第6单元 21 《庄子》二则-【学海风暴】2025-2026学年八年级下册语文同步备课（通用）

白、杜甫、孟浩然、白居易等大诗人，想到了诸葛亮、米 芾。作者游览的景点都有着悠久的历史和厚重的文 化底蕴，能带给我们文化熏陶和精神洗礼，因此作者 认为襄阳之游是“文化之旅”。 7.“青黛色”精准描绘出城砖的古朴色泽以及自带岁月 沉淀的厚重感。 8.示例：《春游襄阳》是一篇关于春天游历襄阳的游记， 重点写作者在游历襄阳的过程中，被襄阳厚重深远的 历史底蕴和文化内涵震惊。我们阅读此文，可以游览 古朴恢宏的襄阳古城、清寂灵秀的诸葛草庐、藏品丰 富的米公祠，领略襄阳古迹的无限魅力，从中可以感 受到中华文化的厚重与生命力！ 单元写作指导 写作演练 【写作指导】这是一道命题作文题。题目要求写一篇 以《最独特的旅行记忆》为题的游记类文章。“记忆” 是保留在脑子里的印象。“独特”的意思是独有的，与 一般不同的。此处的“独特”可以理解为甜蜜、震撼、 绚丽等。在选材构思方面，应先根据对题意的理解， 明确“独特”的记忆具体指什么，如家乡的老井、游览 过的景点等。然后叙写与其有关的故事。注意写游 记类文章要按照一定的顺序来描写景物，可以采用地 点的转换、动静结合、远近结合、声色结合等手法来 描写。 第六单元哲思理趣 21《庄子》二则 )语言文字运用 1.B【解析】“抟”应读“tudn”。 2.(1)名字(2)大鱼名(3)记载(4)击水，拍打水面 (5)离开(6)旋风(7)悠闲自得(8)追寻、追溯 、 3.B【解析】A项中的两个“为”分别为“叫”和“成为”之 义，B项中的两个“若”均为“好像”之义，C项中的两个 “志”分别为“记载”和“做记号”之义，D项中的两个 “固”分别为“本来”和“巩固”之义。 4.B【解析】天之苍苍”中的“之”为助词，用在主谓之 间，取消句子的独立性；A、D两项中的“之”为结构助 词，译为“的”；B项中的“之”为助词，用在主谓之间，取 消句子的独立性；C项中的“之”为代词，指鱼的快乐。 5.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹 拂的结果。(2)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快 乐，完全就是这样啊！ 6.(1)怒而飞其翼若垂天之云(2)我非子固不知 子矣子固非鱼也子之不知鱼之乐全矣 三、 7.C【解析】“四书”指《大学《中庸》《论语》《孟子》。 ©能力拓展提高 一、 (一) 8.它不能真正做到随心所欲。因为它的高飞需要借助 风：“去以六月息者也。”所以它依然是受到限制的。 9.示例：①在想象中夸张。如对鲲鹏形象的描写，“鲲之 大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也：怒而 飞，其翼若垂天之云”，以夸张的尺度极言其庞大，营 造广阔的意境。②在想象中进行对比。作者列举雾 气、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏进行对比，以大小对立 来阐述万物皆有所恃的道理。③在想象中寄寓作者 的情感。作者借鲲鹏“海运则将徙于南冥”等想象，隐 喻对超越现实束缚、实现逍遥境界的渴望，体现对理 想的热切追求。 (二) 10.这表现了他愉悦的心境，庄子认为鱼“乐”，其实是他 愉悦心境的投射与外化。 11.庄子究竟知不知道鱼（或外物）的快乐。庄子认为 鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和外化，也 体现了庄子“万物与我为一”的思想。 二、 (一) 12.我宁游戏污渎之中自快/无为有国者所羁 13.(1)穿上，穿衣(2)这(3)想要，打算 14.(1)楚威王听说庄子贤能，（便）派遣使者带着丰厚的 礼物去（聘请）迎接他，许诺让庄子担任丞相的职位。 (2)我终身不做官，来使自己的心志畅快。 15.D【解析】庄子拒绝楚威王聘请的根本原因是追求 精神自由，不愿被世俗权力束缚，而非“潜心治学而 无暇顾及仕途”。另外本文并未提及庄子“专注于研 究道家学说”的相关内容，这一解读偏离了庄子的思 想内核和行为动机，不正确。故选D。 【参考译文】 楚威王听说庄子贤能，（便）派遣使者带着丰厚 的礼物去（聘请）迎接他，许诺让庄子担任丞相的职 位。庄子笑着对楚国使者说：“千金，是很重的利益； 卿相，是很尊贵的地位。