17.屈原（节选）-【考出好成绩】2025-2026学年九年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版 河北专版）

该初中语文课件聚焦九年级下册《屈原（节选）》，通过公众号推文活动串联故事分享、人物探究、经典赏析等任务，搭建从字词积累到人物形象分析再到文化理解的学习支架，帮助学生系统掌握屈原相关知识。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过制作屈原名片、分析端午习俗等强化文化认同，借助病句修改、对联特点分析提升语言能力。采用任务驱动教学，如修改剧本台词培养思维能力，既助学生深化理解，也为教师提供分层教学参考。

积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 9 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 2 第五单元 17.屈原（节选） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 主题语境练基础 阅读表达练发展 4 学完本课后，同学们希望对屈原这一人物进行深入的了解，对此，老师决定组织同学们在语文公众号上发布一期关于屈原的推文，请你参与此次活动。 板块一  分享故事 【甲】“靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场。”“俄顷，一瘦削而阴沉的老人，左手提灯， 随卫士乙由左侧门入场。”“屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。”……课文介绍了屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤负屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚创作风、雷、电的颂歌，同时也对(用浮夸的言行迎合众人，以博取众人的好感或拥护)的小人发出批判的呐喊。我们看到舞台上的屈原是一个坚持真理、受到奸佞残酷迫害。 · · 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 【乙】何谓英雄?英雄是有雷霆手段，能扫清六合；有xī利的眼神，能pì nì天下；有jū gōng 尽瘁的精神，能报效国家等的人。然而楚国内忧外患，山河破碎，胸怀大志的屈原也无能为力，最终，在农历五月初五，他将瘦削的身躯化作一缕诗魂。人们景仰屈原，每年端午节都要追念他。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.请你将语段中的词语加入自己的生词积累卡片中。(8 分 ) huái xue 睥睨 犀 鞠躬 讠 12 jué 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. 根据【甲】语段中括号内的意思，选择一个恰当的词语( )(2 分 ) A. 哗众取宠 B.夸夸其谈 C. 小题大做 D. 夸大其词 3.【甲】语段中画线句是一个病句，请指出语病并修改。(2分 ) 语病：成分残缺，缺中心词。 修改：我们看到舞台上的屈原是一个坚持真理、受到奸佞残酷迫害的爱国者形象。 A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.为了加深同学们对屈原的了解，语文公众号将推出对屈原相关信息的介绍，请你将同学们搜集到的信息补充完整，制作一张屈原的名片。(12 分 ) 原、灵均 战国末期 活动二 探究人物 诗人、政治家 楚辞 / 骚体 离骚 天 问 九歌 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 端午 赛龙舟 吃粽子 示例：不管历史如何嬗变，时代如何变迁，你已在百姓心中牢牢凝固和沉淀成了一种伟大的民族精神。时至今日，“屈原”不仅是两千多年前的屈大夫，更是百姓情结和民族文化，穿越时空，年年相继，代代相传。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. 从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨，联想起战国时期的三闾大夫忠君爱国， 却屡遭昏君佞臣排挤打击而被流放的不幸遭遇，便撰写了一副对联： 上联：泪滴湘江流满海 下联：嗟叹嚎啕哽咽喉。 (1)“三闾大夫”指 。(1分) (2)试分析这副对联的特点，并说说这种特点对表达内容有何作用。(2分 ) 活动三 走进经典  屈原  特点：上联每个字的偏旁均为三点水，下联每个字的偏旁都是口字旁。作用：使读者仿佛看到这位悲惨潦倒的落魄文人泪流满面的形象，听到他失声痛哭的悲怆呼号。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.  1942年夏天的一天夜晚，重庆一家剧场里正在上演历史剧《屈原》。当演到蝉娟气愤地斥责宋玉时，蝉娟骂道：“宋玉，我特别地恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人!”台下不时有人附和：“骂得好!”可该剧作者郭沫若感到最后一句台词“你是没有骨气的文人”很不够味儿。请你帮着把这句修改一下，让蝉娟的话更具有气势，并说明这样改的理由。(4分) 示例：你这没有骨气的文人! 理由：“你是没有骨气的文人”是一般判断句，而“你这没有骨气的文人”属同位结构短语，有强调作用；同时，此处用“这”表示近指，是指着宋玉的鼻子骂的，这就把蝉娟愤怒而又蔑视宋玉的感情强烈而鲜明地表现了出来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7. 人物心理探究 班级将本文作为剧本进行话剧排练，小文和小雅对其中靳尚和郑詹尹的对话部分所体现的人物心理不太清楚。请你根据自己的理解为他们解答疑惑。(4分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 上面语段中舞台说明“靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场”这句中的“蒙面”“诡 谲”体现出靳尚               的心理，为下文写他意图              做铺垫。“含怒”反映出靳尚 的形象。“迟疑地”表现出郑詹尹                     的心理。 不怀好意 谋害屈原 恶毒、暴虐 摇摆不定、迟疑 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 示例：火!你在天边(眼神远眺),你在眼前(望着伸 出的手),你在我的四面(环顾四周),我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?(双手举向天空， 悲愤呐喊) 8.结合自身阅读感受，尝试给你喜欢的独白部分添加合理的舞台说明，体会屈原 独白时的心情。(3分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 作者使用了排比的修辞手法，表现了屈原对充满 “阴谋”“污秽”“自私自利”的社会的憎恶，对光明、 纯洁、无私的社会的追求。 9. 作批注 阅读下面屈原独白部分中的句子，从人物情感角度作一条批注。(2 分 ) 我要看那滚滚的波涛，我要听那镗镗韂韂的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀! 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10. 请简要分析本语段的论证思路。(3分) 读书的方法多种多样，循序渐进是最基本的方法。南宋哲学家朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”这是他对自己读书经验的总结。他曾每日从《礼记》《左传》等经 籍中选取两段，反复阅读，出口成诵，进而不断思考，融会贯通，最终形成了自己的思想。读书如果违背了循序渐进的规律，急于求成，就好像肚子饿时吃饭，狼吞虎咽，囫囵吞枣，不仅没能品尝到菜肴的滋味，甚至可能会因噎废食。数学家华罗庚也说：“学习上切忌好高骛远，急于求成。你想来得快些，但学得不扎实，结果反倒慢了。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 作者使用了排比的修辞手法，表现了屈原对充满 “阴谋”“污秽”“自私自利”的社会的憎恶，对光明、 纯洁、无私的社会的追求。 9. 作批注 阅读下面屈原独白部分中的句子，从人物情感角度作一条批注。(2 分 ) 我要看那滚滚的波涛，我要听那镗镗韂韂的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀! 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10.《屈原(节选)》的主体是屈原的独白，请你反复朗诵以下两处独白，从人物情 感和语言特点角度进行品味。( 4 分 ) (1)"啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电……把这黑暗的宇宙， 阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!”运用了                          的修辞手 法，表达了屈原                  。 (2)“这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切 沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!”通过三个            句， 使整体气势雄伟、抒情意味浓厚，具有极强的感染力，也表现了屈原 。 排比、反复、夸张、拟人 对斗争精神的歌颂 呼告 对黑暗世界的强烈愤懑、摧毁黑暗的强烈愿望以及对光明未来的热烈追求 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 $