书人，研究学习三个月，可以教小学堂了。 8.楚威王闻庄周贤/使使厚币迎之/许以为相。 神龟，（它是）宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢？ 10.乙文从“教，教也，言教人居学之半”“能自学而不能 9.在这个时候，（它）即使想做一头小猪，难道能办 12.认同。示例：庄子的“无情”指不因好恶损害本性，顺 教人，则是能成己，而不能成物”的角度阐述了“教学 得到吗？ 应自然。生活中面对不可控的事，应保持平和，顺应 相长”的观点。 10.第一个“自由”是摆脱了形体的束缚，去追求精神的 规律。 11.示例：正如甲文所说，“学然后知不足，教然后知困”， 自由；第二个“自由”是抛却了功名富贵去追求人生 【参考译文】 “高明之士”可以在教学的过程中不断发现困惑和不 的自由。 【乙】惠子对庄子说：“人本来就没有情感吗？”庄 足，继续读书学习，充实自己，自我反思，自我勉励， 【参考译文】 子说：“是的。”惠子说：“人如果没有情感，凭什么称 从而更快地成长为“秀出者”。 【乙】楚威王听说庄周贤能，就派遣使者带着丰 作人呢？”庄子说：“大道赋予人容貌，上天赋予人形 【参考译文】 厚的礼物去聘请他，许诺他让他担任宰相。庄周笑 体，怎么能不称作人呢？”惠子说：“既然称作人，怎么 【乙】致，是教导的意思，说教导他人占据自己学 着对楚国使者说：“千金，是丰厚的利益；卿相，是尊 会没有情感呢？”庄子说：“这不是我所说的情感。我 习的一半。大概学说是自身积累起来的。以自学为 贵的职位。您难道没见过祭祀时用的牛吗？喂养它 所说的无情，是说人不因为喜好和厌恶而在内心伤 开始，是一种学习，以教导别人为最终目的也是一种 好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它送到太庙去 害自己的本性，常常顺应自然而不刻意增益生命。” 学习。陈氏雅正说：能自己学习却不能教导他人，则 (当祭品)。在这个时候，（它）即使想做一头小猪，难 惠子说：“不增益生命，凭什么保有自己的身体呢？” 只能成就自己，却不能成就其他事物；能使（自己的） 6 八年级语文RJHN版下册6-1 八年级语文RJHN 德行得到彰显却不能使民更新，教民向善，（这）不是 【参考译文】 发现人才的方法。丙文中的韩愈空有才华和报国之 学习的完美境界。必须从自己学习开始，心里时时 【乙】敬爱自家的老人，从而推广到敬爱别人家 志，却得不到重用，无辜被贬，这正是他难遇伯乐的 刻刻惦念着，（并且）经常学习，以教导别人为最终目 的老人；爱护自己的孩子，进而推广到爱护别人家的 表现。同时，他善识人才，对孟郊、张籍等人极力推 的，（对于教人这件事情）也在心里时时刻刻惦念着， 孩子。古代圣人大大超过别人的原因，没别的，善于 荐，帮助他们成就功名，说明他是善识人才的伯乐。 (并且)经常学习，这就是做学问的最高功绩了。 推广他们的好行为罢了！如今您的恩德足以推广到 【参考译文】 【丙】（学堂）初设的时候，一定没有很多好老师。 禽兽身上，老百姓却得不到您的好处，又是什么原因 【丙】韩愈性情宽宏通达，和人交往，无论对方处 近年来西方的各种书籍，上海刊行非常多，分门别 呢？用秤称，才能知道轻重；用尺量，才能知道长短。 境显达或困窘，都不改变态度。（他）年轻时和洛阳 类，大概已经详尽了。高明的读书人，研究学习三个 任何事物都是如此，人心更是这样。大王，您请思量 人孟郊、东郡人张籍关系友好。当时两人名声地位 月，可以教小学堂了。两年之后，省会学堂中优秀出 一下吧。难道大王要动用士兵发动战争，使大臣陷 尚未显扬，韩愈不顾严寒酷暑，在公卿间称赞推荐他 众的人，可以教中学堂了。大学堂初设的时候，造诣 于危险，与各诸侯国结怨，这样心里才痛快吗？ 们，而张籍最终考中科举，在仕途上获得荣耀。后来 也浅薄，每个省拜访寻求几个人（来做老师），也还是 【丙】齐桓公向甯戚问道：“管仲今年已经老了， 韩愈虽然官位显达，每当办完公事的空闲时间，就和 可以得到的。