您难道没见过祭祀天地时 用作祭品的牛吗？喂养它好几年，给它穿上带有花 纹的锦绣，把它牵进太庙里。在这个时候，它即使想 要做一头小猪，难道能做到吗？您赶紧离开，不要玷 污我。我宁愿在浅而污浊的小水沟里自由自在地游 玩，也不愿被拥有国家的人束缚，我终身不做官，来 使自己的心志畅快。” (二) 16.则不肯告/解其剑以予丈人 17.(1)把…当作宝物(2)逃亡，逃跑(3)到，往 18.(1)这个国家，地势险要而人民多有智慧。(2)如 今我接受你的价值千金的宝剑做什么呢？ 21 下册参考答案 19.“丈人”所宝者“义”。(1分)“丈人”帮助伍员渡江，而 没有为赏赐去报官：当伍员把自己价值千金的宝剑 赠送给“丈人”时，“丈人”也拒不接受。在道义与名 利之间，“丈人”选择坚守道义，做事不求回报，不贪 图钱财。(1分)（意思对即可） 【参考译文】 古代的人不是没有宝物，（只是）他们看作宝物 的东西与今人不同。 伍员逃亡，楚国紧急追捕他，（他）登上太行山 遥望郑国说：“这个国家，地势险要而人民多有智慧。 (但是)它的国君，是个几庸的君主，不足以跟（他）谋 划大事。”（伍员）离开郑国，到了许国，拜见许公并询 问自己宜去的国家。许公不回答，向东南方向吐了 一口唾沫。伍员拜了两次，接受赐教，说：“我知道该 去的国家了。”于是前往吴国。（伍员）路过楚国，到 了长江边，想要渡江，看见一位老人，撑着小船，正要 打鱼，于是走过去请求老人渡他过江。老人载着他， 横渡长江。（伍员）问老人的姓名，（老人）却不肯告 诉（他），（伍员）解下自己的宝剑送给老人，说：“这是 价值千金的宝剑，（我）愿意把它送给您。”老人不肯 接受，说：“（按照）楚国的法令，捉到伍员的人，授予 执圭爵位，享受万石俸禄，赏赐千镒黄金。从前（你） 伍子胥（从这里）经过，我尚且不去报官领赏，如今我 接受你的价值千金的宝剑做什么呢？”伍员到了吴 国，派人到江边去寻找老人，却无法找到。（伍员）每 次吃饭一定要供奉那位老人，祷告说：“江上的老 人！”（人世间，）做了（有利于别人的事），却毫无所 求。名字不可能让人知道，身影不可能被人看见， (达到这种境界的，)恐怕只有江上的老人吧！ 少语文素养提升 20.示例一：我认为A是庄子，B是惠子。从动作、神情 来看，A侧身俯视桥下游鱼，关注自然；神情专注，对 鱼充满兴趣。而B面向A,对鱼毫无兴趣，同时，目 不斜视、一脸严肃，仿佛正在跟A辩论。据了解，庄 子是个充满情趣的浪漫之人，而惠子是个严谨好辩 之人，所以，A是庄子，B是惠子。示例二：我认为 A是惠子，B是庄子。从外貌来看，A腰上挂有玉饰， 以冠束发（领口端正、衣着整洁），据此可推断其社会 地位较高。而B衣着随意，领口敞开（布巾束发、手 持竹杖)，显然是平民样貌。据了解，惠子身有官职， 物质生活条件比较优越；庄子厌恶功名束缚，生活清 贫，这些都与图中信息吻合。所以，A是惠子，B是 庄子。 22《礼记》二则 )语言文字运用 一、 1.C【解析】A项加点的“学”应读“xiào”;B项“分”应读 “en”;D项“兑”应读“yue”,加点的“亲”应读“qin”。 422 八年级语文RJ版 故选C。 2.(1)味美(2)最好的道理(3)好(4)困惑(5)自 我反思(6)自我勉励(7)推动、促进(8)同“教”， 教导(9)施行(10)公共的(11)品德高尚的人 才干出众的人(12)修治（使趋于完善）(13)只是 (14)子女(15)有残疾而不能做事(16)职分，职 守(17)堵塞、杜绝(18)发生(19)用门闩插上 3.C【解析】C项中的“其”为连词，其他三项中的“其” 为代词。 4.D【解析】A项，代词，它的/副词，表示推测，大概。B 项，副词，只是/形容词，老而无子。C项，动词，堵塞、 杜绝/动词，用门门插上。D项中的两个“故”都是连 词，译为“因此，所以”。 5.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的美 好。(2)《说命》中说“教别人，占自己学习的一半”， 大概说的就是这个道理吧！(3)使老而无妻的人、 老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有残疾 而不能做事的人都能得到供养，男子有职分，女子能 适时出嫁。(4)力气，厌恶它不是从自己身上使出 (意思是自己愿意多出力)，但不是一定要为了自己。 6.