第1单元 4 灯笼-【学海风暴】2025-2026学年八年级下册语文同步备课（通用）

骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射 的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 11.联想到的事物都是豪迈、壮烈、深沉的。 二、 12.B【解析】根据第2段中的“安塞街道不长，宁静安 谧，铺面好多都住着人家”可知，安塞给“我”的最初 印象是安详、静谧的，并非落后、闭塞的。 13.示例：(1)均用整齐的句子（短句）写出安塞人昂扬的 气势和蓬勃的生命力。(1分)(2)甲句运用多个主 谓短语，表现孩子们的热情欢快，活力四射。(1分) 乙句运用排比、比喻的修辞手法，写出安塞后生们矫 健的身姿和磅礴的气势，表现出安塞腰鼓气吞山河 的场面和震撼人心的力量。(1分) 14.交代安塞地势险要，有浓厚的革命精神和革命传统； (1分)指出安塞孕育了豪迈劲健的腰鼓艺术的历史 因素；(1分)丰富文章内容，增强文章的历史厚重感： (1分)有助于读者联系历史上的安塞，从而更好地理 解文章的深层意蕴。(1分) 15.示例：这句话是说孩子们在学习安塞腰鼓的过程中， 逐渐感受到这一传统技艺当中蕴含的安塞人的精 神，受其熏陶与感染，最终会成为一个蓬勃向上、永 不沉沦的人。(2分)信天游是流传在中国西北地区 的一种民歌，它的曲调悠扬高亢，粗犷奔放，韵律和 谐，不加修饰地透着健康之美。在学习信天游的过 程中，我逐渐养成了豪爽、豁达、干练的性格。(2分) 少语文素养提升 16.(1)C【解析】C项中的“注重平铺直叙”表述有误。 (2)①周易②示例一：大学示例二：中庸示例 三：论语示例四：孟子(3)示例：我们阅读传统文 化经典，可以开阔视野，丰富思想，提升道德修养和 文化水平。例如《论语》中蕴含着学习、做人等多方 面的道理：“温故而知新”教育我们要善于在复习知 识的时候发现新问题；“学而不思则罔，思而不学则 殆”教育我们要培养勤于思考的习惯：“与朋友交而 不信乎”教育我们与朋友交往时应该信守承诺；等 等。这些教诲对于我们坚守生命的价值、秉持正确 的思维方式去处理人际关系和促进自身学习进步具 有重要意义。 4灯笼 )语言文字运用 一、 1.song wòlong wang qiang燎Xin阑 2.(1)静穆(2)思慕(3)怅惘(4)马前卒(5)调 停，调解。(6)为人处世的道理。 3.(1)穆(2)chéng 4.。【解析】括号前是讲述唐代的习俗，句意完整，括号 内应填人句号。 5.A【解析】文中画波浪线的句子语序不当，应将“文化 的传承”和“节日的装饰”互换位置，A项正确。 6.B【解析】A项，“叹为观止”指赞美看到的事物好到 了极点；B项，“蔚为大观”的意思是丰富多彩，成为盛 大的景象（多指文物等）：“骇人听闻”指使人听了非常 吃惊（多指社会上的坏事）：“人情世故”指为人处世的 道理。根据语境可知，A、C、D三项均不符合语境。 7.C【解析】通读语段可知，“民俗”是第一句话的主语， ①句和④句都是对“民俗”的解释，应紧跟其后，且先 ①句后④句：前面提到“在文字出现以前，民俗靠话语 口口相传”，有了“文字”后，就有了“文字记载和文艺 话语载体”，所以③句应在“有了”之后，⑥句则是形容 有了载体后民俗所具有的特点，故⑥句在③句后；最 后，②句和⑤句是从文艺角度对民俗相关问题的探 讨，且②句在前，⑤句在后，因为先有保护传承的探 讨，才有寻找介入切入点的问题。所以正确顺序是① ④③⑥②⑤。故选C。 8.A【解析】A项不符合，本次活动的主题是“身边的民 俗文化”，而标语“手拉手，铸牢民族共同体：心连心， 中华团结一家亲”的内容属于民族团结，不符合活动 要求。 三、 9.B【解析】A项表述不正确，“保家卫国”是并列短语， “伟大志向”是偏正短语。C项表述不正确，“广泛”应 作为状语修饰“交换”，而不是作为“意见”的定语，故 该句应改为：这次班会同学们对怎样提高学习效率的 问题广泛地交换了意见。D项表述不正确，第一个顿 号应改为逗号。 ©能力拓展提高 10.①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄 托着作者对亲人的感激之情：②许多乡情民俗与灯 笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆： ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传 承着家族历史；⑤灯笼引发作者关于古代将领挑灯 看剑、抗击敌人的情景的联想，激发爱国热情。 11.示例：课文集描写、叙述、议论和抒情于一体，自然流 畅地交错进行，创造了散文的艺术境界。第1段开 头说“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢 火，喜欢亮光，却仿佛是天性”，这是议论。接下来说 “放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住 了”，这是记叙。第4段和第5段写了母亲的语言和 动作，这是描写。课文末尾，抒发情感，表明心愿，进 一步抒情明志，强化了文章的主题表达，提升了文章 的思想境界。 