三年以后，新式书籍会大量问世，师范 或许要离开我而辞世了。我担心法令不能推行下 他们一起宴饮交谈、写文章、赋诗，就像过去一样。 学堂也会更多，难道还担忧大学堂没有老师吗？ 去，人民大多会流离失所，百姓痛苦怨恨，国家盗贼 但看到那些权贵豪门之士，就像对待奴仆一样，瞪着 第二课时大道之行也 增多，我怎样做才能使奸诈邪恶的事不会兴起，百姓 眼睛不予理睬。他很能鼓励后辈，收留的年轻人有 课文基础知识 丰衣足食呢？”甯戚回答说：“关键是得到贤能的人并 十分之六七，即使早晨的饭食供应不上，也愉快地毫 1.C【解析】C项有误，“分”应读fèn。 且任用他。”齐桓公说：“怎么才能得到贤能的人？”甯 不在意。 2.A【解析】A项正确的朗读节奏划分应为“故/人不 戚回答说：“开设选拔渠道，考察后再任用，使他的地 24唐诗三首 独亲其亲”。 位尊贵、俸禄丰厚、名声显赫，这样天下的人才就会 3.(1)故人不独亲其亲不独子其子(2)是故谋闭而 争先恐后地蜂拥而至了。” 第一课时石壕吏茅屋为秋风所破歌 不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭 23马说 课文基础知识 4.D【解析】D项中的“世外桃源”出自陶渊明的《桃花 1.B【解析】“妪”应读“yù”。 第一课时 源记》。 2.D【解析】“庇”应理解为“庇护”。 课文基础知识 课内基础闯关 3.B【解析】B项正确的朗读节奏划分应为“何时/眼 1.A【解析】A项有误，“见”应读“xiàn”。 5.A【解析】A项均是助词，用于主谓之间，取消句子 前/突兀/见此屋”。 2.A【解析】正确的朗读节奏划分应为“世/有伯乐”。 独立性，无实义；B项，代词，自己的/代词，这：C项， 4.D【解析】D项表述有误，诗人最后是直抒胸臆，发出 动词，是/介词，对，向；D项，介词，在/介词，向。故 3.(1)千里马常有而伯乐不常有(2)只辱于奴隶人 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，情 之手 选A。 感强烈而直白，并非“含蓄地表达”。 6.C【解析】“男有分，女有归”的意思是“男子有职分， 课内基础闯关 5.(1)吏呼一何怒妇啼一何苦(2)安得广厦千万间 女子能适时出嫁”，强调了人人都能安居乐业。 4.D【解析】A项，“尽”，形容词用作动词，吃尽；B项， 大庇天下寒士俱欢颜(3)何时眼前突兀见此屋 7.选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调整人 “千里”，数量词用作动词，日行千里；C项，“策”，名词 吾庐独破受冻死亦足 际关系，使之和睦相亲。 用作动词，用马鞭驱赶；D项，“鸣”，动词，鸣叫。故 课内基础闯关 选D。 8.两文都表现了作者对理想社会的追求。“世外桃 (一) 源”是根据大同社会体制构想出来的，艺术地再现 5.(1)只能在奴仆的手里受到屈辱，（和普通马）一起死 6.婆婆被拉走，公公不在家，丈夫战死了，孩子尚年幼， 了大同社会的生活风貌。如“黄发垂髫，并怡然自 在马槽里。(2)想要跟普通的马相等尚且办不到， 生活很贫困，苦不堪言，所以“泣”。 乐”，可以看出桃花源中的老人和小孩因受到社会 又怎么能要求它日行千里呢？ (二) 关爱，生活极其幸福，这就是大同社会中的“老有所 6.B【解析】B项表述有误，“食不饱，力不足，才美不外 7.怒焦急、无奈 终，幼有所长”。 见”是直接原因，导致千里马“不以千里称也”的根本 课外拓展提高 课外拓展提高 原因是“食马者不知其能千里而食也”。 (一) 9.B【解析】成语“一鼓作气”中的“作”是“起”的意思， 第二课时 8.微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月 与“盗窃乱贼而不作”中的“作”意思不同。