(1)学学半(2)大道之行也天下为公(3)教学相 长(4)故人不独亲其亲不独子其子(5)力恶 其不出于身也不必为己(6)是故谋闭而不兴盗 窃乱贼而不作故外户而不闭 三、 7.B【解析】A项，“教学相长”出自《虽有嘉肴》，“扶摇 直上”出自《北冥有鱼》。C项，《礼记》，儒家经典著作， 是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编。D项，《大道 之行也》是《礼记·礼运》中的一段。 >能力拓展提高 一、 (一) 8.相同点：两者都强调了“教”是学习、进步的重要环节。 不同点：前者说明了“教”和“学”的相互关系一两者 是互相推动、互相促进的。后者则只说明了“教”对 “学”的促进作用，是对前者的补充论证。两者关 系：前者是全文的中心论点，后者是作为道理论据来 补充强调中心论点的，两者是主从关系。 9.示例：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才 能知道自己有困惑的地方。教和学是相辅相成、互相促 进的，我们在学习的同时要积极和同学沟通交流。 (二) 10.示例：从“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出“桃花源”中 的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福， 这就是“大同”社会中的“老有所终”“幼有所长”。 11.①人人都能受到全社会的关爱；②人人都能安居乐 业；③货尽其用，人尽其力。第六单元 哲思理趣 人文主题：阅读本单元传统的名家名篇，感受古人的哲理思辨和现实关怀，从中获得思想启迪和情感陶冶。 1.积累常用文言词语。圆P108T2、P111T2 语文要素 2.积累常用文言特殊句式。例P108T5、P115T5 学习目标 3.理解作者的观点或情感。圆P109T10、P114T19 4.学习古人说理的技巧。 例P109T9、P122T8 21 《庄子》二则 巴语言文字运用 ==运用与交流8 一、字词自测 5.把下列句子翻译成现代汉语。 1.下列加点字注音有误的一项是 (1)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 A.北冥(ming)有鱼濠(hao)梁之上 B.其翼(yi)若垂天之云抟(chuan)扶摇 C.海运则将徙(x)于南冥其名为鲲(kun) (2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ D.鲦(ti6o)鱼出游从容《齐谐(xié)》者 2.解释下列句中加点词的含义。 (1)其名为鲲 ( 6.默写。 (2)其名为鲲 (1)《北冥有鱼》中以比喻的修辞手法表现大 (3)志怪者也 ( 鹏振翅而飞的句子是“ (4)水击三千里 ( 。 (5)去以六月息者也 ( (2)惠子用“以子之矛，攻子之盾”的方法驳 (6)抟扶摇而上者九万里( 斥庄子的句子是“ (7)鲦鱼出游从容 ( (8)请循其本 ( 二、基础闯关 3.下列句子中加点词的意思相同的一项是 三、知识拓展 7.下列有关文学文化常识的表述，错误的一项 ( A.其名为鲲化而为鸟 是 B.其翼若垂天之云亦若是则已矣 A.庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派的 C.志怪者也处处志之 代表人物，与老子并称“老庄”。 D.子固非鱼也固国不以山溪之险 B.《庄子》一书是庄子及其后学的著作，特色 4.下列句子中的“之”与“天之苍苍”中的“之” 是善于运用寓言故事说理，想象雄奇 用法相同的一项是 ( 瑰丽。 A.鹏之背 C.《庄子》与《大学K中庸X论语》合称“四书”。 B.鹏之徙于南冥也 D.《北冥有鱼》中，作者运用丰富的想象和奇 C.既已知吾知之而问我 特的夸张，刻画了振翼击水、扶摇而上的 D.是鱼之乐也 “鹏”的形象。 108 八年级语文RJ版 巴能力拓展提高 阅读与鉴赏8 一、课内阅读 二、课外阅读 (一)阅读《北冥有鱼》，回答问题。 (一)(2025南昌期末改编)阅读下面的文言文， 8.文中的“鹏”很大，且飞得很高，它能真正做 完成1215题。(10分) 到随心所欲吗？结合文章内容谈谈你的 庄叟喻牺牛 理解。 楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为 相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊 位也。子独不见郊祭①之牺牛®乎？养食之数 岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤 豚，岂可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污 9.庄子想象奇特，能够运用大量幻想的、传说 渎之中自快无为有国者所羁，终身不仕，以快 的事例来阐明自己的观点，使文章充满浪漫 吾志焉。” 主义色彩。请谈谈本文是如何巧用想象的。 (选自《史记·老子韩非列传》) 【注释】①郊祭：祭祀天地。②牺牛：用作 祭品的牛。③孤豚：小猪。《索隐》：“孤者，小 也，特也。” 12.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请 用“/”标示。(1分) 我宁游戏污渎之中自快无为 有国者所羁 13.解释文中加点词的含义。(3分) (1)衣( )(2)是( (3)欲( 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (二)阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，回答 (4分) 问题。 (1)楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以 10.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐， 为相。 这表现了他怎样的心境？ (2)终身不仕，以快吾志焉。 11.庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以 看出庄子具有什么样的思想？ 15.联系《庄子与惠子游于濠梁之上》和本文， 下列说法不正确的一项是( )(2分) A.从庄子与惠子的辩论，可以看出庄子是 下册第六单元 109△ 一个非常聪明、能言善辩的智者。 不可得而见，其惟江上之丈人乎！ B.从庄子宁愿在污泥中自由自在也不愿为 (选自《吕氏春秋》) 官，可以看出庄子是一个向往自由、潇洒 【注释】①五员：伍员，指伍子胥。②荆：楚 自在的人。 国。③执圭：爵位名。 C.从庄子不愿接受丞相的位置，可以看出 16.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请 庄子蔑视权贵，不慕荣华富贵，坚守内心 用“/”标示。(1分) 的原则。 则不肯告解其剑以予丈人 D.从庄子拒绝楚威王的聘请，可以看出庄 17.解释文中加点词的含义。(3分) 子是一个专注于研究道家学说、潜心治 (1)宝( 学而无暇顾及仕途的纯粹的学者。 (2)亡( ) (二)阅读下面的文言文，完成16~19题。 (3)之( (10分) 18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 异宝 (1)盖是国也，地险而民多知。 古之人非无宝也，其所宝者异也。 五员①亡，荆②急求之，登太行而望郑日： “盖是国也，地险而民多知。其主，俗主也，不 (2)今我何以子之千金剑为乎？ 足与举。”去郑而之许，见许公而问所之。许公 不应，东南向而唾。五员载拜受赐，曰：“吾知 所之矣。”因如吴。过于荆，至江上，欲涉，见一 19.“古之人非无宝也，其所宝者异也。”有人所 丈人，刺小船，方将渔，从而请焉。丈人度之， 宝者“利”，有人所宝者“义”，请结合原文简 绝江。问其名族，则不肯告解其剑以予丈人， 要分析文中“丈人”之所宝者。(2分) 曰：“此千金之剑也，愿献之丈人。”丈人不肯 受，曰：“荆国之法，得五员者，爵执圭③，禄万 檐，金千镒。昔者子胥过，吾犹不取，今我何以 子之千金剑为乎？”五员过于吴，使人求之江 上，则不能得也。每食必祭之，祝曰：“江上之 丈人！”为矣，而无以为之。名不可得而闻，身 已语文素养提升 5拓展与探究：8 20.微写作小风在整理庄 B 子专题时，《庄子与惠子 游于濠梁之上》中的插 图引起了他的注意。右 图中A、B两人，究竟哪 一个是庄子，哪一个是惠子呢？请根据你 的阅读积累，帮小风分析一下。要求：观点 鲜明，有理有据，表达通畅。(100字左右) 110 八年级语文RJ版