二 12.C【解析】C项有误。第7段中，父亲的“犹豫”并非 “不情愿”，而是因为那是留着自家挂的灯笼，一时有 些迟疑；但当听到拴柱的期待后，他“斩钉截铁”地答 下册参考答案 3△ 应，并非经历了“漫长的挣扎过程”。故选C。 13.①父亲对待求做灯笼的人家一视同仁、有求必应。 ②父亲制作每一盏灯笼都一丝不苟。③父亲将自家 的灯笼送给了拴柱，满足他的美好愿望。（每点 1分) 14.这句话运用拟人的修辞手法，将“竹条”拟人化，生动 形象地表现出竹条在灯笼制作过程中被精心排列、 固定后的整齐状态。(2分)同时“灵魂才能在灯笼的 身体里待得安稳”运用拟物的修辞手法，将灯笼比作 有生命的个体，强调其结构的稳固与工艺的严谨，暗 示父亲对细节的极致追求。(2分) 15.①“灯笼”是全文的线索，文章围绕“灯笼”写了父亲 对别人的请求有求必应，仔细做灯笼，把自己家的灯 笼送给拴柱等事情，使文章结构更加严谨，浑然一 体。②“灯笼”是父亲形象的象征。他就如同灯笼一 样，给他人带来光明、温暖和希望，表现了父亲的善 良、有爱心，表达了作者对父亲的崇敬、赞美之情，使 文章更有意蕴。（每点2分） >语文素养提升 16.(1)C【解析】通过《“三礼”第五》中的“从来礼乐并 称，但乐实在是礼的一部分；乐附属于礼，用来补助 仪文的不足”可知，C项中“‘乐’在古代与‘礼’并称， 二者各自独立，具有教化作用”表述有误。 (2)示例：①中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉 为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。②中国第一部纪 传体断代史，开创了“包举一代”的断代史体例，与《史 记《后汉书》《三国志》并称“前四史”。(3)示例：苏 秦家境贫困，很多人看不起他，但他从来不气馁，而 是发愤图强，勤奋学习，一年后苏秦学成，遂游说列 国，合纵诸侯抗秦，佩六国相印，名震天下。 阅读综合实践 1.示例：我的家乡有正月十五元宵节吃汤圆的习俗。汤 圆象征阖家团圆美满，吃汤圆意味着在新的一年里阖 家幸福、团团圆圆，也表达了人们对于幸福生活的一 种向往和期盼。 2.①生动形象地展现安塞腰鼓的动态与气势②抒情 ③赞美（或赞叹）④记叙 3.(1)这句话运用比喻的修辞手法，将山崖比喻成牛皮 鼓面，生动形象地写出了鼓声撞击山谷的气势，突出 了声音的大和沉重。(2)这句话运用排比和反复的 修辞手法，写出了安塞腰鼓挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭 塞的力量之美，表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 4.①概括文章主要内容：②点明文章主旨，蕴含对故乡 的热爱之情：③富有诗意，激发读者阅读兴趣。 5.色彩：①妇女们用五色线织结长网袋装熟蛋，缝黄布 虎，裁新衣裳，孩子们在脖子或衣扣上挂彩色香袋； ②人们采集各色植物，烧“午时水”；③儿童涂雄黄粉： ④龙舟色彩亮丽：⑤故乡风景如画。诗意：①故乡 的端午隆重而有序；②赛龙舟热闹非凡；③与端午相 4 八年级语文RJ版 关的诗句很多；④故乡风景富有诗意美。 6.(1)这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出芒 种过后很快就是端午节的特点，表达了作者对故乡端 午节的喜爱之情。(2)这句话运用环境描写，交代 了龙舟竞渡的具体环境背景；渲染了比赛前相对宁静 的环境氛围；推动故事情节发展，与下文“浪花迸溅， 水藻纷飞”的场面形成对比。 7.甲段运用记叙、描写、抒情的表达方式，写出了午后龙 舟加场赛时，故乡风景如画，流露出作者对故乡的热 爱和赞美之情，含蓄点明主旨。乙段运用了议论的表 达方式，表达了作者对故乡生活及童年伙伴们的怀念 之情，点明文章主旨。 8.示例：画面：奶奶舀“午时水”浇孙儿双手，艾叶浮出水 面；远处龙舟桨尖溅起水花。旁白：艾香浸温水，桨 声唤端午，这是故乡的暖。 单元写作指导 专练提升 示例：爷爷，智慧农业就是用信息技术、人工智能和智 能装备来种地。比如田地里，无人收割机和无人运粮 车能一起工作，收割机收割水稻后，运粮车自动装粮、 运粮，可方便了。 写作演练 【写作指导】本题考查演讲稿写作。第一，审题立意。 审题要紧扣“热爱”与“未来”，立意为：以校园热爱为 起点，借热爱获得勇气，奔赴未来。“热爱”聚焦学科、 兴趣、责任等校园场景，“奔赴未来”要关联长远发展， 避免空洞口号。 第二，选材构思。可以选择校园中同学们“热爱 小事”，比如学业精进、体育运动、科技创新等，也可以 结合学长或名人案例展开演讲。构思上，开篇点题， 以校园场景等画面引出“热爱”：主体讲热爱故事、分 析热爱对未来的意义；结尾呼吁升华，传递“热爱赋能 未来”信念。 第三，语言风格。演讲的语言需简洁通俗、口语 化，兼顾感染力与说服力。行文中可以用排比、反问 增强感染力，激起情感共鸣，达到演讲目的。 第二单元科海探秘 5大自然的语言 ®语言文字运用 一、 1.pian第tdng孕sùyan殊翘ni 2.(1)衰草连天(2)周而复始(3)草长莺飞(4)每 年都像这样。(5)鸟儿叫，花儿飘香，多形容春天魅 人的景象。