B项解说 课外拓展提高 夜孤独地停泊着。 有误。 7.诗人选择这些具有壮伟特征的主观意象，表现了他热 【参考译文】 10.D【解析】丙文中画波浪线部分的意思是“开设选 烈的希望，他期待着杰出人才的涌现，期待着改革大 微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船 拔渠道，考察后再任用，使他的地位尊贵”，故应断句 势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷 在月夜孤独地停泊着。闪亮的星星低垂天际，原野一 为“开其道路/察而用之/尊其位”。 和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、 片广阔，月随波涌，大江滚滚东流。我难道是因为文 11.(1)用秤称，才能知道轻重；用尺量，才能知道长短。 充满理想。 章而出名，官位应该在年老多病时停止。自己到处漂 (2)关键是得到贤能的人并且任用他。 8.D【解析】D项有误，“顾”应取“回头看”之义。 泊像什么，不过像天地间一只孤零零的沙鸥罢了。 12.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 9.每退公之隙/则相与谈宴/论文赋诗/如平昔焉。 (二) 13.甯戚认为要想选拔推举品德高尚、才干出众的人就 10.(他)年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好。 9.①乐观旷达、不以挫折为念的宽阔胸怀。②知足常 要开设选拔渠道，考察后再任用，使他的地位尊贵、 11.甲诗：不拘一格，即多途径、多层次、多方面地选拔人 乐、不计尘世得失的思想境界。③超凡脱俗、清廉高 俸禄丰厚、名声显赫。 才。乙文：由伯乐来发现人才。丙文支持由伯乐来 洁的气度。 版下册6-2 /八年级语文RJHN版下册6-3 【参考译文】 妇诉说家中三个儿子的情况，充满了悲伤、无奈和凄 获得进步；也可选取兴趣发展中的困境，如坚持多年 一家人来到林中塘边，洗尽了暑日的燥热烦念， 凉的情感，京二胡音色圆润浑厚，能够很好地表达这 的爱好遇到瓶颈，因旁人质疑而痛苦，却在坚守中实 胸怀豁然开朗，仿佛不是生活在尘世间。谁敢估量这 种深沉的情感，烘托出战争给百姓带来的沉重灾难和 现突破。构思上，文体为演讲稿，主体部分结合所选 清风的价值？没有任何快乐能胜过百日悠闲。水鸟 痛苦。 材料，通过讲述故事或列举事例，层层递进地论证青 捉到鱼儿总是心满意足，岭上云彩满含雨意又空自飞 2.两则材料都运用了类比（比喻）说理的方式。材料一 春疼痛对成长的推动作用，同时融入自身感悟与思 还。醉酒后有什么能醒我心魂？塘中万柄莲花送来 以“玉不琢，不成器”类比“人不学，不知道”，用玉石需 考；结尾部分用富有激情的语言总结观点，呼吁听众 阵阵清香，再枕着一座青山入眠足矣。 要雕琢才能成为器物，比喻人需要学习才能明白事 勇敢面对青春的疼痛，在疼痛中收获成长，让青春绽 第二课时卖炭翁 理。妙处：通过生活中常见的事物类比抽象的道理， 放光彩，使演讲稿富有感染力与号召力。 课文基础知识 使“学习非常重要”这一观点更形象易懂，便于读者理 2.【写作指导】这是一道命题作文题。题目本身并不难， 1.chi xin bin nian ling chi 解和接受。 虽然文体不限，但根据“故事”二字可知，最好写成记 2.(1)谋求(2)希望(3)骑马的人(4)同“值”，价钱 3.A【解析】A项，“千里”是数量词用作动词。 叙文，在选材上要体现题眼“好”，要表现这个故事好 4.C【解析】C项，“然”是代词，未体现词类活用现象， 3.B【解析】B项朗读节奏划分应为“一车/炭，千余/斤”。 在哪里，为什么好。在写作思路上，最好写熟悉的家 译为“这样、如此”。 4.