第2单元 单元写作指导-【学海风暴】2025-2026学年八年级下册语文同步备课（通用）

单元写作指导 说明的顺序 一、写作指导 时间顺序，多用于介绍事物的发展变化过程、制作工序等 说明顺序 空间顺序，一般有从上到下、从前到后、从中间到两边等，常用于介绍实物 逻辑顺序，介绍事理时通常采用的顺序，常见的有从概括到具体、从现象到 本质、从主要到次要、从结果到原因等 选用说明顺序的注意事项： 1.写作实践中采用哪一种顺序，并非一成不变，而是要视具体情况而定。 2通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序 二、专练提升 社会主义先进文化下面第1、2、3段的顺序能不能调换？为什么？ “张衡一号”的主要载荷，是用于探测卫星轨道环境空间电场的电场探测仪。这也是目前国 际上运行在太阳同步轨道功能配置较全的空间电场探测仪器。 为了感知空间三维电场，探测仪通过伸杆向“张衡一号”本体外伸出4个传感器。这些传感 器如同灵敏的触角一般，每个传感器都能准确感知周围等离子体环境电势，灵敏度极高，可以探 测到非常微小的等离子体电势变化，相当于在数千米高的巨浪浪尖分辨一粒小水珠。 在卫星内部，有着探测仪的“大脑”一信号处理单元。这台高灵敏电子学测量设备，能把传 感器探测到的微小波动细分成十几个通道，通过进一步精细处理，变成数字量，分成频谱，再传输 到地面，供科学家研究。 三、写作实践 作文题目 花儿为什么有各种各样的颜色？暖水瓶为什么能保温？同样由碳元素构成，为什么石墨柔 软而金刚石坚硬？…生活中的“为什么”真不少。探究这些问题，能让我们获得求知的愉悦和 思考的乐趣。从上面的问题中选择其一（也可以自行设计问题），写一篇文章，介绍生活中某个现 象背后的科学原理。题目自拟。不少于600字。 方法指导 1.审题立意。应选生活中常见现象（如题目所示），或者自己感兴趣的现象来写。文章旨在 清晰阐释科学原理，传递探究精神，让读者感受科学乐趣。 2.选材构思。写作时，可以先以问句设置悬念，吸引读者注意；再阐释其中原理。按“提出问 题一分析原因一补充说明”的顺序，让读者易理解。可以创新说明形式，综合使用多种说明方法， 用通俗形象的语言向读者介绍科学知识，激发其探索精神。 下册第二单元 佳作赏析 佳作示例 赏析批注 同是碳元素，为何“软硬”两重天？ 美术课上，小明用铅笔在纸上画素描，笔芯轻轻划过就留下灰黑色痕 从生活现象入 迹；玻璃店里，老板用金刚石刀具切割玻璃，坚硬的玻璃像纸片般被划开。这 手，提出问题，激发读 两种迥然不同的物质，竟然都是由碳元素构成的一这不禁让人好奇：同样 者阅读兴趣。 是碳原子，为何石墨柔软得能做铅笔芯，金刚石却坚硬到能切割玻璃？ 要解开这个谜团，得从微观世界说起。如果我们把石墨和金刚石缩小 到原子大小，就会发现它们的碳原子排列方式截然不同。石墨的碳原子像 运用打比方的说 一群跳集体舞的小朋友，每层都排成六边形的网格，就像蜂巢的结构。层与 明方法介绍石墨，使 层之间只靠微弱的力连接，就像叠在一起的薄纸片，轻轻一推就会滑动。这 说明通俗易懂。 就是铅笔能写字的秘密：纸面摩擦让石墨的薄层脱落，留下碳的痕迹。 金刚石的碳原子则过着“紧密团结”的生活。每个碳原子都和周围 四个伙伴手拉手，形成正四面体结构，就像搭建了一座坚固的金字塔。 这种结构没有丝毫缝隙，每个原子都被牢牢固定在自己的位置上。要破 坏这样的结构，需要施加极大的力量一这也是金刚石能成为自然界最 硬物质的原因。工业上用它做钻头，就是利用了这种特性。 这两种结构的形成，还和“成长环境”密切相关。石墨形成于地表附 分类说明，形成 近，压力小、温度低，碳原子得以轻松地分层排列。而金刚石则诞生在地 对比，突出石墨和金 球深处，那里的压力是地表的几十万倍，温度高达上千摄氏度。