(6)不再公开讲话，不再公开露面。文 中指昆虫无声无息，无影无踪。 3.(1)ying(2)萌4 色语言文字运用 一、字词自测 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 争讼( ) 斡旋( ) 垂珠联珑( 怅惘( ) 锵然( liáo( )原 官衔( 夜深星Ian( 2.根据意思写词语，写出词语的意思。 (1) :安静庄严。 (2) :思念（自己敬仰的人）。 (3) :惆怅迷惘；心里有事， 没精打采。 (4) :旧时指在马前供奔走役 使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。 (5)斡旋： (6)人情世故： 二、基础闯关 情境化《灯笼》一文带我们探寻了灯笼背 后的乡情与民俗韵味。八年级开展“体会乡情 民俗，弘扬传统文化”的专题学习活动，让同学 们感受民俗文化的魅力，感受传统文化的鲜活 的生命力。 任务一：传承灯笼文化 阅读下面的文字，完成3~4题。 唐代，官民都很重视灯节，民间有张灯结 彩、观灯出游的习俗()及至宋代，影灯、水 灯等多种灯笼样式涌现，彰显着不同的人情世 故。明代早期，人们为灯节设立了灯市，灯市 后来发展为百货交易市场。灯笼透出柔和静 (mù) ,灯光能营造出温暖的氛围。与 早期车灯刺眼的灯光不同，灯笼的光源被外罩 包围，外罩材质多为纱布或纸张，透光柔和。 现代灯具设计在传承传统灯笼文化中应注意 “形意相通”：材质上，因地制宜，遵循天时地 14 八年级语文RJ版 笼 =运用与交流8 利、材美工巧的工艺观：外观上，借鉴灯笼形态 时要将灯笼的寓意与产品自身的意义相统一； 产品的制造工艺也可以传承灯笼文化。 3.根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)(mù) (2)承 4.在括号内填入的标点符号是 任务二：体验民俗文化 (2025瑞昌铜城学校检测)阅读下面的文 字，完成5~6题。 正月十五的夜晚，华灯初上。街道上，灯 笼高挂，五彩斑斓，使人感觉仿佛置身于梦幻 的仙境。花灯不仅仅是文化的传承，更是节日 的装饰。无论是栩栩如生的动物灯、色彩鲜艳 的脸谱灯，还是象征着万里长城雄伟壮丽的灯 展，都让人 。这些花灯照亮了夜空， 点亮了人们的心灵，传递着温暖和希望。 5.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确 的一项是 ) A.花灯不仅仅是节日的装饰，更是文化的 传承。 B.花灯不仅仅是文化的保护，更是节日的 装饰。 C.花灯不是节日的装饰，而是文化的传承。 D.花灯不仅是文化的传承，而且是节日的 装饰。 6.下列填入文中横线处的词语，最恰当的一 项是 ) A.蔚为大观 B.叹为观止 C.骇人听闻 D.人情世故 任务三：弘扬民俗文化 7.依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰 当的一项是 ( 民俗， 。在文字出 现以前，民俗靠话语口口相传，有了 ,便有了 。文艺张扬民俗，民俗 在不断的社会历史变革中得到重塑和创新。 这样看来， 是一个问题， 更是一个问题。 ①是地域文化的沉积 ②探讨文艺话语保护和传承民俗 ③文字记载和文艺话语载体 ④承载着博大、深远的文化品格和文化精神 ⑤寻找文艺介入民俗的有效切入点 ⑥生动鲜活、历久不衰的生命力 A.①④⑤⑥②③ B.④①⑥③②⑤ C.①④③⑥②⑤ D.④①②⑤⑥③ 任务四：宣传民俗文化 8.班级拟开展“身边的民俗文化”专题学习活 动，下面的活动环节设计及相关内容不符合 要求的一项是 ) A.宣传标语：手拉手，铸牢民族共同体；心连 心，中华团结一家亲。 B.活动设计：举办以“我与民俗文化”为主题 能力拓展提高 一、课内阅读 阅读《灯笼》，回答问题。 10.结合课文，简析作者喜爱灯笼的原因。 11.课文表达方式多样，艺术境界突出，请结合 文章内容作简要分析。 的演讲比赛。 C.介绍民俗：中国剪纸是一种用剪刀或刻刀 在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其 他民俗活动的民间艺术。 D.设计提问：如何增强青少年热爱民俗文化 的意识？青少年在民俗文化传承工作中 可以做些什么？ 三、知识拓展 9.下列各项中表述正确的一项是 () A.“喜欢灯笼”“热爱家乡”“保家卫国”“伟大 志向”都是动宾短语。 B.“在作者笔下，那一盏盏灯笼寄托着对亲 人的感激与思念。”这句话的宾语中心语 是“感激与思念”。 C.“这次班会同学们对怎样提高学习效率的问 题交换了广泛的意见。”这句话的语序合理。 D.“好的散文常写微小之事、抒细微之情，同 时一定是小中见大、由小写大的。”这句话 的标点符号使用正确。 阅读与鉴赏：8 二、课外阅读 中华优秀传统文化阅读下面的文字，完 成12~15题。(14分) 灯笼 朱成玉 ①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从 不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费 下册第一单元 15△ 了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：“当 玩了，闲着也是闲着。” ②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。 