(1)满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑(2)可怜身 庭生活、学校生活或社会生活，抓住生活中的一个小 上衣正单心忧炭贱愿天寒(3)夜来城外一尺雪 5.臣奉使使威后/今不问王而先问岁与民/岂先贱而后 故事来写，可以是精彩的，可以是感人的，也可以是令 尊贵者乎？ 晓驾炭车辗冰辙(4)牛困人饥日已高市南门外泥 人难忘的。 6.(1)力气，厌恶它不是从自己身上使出（意思是自己愿 中歇(5)手把文书口称敕回车叱牛牵向北 专题学习活动 意多出力)，但不是一定要为了自己。(2)所以哪里 课内基础闯关 有舍弃根本而询问末节的呢？ (1)A【解析】“协和万邦”是“和”文化的体现，意思 5.这首诗表达了诗人对黑暗宫市制度的愤恨和对底层 7.相同之处：都强调了以民为本和选贤任能。甲文“人不 是协调各国之间的关系，让各个国家都能和谐相处、 劳动人民的同情。诗人通过对卖炭翁烧炭、运炭、卖 独亲其亲…矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”体现了 合作，不能理解为“让各个国家都来中国朝贺”。 炭的劳苦过程的描写，并将其与宫使蛮横无理、横行 以民为本，“选贤与能”体现了选贤任能；乙文“苟无岁， 故选A。 霸道的丑恶行径进行对比，抒发了自己的情感。 何以有民？苟无民，何以有君”体现了以民为本，赵威 (2)示例：这幅图片画面直观，用它做封面，也能引发 课外拓展提高 后询问使者钟离子“何以至今不业也”体现了选贤任 同学们对“以和为贵”这一主题的思考。 6.本诗主要运用了外貌描写和动作描写刻画人物，突出 能。不同之处：甲文是从正面直接论述大同社会的理 课外古诗词诵读 表现了山中寡妇饱受剥削、生活极端贫困的形象特 想状态，乙文是通过赵威后与使者的对话从侧面论述 征。她即使住在山中，也逃脱不了沉重的赋税。她穿 治国理念。 1.竹径通幽处禅房花木深 的是粗糙的麻布衣服，头发枯黄，面容憔悴，生活的摧 【参考译文】 2.浮云游子意落日故人情 残使她未老先衰，也衬托出人物内心的痛苦。官府的 【乙】齐王派遣使者去问候赵威后。齐国给赵国 3.拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷 残酷掠夺使她只好挖来野菜连根一起煮着吃，新砍来 的国书还没有打开，赵威后就问使者说：“今年的收成 4.无意苦争春 一任群芳妒 的柴带着叶子一起烧，其生活困苦之状让人难 不错吧？百姓平安无事吧？齐王身体好吧？”使者有 二、 以想象。 点不高兴，说：“我奉命出使到威后您这里，现在您不 1.(1)“空”字不仅生动地表现出禅院环境清幽、自由，而 【参考译文】 先问候齐王，却先问收成和百姓，怎能把低贱的放在 且写出了景物使人内心空灵，烦恼、俗念顿时消失。 丈夫死于战乱，她独守茅屋受煎熬，身穿苎麻布 前面，而把尊贵的放在后面呢？”赵威后说：“不是这样 (2)运用以动衬静的写法，用悠扬不绝的钟声衬托 衣衫，鬓发干涩又枯焦。桑树柘树全废毁，还要缴纳 的，如果没有好收成，哪里会有百姓？如果没有百姓， 环境的幽静，体现了诗人的淡泊情怀。 丝税，田园耕地已荒芜，仍然征收青苗税。时常外出 哪里会有国君？所以哪里有舍弃根本而询问末节 2.(1)青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水 挖野莱连着根须一起煮，随即四处砍生柴带着叶子一 的呢？” 围绕着城的东边。 (2)离别时挥手告别的动作表现 起烧。任凭你住在比深山更深的偏僻处，也没办法逃 于是（赵威后）又接着问使者说：“齐国有个隐士 了依依惜别的心情；马鸣犹作别离之声，衬托了离情 脱官府的赋税和兵徭。 叫钟离子，他还好吗？这个人做人呀，有粮食的人他 别绪。 语文综合运用 给饭吃，没粮食的人他也给饭吃；有衣服的人他给衣 3.(1)描写的意象有“缺月”“疏桐”“漏”“人”。这些意 7.示例：(1)漫步古诗苑，品味千年情。