14.2 磁场 教学设计--2025-2026学年北师大版物理九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦“磁场”核心知识点，涵盖磁场存在、磁感线描述及地磁场内容。课堂导入通过回忆上节课磁极相互作用规律，演示磁极不接触却能作用的现象引出磁场，搭建旧知到新知的学习支架。 特色在于以科学探究为核心，通过小磁针实验、铁屑分布演示等转换法认识磁场，培养科学探究能力。运用模型建构方法用磁感线描述磁场分布，结合我国古代沈括对地磁场的研究增强科学态度与责任，助力学生掌握科学方法，帮助教师高效落实核心素养。

第十四章 电与磁 第二节 磁场 1 学科网（北京）股份有限公司 1.物理观念 （1）知道磁体周围存在磁场。 （2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。 （3）知道地磁场。 2.科学思维 通过用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况，提升“模型建构”在物理学习中的使用能力。 3.科学探究 通过实验，利用转换法认识磁场的存在，培养分析总结的能力。 4.科学态度与责任 （1）通过了解我国古代对地磁场的研究取得的成就，增强民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。 （2）通过“亲历”磁场概念的建立过程，进一步理解“转换法”“模型法”等科学方法在物理学习中的重要性，培养探索自然的内在动力。 【重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 【难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 一、新课导入 [情境导入]回忆上节课学过的内容，然后让学生看教材P146图14.2－1，演示磁极间的相互作用规律 [提出问题]它们没有接触，为什么会发生作用？由此可以引出：这说明它们之间存在着某种我们看不见的特殊物质——磁场。 二、新知探究 （一）磁 场 [学生实验]把一块条形磁体用细线吊在铁架上，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。 学生归纳实验结果后，教师板书：磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 [提出问题]为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？ [学生讨论]小组交流讨论，教师对学生讨论情况进行引导。 [师生总结]1．磁场的概念。 原来磁体的周围存在着我们肉眼看不见又摸不着的物质，这种看不见又摸不着的物质叫磁场。(小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向) 2．磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用。 [学生演示实验]让两位学生做实验：原来静止时的指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，是由于磁体受到磁力方向不同的缘故。 [师生总结]磁场方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向为这一点的磁场方向。 [演示实验]把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的小磁针指向不一定相同。 说明：磁场中不同点的磁场方向不一定相同。 [提出问题]那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？ [学生讨论]小组之间交流讨论。得出：我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。如果磁针再多一点，就更清楚了。把一块玻璃覆盖其板上，用若干小铁屑代表小磁针均匀撒在玻璃板上，轻敲玻璃板，得到条形磁体周围磁场分布。描下条形磁体周围磁场分布情况。(包括蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围的磁场分布；注意磁块小，玻璃板大，铁屑细)。 （二）磁感线 [老师讲解]为了方便、形象地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线来描述磁场的分布，这样的曲线叫作磁感线。 关于磁感线，强调： 1．任一点的曲线方向都跟磁场方向一致。 2．从磁体北极出来，回到磁体南极(并在上面标上箭头表示方向)。 3．是一些假想的曲线(没有画到的位置并非无磁场)。 [师生总结]磁感线的好处： 1．知道在磁场中的磁体受到磁力强弱作用。 2．知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。 放在磁场中某点的小磁针，其北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，其南极所受磁力方向跟该点的磁场方向相反。 （三）地磁场 [提出问题]阅读教材P148～149，思考以下问题： (1)我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？ (2)指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针所指方向画出地磁场的磁感线吗？ (3)地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？ [学生讨论]学生讨论交流得出： (1)地球周围存在磁场，使指南针能够指南北。 (2)学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。 (3)地球南北极与地理南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。 通过对指南针的分析，再次强化对情感态度和价值观的培养。 3、 课堂小结 4、 课堂训练 1.如图所示，在探究条形磁体外部磁场的分布和方向实验中，怎样知道在条形磁体附近M点的磁场方向，请你写出具体做法和判断方法。 解：在M点处放一个小磁针，静止时，小磁针N(北)极所指方向就是M点的磁场方向。 2.如图是条形磁体的磁场分布，下列说法正确的是(　D　) A.a点和b点的磁场强弱相同 B.置于a点的小磁针静止时N极指向右侧 C.条形磁体左端为N极，右端为S极 D.置于b点的小磁针静止时S极指向左侧 3.甲、乙为两个条形磁体的两个磁极，根据如图所示的小磁针静止时的指向和磁感线的分布可知(　D　) A.甲、乙是异名磁极 B.两个磁体周围的磁场是由磁感线组成的 C.甲、乙都是S极 D.甲、乙都是N极 4.“指南鱼”用一块薄薄的铁片做成，形状很像一条鱼，将其磁化后，浮在水面上，其静止时鱼头指向南方。关于“指南鱼”，下列说法正确的是 (　A　) A.“指南鱼”鱼头能指南是因为其受到地磁场的作用 B.“指南鱼”被磁化后，只有N极一个磁极 C.“指南鱼”鱼头端为该鱼形磁体的N极 D.“指南鱼”鱼头指向的是地磁场的S极 五、布置作业 完成对应练习。 本节课采用了“传递－接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结如下： 讲授的关键：第一、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示实验，有层次地培养学生的分析能力和抽象思维能力；第三、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 $