在极端 刚石形成环境的 条件下，碳原子被迫形成最紧密的结构，就像被挤压成一团的弹簧，储存 不同。 了巨大的能量。 有趣的是，这对“孪生兄弟”还能互相转化。如果给石墨施加高温高 压，它会变成金刚石；而金刚石在高温下突然冷却，也可能变成石墨。科 学家曾做过实验：用炸药爆炸产生的压力作用于石墨，成功造出了人造 金刚石。这也印证了那句话：结构决定性质。 生活中还有很多这样的“科学魔术”：同样是水分子，能变成柔软的 拓展到其他现 云，坚硬的冰，或是流动的水：了解了石墨和金刚石的秘密，我们会发 象，又首尾呼应，有利 现：微观世界的排列方式，竟能造就宏观世界的千差万别。下次拿起铅 于激发读者探索科学 笔或看到钻石时，你会不会想起这些默默排列的碳原子呢？ 的兴趣。 佳作点评：作文采用逻辑顺序，先以熟悉的日常场景引入；再从原子排列方式、形成环境等方面 展开说明，具体解释石墨和金刚石虽都由碳元素构成却性质迥异的科学原理；最后拓展到其他现 ,结构清晰明了。打比方、分类别等说明方法的使用，使语言通俗易懂，有助于读者轻松理解。 四、写作演练 “绿水青山就是金山银山。”我们周围的环境在悄悄地改变着，请观察我们身边的河流，写一 篇关于河流的事理说明文，题目自拟。不少于600字。 提示：(1)确定说明对象，比如长江、淮河等，写出它的变化。(2)查找相关资料，说明变化的 原因。(3)注意安排好说明顺序。 八年级语文RJ版烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供 了依据。 11.引用、举例子、打比方、列数字、作诠释、作比较。 示例一：举例子。如讲到人对岩石的破坏时，举了建 筑兰新铁路时，一个山头在几分钟内就被人炸掉的 例子：讲到泥沙沉积下来的结果时，列举了我国洞庭 湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个 例子。这些例子虽然简洁，但都有力地说明了问题。 示例二：打比方。如在说明风对岩石的破坏作用 时，把刮风沙比作“砂轮在有力地转动”；在说明海水 对岩石的破坏作用时，把冰河缓慢地移动比作“一柄 铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生 动形象。 一、 12.A【解析】材料一明确指出“凸出部分为‘榫’，凹进 部分为‘卯’”，根据这个定义，观察四幅示意图，只有 A图符合。 13.D【解析】A项不适合，“民族绝技，举世无双”，材料 主要强调榫卯蕴含的智慧以及在不同时期的应用， 并非突出其“举世无双”。B项不适合，“师法自然，溢 彩流光”，材料中没有任何关于“师法自然”以及“溢 彩流光”相关内容的体现。C项不适合，“中华科技， 匠心独具”，虽然榫卯体现了科技和匠心，但材料更 侧重于榫卯蕴含的千年智慧以及传承，选项不能全 面概括材料内容。D项适合，“千年智慧，传续华 章”，材料一提到榫卯结构贯穿中国建筑整个历史， 蕴含千年智慧，材料二和材料三体现了榫卯技艺的 传承和应用，最能概括材料主旨。故选D。 14.示例一：我选材料一。(1分)从榫卯历史渊源和文化 地位切人，能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化 传承上的价值，凸显其历史厚重感。(2分)示例 二：我选材料二。(1分)以具体的肇兴侗寨鼓楼为 例，直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果，激起听众 兴趣，拉近与实际生活的距离。(2分) 15.历史价值和创新应用。(1分)结尾示例：榫卯技 艺，作为承载千年智慧的瑰宝，曾是古代建筑的灵 魂，如今又开启创新之门。我们传承非遗，续写辉煌 篇章，让传统与现代巧妙融合，共同绽放出耀眼的光 芒！(2分) )语文素养提升 16.《大学》《中庸》《论语》《孟子》。