(2)山重水复 服穿，没衣服的人他也给衣服穿。这是在帮助齐王养 象渲染了寂寞清冷的氛围。(2)这句词表现出词人 疑无路，柳暗花明又一村。陆游的《游山西村》。 育他的百姓啊，为什么到现在还不让他做官成就功 志趣高洁、坚守理想的品质。 山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，柳绿花红间忽 业呢？” 4.(1)内心独白孤高傲世(2)示例一：推荐图一。图 然眼前又出现一个山村。生活中总有不如意的时 单元写作指导 一中能看到断桥，呼应词中的“驿外断桥边”：画面中 候，要以乐观的心态去面对，逆境的背后往往蕴藏着 1.【写作指导】审题立意需紧扣“青春的疼痛与成长”这 的梅花独自开放，契合词中“寂寞开无主”；画面整体 希望和机会。 一关系，明确观点：青春的疼痛，是成长的淬炼，它能 呈现出的朦胧、湿润感，好似词中“更着风和雨”所描 阅读综合实践 促使我们蜕变，让青春更具价值与光彩。写作时，要 绘的情境；从整体意境看，画面营造出的清冷、孤寂氛 1.示例：这段内容中，官吏的逼问凶狠急迫，充满了官府 表达对青春疼痛的正确认知，传递积极的态度，引起 围，与词中表达的寂寞、愁苦心境相呼应。示例二： 的威严与压迫感，大锣洪亮刚猛、富有冲击力的音色， 听众对青春成长的思考与共鸣。选材上，可从个人经 推荐图二。图中清晰呈现一座石桥，对应词中“驿外 正好能够渲染这种紧张、凶暴的氛围，将官吏如狼似 历角度，选取学习中遭遇的挫折，比如为攻克难题长 断桥边”；一枝梅花伸展而出，契合“寂寞开无主”：画 虎的形象和老百姓心中的恐惧感瞬间烘托出来。老 期努力却反复失败，在挫败的疼痛中最终找到方法， 面中细密的雨丝飘落，呼应“更着风和雨”；画面整体 八年级语文RJHN版下册7-1 八年级语文RJH 氛围阴沉压抑，黄昏、风雨与断桥边独自开放的梅花， 11.向西南方向12.凄清13.说话14.像15.挑 存”调换位置。 共同营造出孤寂、凄凉的意境，与词人的心境相契合。 选16.记载17.气息，这里指风18.这样19.追5.(1)盏méi 期末专项复习 寻、追溯20.味美21.困惑22.发生23.同 (2)①①【解析】寂寥：寂静，空旷。寥寥：非常少 “饲”，喂 “寥寥”不能用来形容“雨巷”，第一空选择“寂寥”。悄 专项复习（一）字词基础训练 二、 然：形容忧愁的样子，也形容寂静无声。黯然：阴暗的 1.(这里)土地平坦开阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田 样子，也指心里不舒服、情绪低落的样子。结合“面对 第一单元 地、美丽的池塘和桑树竹子之类。 着朝气蓬勃的江南，你是在事后抱着诗人一般的情怀 xing hang wu zhu fu yi cuan mei kuang 2.隔着竹林，听见流水声，好像珮环碰撞的声音，（我的） 和感触 离去”的语境可知，句子要表达的是 kàng ii mòrǒngwògiang qiao chang 心里为之高兴。 “你”安静地离开的意思，第二空选择“悄然”。 yong 3.忽然间向远处游去，来来往往，轻快迅疾。 (3)C【解析】画线句中的“泛起”与“绿叶”搭配不当， 第二单元 4.那石岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪 应把“绿叶”改为“绿意”，或把“泛起”改为“长出”。 zai qiàozhěqisùtuǒf0 ning qi jun 水的源头。 Iùhe 专项复习（四）专题学习活动 5.全都是就着（材料原来的）样子模拟（要雕刻的东西 第四单元 的)形态，各有各的情态。 1.(1)B【解析】材料二提到社会发展和科技进步带来 wutúbi heng chan wùxiàn xie liào 6.用力鼓动翅膀飞翔起来，它的翅膀就像悬挂在天 了负面影响，但并未使用“必定造成”这一绝对化表 pang yu jiao giang jian 空的云。 述，B项说法过于绝对，且材料并未提到“人与自然会 第五单元 7.你又不是鱼，哪里知道鱼的快乐呢？ 产生不可协调的矛盾”。 jie sang sha jin leng dun wan yi kan 8.这只鸟，在海水运动时就将迁往南海。 (2)示例一：我觉得现在社会太浮躁了，人与人之间动 giong she bo chan zha 9.知道了（自己的）困惑，这样以后才能自我勉励。 不动就起冲突，环境问题也越来越严重，真该多提倡 二、 10.所以门从外面合上，而不从里面闩上。这就叫作理 “和”的理念。从国际舞台上的地缘政治博弈，到日常 第一单元 想社会。 生活里邻里间的琐碎矛盾，各种摩擦时有发生。“以 僻瞳怠眷皎缚峻晦穆褪磅礴 11.日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。 和为贵”的理念却始终如一盏明灯，指引着我们走向 戛 12.想（让它）和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要 和谐与安宁。示例二：竞争是进步的动力。社会需 第二单元 求它日行千里呢？ 要竞争，没有竞争，社会就没有活力，企业也不可能有 孕棠骼彗汐陨痕消频砾帷蚀 专项复习（三）语段综合 创新，学生也就不能进步。当然，竞争也要讲规则，拼 第四单元 实力，否则竞争就容易变成恶性内卷，甚至破坏环境、 赋捶诀缅植碍趋膏袖幅 1.(1)世驻chěng 激化矛盾。 (2)戛然而止追溯 第五单元 2.(1)D【解析】A项，材料一中并未给出男性志愿者 骋蠕懈绎隧缭拭硕遏踵曼副 (3)D【解析】按季节顺序排列，“落英缤纷”应为春 的数量，该项推断错误；B项，材料一中，文艺志愿组 天，放最前面；“风雪载途”应为冬天，放最后面。故顺 三、 织数量少并不意味着志愿者在文艺领域起到的作用 序应为③①②。 第一单元 远没有科技领域起到的作用大，两者没有必然联系， 2.(1)抉躁liàodiàn 1.怠慢2.归省3.羁绊4.磅礴5.叹为观止 该项推断错误；C项，由材料二可知，“保护生态环境” (2)川流不息轻歌曼舞 6.戛然而止7.惊心动魄8.大彻大悟9.垂珠联珑 并不是“武林大妈”的服务内容。故选D。 (3)B【解析】③句中的“在喧嚣里守护内心的安宁” 10.人情世故 (2)余翠英女士：您好！这里是衡山县青年志愿者协 与前文“他们懂得在奋斗中寻找诗意”衔接连贯，故③ 第二单元 会。诚挚邀请您于3月5日下午14：00前往衡山县 句排前面。①句表方式，②句表目的，故①句在前，② 1.次第2.载途3.翩然4.悬殊5.死寂6.周而 青年志愿者协会参加“弘扬雷锋精神，争做时代新人” 句在后。故排序应为③①② 复始7.销声匿迹8.天衣无缝9.寥寥无几10.海 主题活动，进行志愿者经验分享。期盼您的到来。 3.(1)汐陨hàntuǒ 枯石烂 (意近即可) (2)周而复始寥寥无几 第四单元 3.(1)D【解析】D项有误，仅对学生加强营养学知识的 (3)B【解析】②句写月球本身的特点，放开头；③句 1.言行相顾2.挑拨离间3.光明正大4.不二法门 宣传教育无法从根本上加强早餐的营养。 继续描述月球的轨迹特点，接其后；①句用“而人类”表 5.断章取义6.格物致知7.袖手旁观8.不知所 (2)学生把早餐钱挪作他用。家长缺乏营养学知 转折，接着写人类探索宇宙的情景，放最后。故选B。 措9.阳奉阴违10.招摇撞骗11.强词夺理 识，不懂得如何给孩子准备营养早餐。 4.(1)鉴zài 第五单元 (2)②①【解析】突显：突出地显露。显现：呈现： 专项复习（五）古诗文阅读 1.推搡2.汩汩3.震耳欲聋4.接踵而至5.历历 显露。“和”的观念已融入当今社会发展的诸多方面， 1.(1)D【解析】D项有误，颈联中的“朝廷谁请缨”是一 在目6.川流不息7.怒不可遏8.前呼后拥9.