示例一：《大学》原 本是《礼记》中的一篇，是孔门的遗书，是初学者入德 的门径。全文主要概括了先秦儒家道德修养理论 以及关于道德修养的基本原则和方法，对儒家政治 哲学也有系统的论述，对做人、处事、治国等有深刻 的启迪性。示例二：《中庸》原本是《礼记》中的一 篇，是孔门传授心法的书，是子思记下来传给孟子 的。其内容肯定“中庸”是道德行为的最高标准，认 为“至诚”则达到人生的最高境界，并提出“博学之， 8 八年级语文RJ版 审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习过程和认识 方法。示例三：《论语》是孔子弟子们记的。这部 书不但显示孔子的伟大人格，而且让读者学习许多 可以终身应用的做学问和做人的道理。示例四： 《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同 编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严： 而辩“性善”，教人求“放心”，影响更大。它还提出 “养浩然之气”是修养的最高境界。（任选一部即可） 阅读综合实践 1.逻辑不同科学领域之间是紧密相连的大陆漂移学说 2.示例一：选《塞下曲》，适合放在纬度因素中，因为诗中 体现了纬度高的天山地区五月寒冷无花，反映了纬度 对物候的影响。示例二：选《大林寺桃花》，适合放 在高下的差异因素中，因为诗中体现了高处的山寺桃 花比低处的人间开得晚，反映了高下差异对物候的 影响。 3.D【解析】根据“因此”可知，该句是表示因果关系的 判断句。 4.C【解析】C项有误，根据第5段中“梅树和竹子都是 主要生长在亚热带的植物”，第6段中“春秋时期，竹 子和梅树成了《左传》和《诗经》中的常客”可知，春秋 时期气候温暖，并非“冷”。 5.可以作为本文的补充材料，该语段是从动物学的角度 出发，说明古代中国的气候变化。 6.示例一：第11段中“也可通过对不同地点和不同时期 地层沉积相（沉积物的生成环境、生成条件和其特征 的总和)变化的研究来推测沉积环境，并与现代的气 候条件比较”，第12段中“还可以通过对岩石、矿物的 分析研究来确定古气候的变化”提到了“地质学方 法”。示例二：第10段中“可以通过分析古生物化 石来研究气候变迁”提到了“生物学方法”。 7.不赞同。①领先于西方学者的气候研究，展现我国的科 研实力。②古为今用，当代研究人员可以通过研究古气 候掌握和揭示气候变化的规律。③为研究我国朝代更替 提供了科学依据。④竺可桢先生的科研精神值得我们 学习。 单元写作指导 专练提升 不能调换。第1段与第2段、第3段之间是总分关系， 而且第2段和第3段是按照从探测信号到处理信号 的先后顺序来安排的，因此不能调换。 写作演练 【写作指导】第一，审题立意。先确定说明对象，既可 以写大的河流，比如长江、淮河等，也可以写家乡的某 条小河流。重点是通过观察、调查、对比或实验，发现 该河流的变化，并重点把这种变化写出来。 第二，构思选材。确定说明对象之后，观察它的 现状，查找相关资料，记录下各种数据，发现变化情 况。然后从多方面分析变化原因。可根据具体情况 选用说明顺序，建议整体以逻辑顺序为主，中间部分 用时间顺序进行前后对比。分析原因要从主要到次 要，使用逻辑顺序。 专题学习活动 活动一： (1)低碳生活就是在生活中极力减少二氧化碳等温室 气体的排放的一种生活方式。(2)示例：“低碳故 事”讲述大会 活动二： 示例一：垃圾想回自己家，请你们来帮帮它。示例 二：垃圾是放错地方的宝贝。 活动三： C【解析】通读语段及四个选项，会发现此题实则就 是对“成为低碳理念的传播者”“成为低碳生活的倡导 者”“成为低碳生活方式的践行者”三个句子进行排 序。根据事物发展的逻辑顺序，应先“倡导”，然后“传 播”，最后努力地去“践行”。