纷 而不是特别突出在某个点或面上，所以第一空选择 个反问句，并非暗示“朝中将士不怕流血、为国出征的 至沓来10.瞬息万变11.名副其实12.目眩神迷 “显现”。和谐：配合得适当，也指和睦协调。和平：没 豪情壮志”，而是诗人对朝廷中缺乏担当者的忧虑与 专项复习（二）文言文基础训练 有战争的状态，也指温和、不猛烈。结合前文“将天地 愤慨，反衬出诗人自身“济时敢爱死”的爱国情怀。 万物视作同自己紧密相连的生命”可知，第二空选择 (2)边境发生战事，时局艰危，朝廷中无人为国分忧； 1.惊异、诧异2.全，都3.于是，就4.详细5.邀请 “和谐”。 岁末暮年，漂泊异地，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人 6.全，都7.拜访8.随即，不久9.格外10.大约 (3)D【解析】画线句语序不当，应把“发展”和“生 崇高的责任感、强烈的爱国情感与其艰难的处境、报 版下册7-2 八年级语文RJHN版下册7-324唐 第一课时石壕吏 课文基础知识（建议用时：15分钟） 1.下列加点字的注音不正确的一项是() A.三男邺城戍(shù)》 B.老妪(ou)力虽衰 C.高者挂胃(juàn)长林梢 D.布衾(qin)多年冷似铁 2.下列句子中加点词的解释不正确的一项是 ( A.吏呼一何怒（多么） B.老翁逾墙走（越过） C.安得广厦千万间（哪里，怎么） D.大庇天下寒士俱欢颜（包庇） 3.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 A.俄顷/风定/云墨色 B.何时/眼前突兀/见/此屋 C.八月秋高/风怒号 D.风雨不动/安如山 4.下列关于文学文化常识及课文内容的说法 不正确的一项是 A.杜甫的“三吏”指《石壕吏》《新安吏》《潼关 吏》，“三别”指《新婚别X无家别X垂老别》。 B.古人称山南水北为阳，山北水南为阴。由 此可知《石壕吏》中“急应河阳役”的“河 阳”应在黄河之北。 C.《茅屋为秋风所破歌》中“自经丧乱少睡 眠，长夜沾湿何由彻”说明诗人久经战乱， 忧国忧民，长期以来都失眠，现在遭到雨 淋，更加不能合眼。 D.《茅屋为秋风所破歌》将议论抒情蕴含在 叙事之中，既写出了诗人无奈焦灼的窘 状，也十分含蓄地表达了诗人推己及人的 410 八年级语文RJHN版 诗三首 茅屋为秋风所破歌 博大情怀，感人至深。 5.请补写下列句子中的空缺部分。 (1)《石壕吏》中，“ !”闻其声，差役凶暴的形 象可以想见，妇人辛酸的程度不难体会，一 呼一啼、一怒一苦，对比何其鲜明。 (2)“ !”(《茅屋为秋风所破 歌》)“诗圣”杜甫的喟叹，回响千年。“小康 不小康，关键看住房。”百年的奋斗，今朝 梦圆。 (3)《茅屋为秋风所破歌》中，“ !”这种宁苦身以利人的胸怀超越了时 空界限，直抵人类最高尚的精神境界。 课内基础闯关（建议用时：10分钟） (一)阅读《石壕吏》，回答后面的问题。 6.从整首诗看，你觉得“夜久语声绝，如闻泣幽 咽”两句中的人物“泣”的原因是什么？ (二)阅读《茅屋为秋风所破歌》，回答后面的 问题。 7.请根据语境，补全对话。 小宇：这首诗开篇“八月秋高风怒号，卷我屋 上三重茅”，一个“ ”字用得极妙， 把秋风拟人化，生动形象地写出了秋风的凶 猛、狂暴。 小恒：是啊，秋风肆虐，茅草被卷走。“茅飞 渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉 塘坳”，这几句诗通过一系列动词，细致地描 写了茅草的去向，也从侧面表现出风势之 大，表达了诗人 的心境。 课外拓展捉高（建议用时：15分钟) (一)旅夜书怀① 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘®何所似，天地一沙鸥③ 【注释】①杜甫因安史之乱流亡成都，在友 人严武的帮助下盖了一间茅屋，并在此度过了 一段相对安稳的日子。永泰元年(765)四月，严 武去世，杜甫只好携家眷由成都乘舟东下，这首 诗就是在途中写下的。②飘飘：飘零、漂泊。 ③沙鸥：栖息在沙滩或沙洲上的鸥一类的鸟。 第二课时 课文基础知识（建议用时：15分钟） 1.给下列加点字注音。 口称敕( 伐薪( 两鬓( ) 辗冰辙( 一丈绫( )叱牛( 2.解释下列句中加点的词。 (1)卖炭得钱何所营 ( (2)心忧炭贱愿天寒 ) (3)翩翩两骑来是谁 ( (4)系向牛头充炭直 ( 3.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 ( A.满面/尘灰/烟火色B.一/车炭，千余/斤 C.宫使/驱将/惜不得D.半匹红纱/一丈绫 4.请补写下列句子中的空缺部分。 (1)《卖炭翁》中，描写卖炭翁的外貌，反映他 苍老艰辛的句子是： (2)《卖炭翁》中，表现卖炭翁的艰难处境和 8.请用形象的语言描绘首联所展现的画面。 (二)北塘避暑 [宋]韩琦① 尽室林塘涤暑烦，旷然如不在尘寰。 谁人敢议清风价？无乐能过百日闲。 水鸟得鱼长自足，岭云含雨只空还。 酒阑何物醒魂梦？万柄莲香一枕山。 【注释】①韩琦：北宋名相，为官清廉，生活 俭朴。 9.诗歌表现了诗人怎样的特点？请简要概括。 卖炭翁 复杂矛盾的反常心理的句子是： (3)《卖炭翁》中，表现卖炭翁卖炭路途的艰 难、运炭环境恶劣的句子是： (4)《卖炭翁》中，表现卖炭翁强忍饥寒赶车， 精疲力竭的句子是： (5)《卖炭翁》中，形象地写出了宫使狐假虎 威、横行霸道、巧取豪夺的丑陋行径的句子 是： 课内基础闯关（建议用时：5分钟） 阅读《卖炭翁》，回答后面的问题。 5.诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”请分 析这表达了诗人怎样的情感，以及诗人是如 何抒发这种情感的。 下册第六单元 111△ 步古诗苑”专题学习活动，请你积极参加。 (1)你所在的小组负责策划整个活动流程， 请你为此次活动写一条宣传标语。 课外拓展提高（建议用时：10分钟） 山中寡妇 杜荀鹤 (2)很多同学都会选择富有诗意的诗句作为 夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。 自己的座右铭，请你参考下面的示例，写一 桑柘废来犹纳税①，田园荒后尚征苗®。 写自己的座右铭。 时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。 示例： 任是深山更深处，也应无计避征徭。 我的座右铭：长风破浪会有时，直挂云 【注释】①纳税：缴纳丝税。②征苗：征收 帆济沧海。它出自李白的诗一《行路难》 青苗税。 (其一)，意思是“相信总有一天，能乘长风破 6.这首诗运用了什么描写方法？刻画了山中寡 万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直 妇怎样的形象特征？请结合全诗具体分析。 前”。生活中总会遇到困难，我常常以此勉 励自己不要被困难吓倒，要不断克服困难， 永远积极向上。 我的座右铭： 它出自： 它的意思是： 我以此勉励自己： 语文综合运用（建议用时：10分钟） 7.(2025长沙期中)某校八(2)班正在开展“漫 技阔点晴 分析古代诗歌的思想情感 结合诗人所处的时代背景，理解诗歌的思想内容和对诗歌进行比较阅读，分析诗歌的思 想情感是中考常考内容。如杜甫的《石壕吏》反映了战争给人民带来的深重灾难，表达了诗 人对时局的忧虑以及对劳动人民的深切同情；《茅屋为秋风所破歌》表现的则是诗人的爱国 情怀和博大胸襟。 方法解读：准确把握诗歌的思想情感，是赏析诗歌的一个重要方面。作答此类题时，可 灵活运用以下三种技法：1.抓标题，明确情感倾向；2.抓关键句或关键词，把握思想情感； 3.抓注释，探寻情感方向。 子【习题链接】见第二课时第5题 112 八年级语文RJHN版