故选C。 ®综合实践 1.示例：(1)一草一木皆生命，一枝一叶总关情。 (2)①乘坐公共交通工具或选择自行车作为代步工具 ②及时关闭不用的灯具，对垃圾进行分类处理 ③及时关闭水龙头，在作业本上双面书写 2.示例：(1)碳达峰、碳中和被纳入生态文明建设整体布 局(2)宣传画的主体是天平，左侧托盘画有排放浓 烟的烟囱和油井等，托盘下面是“排放”二字；右侧托 盘画有风能发电设施和大树，托盘下面是“吸收”二 字。该宣传画告诉人们碳排放和碳吸收平衡，才能达 到“碳中和”。 第三单元 古人名章 9桃花源记 语言文字运用 一、 1.shěhuo qian mòzhu6 yao jian yan鬈 怡咸 2.(1)沿着，顺着(2)新鲜美好(3)尽(4)繁多的样 子(5)仅仅、只(6)整齐的样子(7)田间小路 (8)类(9)可以互相听到(10)邀请(11)先前的 (12)做记号(13)到(14)拜访(15)打算，计划 3.A【解析】A项中的“之”为助词，起补足音节的作用； 其他三项中的“之”均为代词。 4.D【解析】A项，动词，作为；介词，对、向。B项，副 词，仅仅、只；名词，才能，才干。C项，动词，寻找；副 词，随即，不久。D项，副词，于是、就。 5.(1)(桃花林)中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好， 落花纷纷。(2)（这里）土地平坦空阔，房屋整整齐 齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子之类。 (3)(他们的祖先)领着妻子儿女和乡邻们来到这个与 外界隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔 绝了。 6.(1)乃不知有汉无论魏晋(2)复行数十步豁然 开朗(3)阡陌交通鸡犬相闻(4)黄发垂髫并 怡然自乐 7.C【解析】C项表述不正确，“黄发”指老人，“垂髫”指 小孩。 ©能力拓展提高 8.①渲染神秘气氛；②暗示将会出现奇境；③为写桃花 源的美好作铺垫。 9.示例：因为桃花源人过着和平、宁静的生活，百姓能安 居乐业，人与人之间和睦相处，而外面的世界战乱频 繁，百姓痛苦不堪。 10.陶渊明生活在东晋时期，战乱频繁，人民流离失所， 他对这一黑暗的社会现实极为不满，对受苦受难的 劳动人民深切同情，因此他虚构了一个宁静安乐、民 风淳朴的美好境界，以此来寄托自己的社会理想。 二、 (一) 11.从开者入/深广不可测。 12.(1)左右(2)是(3)考虑，想到 13.(1)(但他)回来后想再次去那里，却再也找不到了。 (2)躲避秦朝战乱的事，哪里有必要追究有没有这 回事呢？ 14.本文实写桃源洞的路线、桃源洞中的亭子的建造及 景物等内容，表达了作者对桃源洞的喜爱与赞美之 情；(1分)而《桃花源记》借武陵渔人发现桃花源的经 过，描绘了桃花源人生活美满的情景，虚构了人人劳 作、没有剥削、没有压迫、社会安定、民风淳朴的理想 社会，表达了作者对理想的桃花源生活的向往和对 当时动乱、黑暗的现实生活的不满。(1分) 【参考译文】 桃源洞在县城南三十里处，洞下有（一座）遇仙 桥，桥的左右都是山丘，山丘里的方竹郁郁葱葱。往 北走一里左右，是清风桥。再（往北）走一里左右，是 桃花溪。…查核《晋书·隐逸传》有刘歆的儿子刘 子骥，到衡山采药，看见两扇石门，一扇关闭着一扇 敞开着，（他）从敞开着的那扇门进入，只见里面幽深 广阔，不可测量。后来走得太远迷了路，就向砍柴的 人问路，（但他）回来后想再次去那里，却再也找不到 了。大概陶渊明所指的（南阳刘子骥）就是这个 人了。 桃源洞的洞口就在交通要道上，驱车可以到达， 前往那里的人都穿着木屐。那里没有亭子用来休 息，先是右廷尉想到所江公捐钱建造，担心用木头建 下册参考答案