自然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以 童年里，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣 服穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们要 算是幸福的了。家境贫寒的穷人，会拿些粮食来 求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做 个大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄 托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视 同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑 地。但望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一 边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了一条 连小咬儿都钻不进去的缝。 ③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。 灯笼通体由竹子制成，故有“富贵”“驱邪”之 说。竹子四季常青，在民间寓意“长命富贵”。 依我们这里的民俗，逢年节，点亮灯笼不仅增加 年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点 上灯笼，可以使家里人都健健康康的，没病没 灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些善 良而美好的愿望。 ④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削 竹、编织、定型、上纸、写字、上油等烦琐的过 程，每个过程都需要严谨细致的操作。只有在 灯笼腰身裱上一圈红色皱纹纸的时候，灯笼才 有了灵魂。细密的纹路衬上红色，一份喜气便 骤然附到灯笼身上，挥之不去。 ⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认 为，每个灯笼都是有灵魂的，只有认认真真地编 制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规 规矩矩、恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在 灯笼的身体里待得安稳。那些灯笼做好后，父亲 的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。 ⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯 笼。他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带 16 八年级语文RJ版 阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼，只想来 碰碰运气，看父亲有没有多做出一个来。“我 只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病 很快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯 笼真的成了救命良方。堂堂一个五尺汉子，在 父亲面前直抹眼泪。 ⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样 说，便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从 里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这 个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早 日好起来。”拴柱一个劲地道谢。父亲还追出家 门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。 ⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将 它送人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说， 如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家 的灯笼送给他。 ⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但 左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被赋予了灵魂 的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争 着要把光亮照过来似的，把我家的院子照得透 亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪 的被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿 灿的丰收的年景，看到了衣食无忧的将来，看 到了一个个即将成真的美梦…微醉的父亲， 看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着 笑意：“总算没有瞎了这身手艺！” ⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的 时候，把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯 儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一 生都不会熄灭。 12.下列对文中有关内容的理解和分析，不正 确的一项是 ()(3分) A.第1段中，“当玩了，闲着也是闲着”表明 父亲根本不会靠做灯笼来赚钱。 B.第3段中，作者介绍了灯笼的名称、制作 材料及其寓意，这使文章带有浓郁的民 俗色彩，并为下文写拴柱来求灯笼等情 节作了铺垫。 C.第7段中的“犹豫”“斩钉截铁”，写出了 父亲内心经历了从不情愿到痛下决心的 漫长的挣扎过程，因为他也希望自家能 过一个喜庆祥和的新年。 D.文中的父亲善良憨厚、富有爱心、手艺高 超、严谨细致、不图钱财。 13.文章围绕父亲与灯笼，主要叙述了哪几件 事？请概括。(3分)（概括主要内容） 14.从修辞手法的角度，赏析下面句子的妙处。 (4分)（理解赏析语句） 让每根竹条都规规矩矩、恰到好处地 排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里 待得安稳。 已语文素养提升 16.名著阅读。 (1)下列对《经典常谈》中相关内容的解说， 不正确的一项是 ) A.全书详细介绍了中国古代文学的发展与 历史脉络，是介绍传统文化的典范之作。 B.在古代，“诗言志”中的“志”总是关联着 政治或者教化作用，人们用这样的观点 去解读作品，如孔子评价《关雎》是“乐而 不淫，哀而不伤”。 C.“乐”在古代与“礼”并称，二者各自独立， 具有教化作用。“乐”包括歌和舞，它教 人平心静气，互相和爱，这样自然没有贪 欲、捣乱、欺诈等事情。 D.战国七雄中“秦”最强大。有人主张六国 15.本文着力描写父亲制作的灯笼，请简要分 析“灯笼”在文中有哪些作用。(4分)（分析 意象作用) 拓展与探究8 联合抗秦，叫作“合纵”；有人主张六国联 合起来亲秦，叫作“连横”。张仪便属于 连横派。 (2)《经典常谈》对很多古代经典都有平实 而高明的见解。请你参照示例，简要评述 另外两部作品。 示例：《左传》一大体依《春秋》而作；参考 群籍，详述史事，征引孔子和别的“君子”解 经评史的言论，吟味书法，自成一家言。 ①《史记》 ②《汉书》 下册第一单元 (3)“艰难困苦，玉汝于成。”艰难困苦的外 部条件往往可以像打磨玉石一样磨砺人的 意志，使之终有所成，实现自己的人生价 值。请从《经典常谈》中任选一个人物，结 合书中相关内容，谈谈这个人物是如何在 艰难困苦中实现自己的人生价值的。 知识卡片 病句辨析之语序不当 (一)语序是指句子中各种成分的排 列顺序。汉语中各种句子成分的排列顺 序是相对稳定的。不同的语序可能表达 不同的意义。如： ①我们认真研究听取了大家的意见。 (“研究听取”颠倒了先后关系，应改为“听 取研究”。) ②故宫博物院最近展示了两千多年 前新出土的文物。（多层修饰语语序不当 导致了表意的错误，应将“新出土的”移至 “展示了”后，并在“文物”前加“的”。) ③每个同学将来都希望成为有用的 人才。(“将来”与“都希望”语序颠倒，应 将“将来”移到“都希望”后。) (二)语序不当主要有：关联词语位置 不当、多项定语语序不当、多项状语语序 不当、分句成分顺序不当。 1.关联词语位置不当。 例：强强联合制作的大戏，让人们不 仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到 了中国戏曲在现代化问题上迈出了可喜 的一步。 18 八年级语文RJ版 分析修改：此句是递进复句，应按照 由局部到整体的逻辑顺序，故应改为“强 强联合制作的大戏，让人们不仅看到了中 国戏曲在现代化问题上迈出了可喜的一 步，而且看到了中国戏曲的整体进步”。 2.多项定语语序不当。 例：一位优秀的有30多年教龄的北 京大学中文系教授。 分析修改：一位（数量）优秀的（形容 词)有30多年教龄的（动词性短语）北京 大学中文系（领属）教授。根据多项定语 排序规则，可将本句改为“北京大学中文 系的一位有30多年教龄的优秀的教授”。 3.多项状语语序不当。 例：那位失主在电视台昨天为表谢意 又诚挚地为小赵点了一首歌。 分析修改：那位失主在电视台（表处 所)昨天（表时间）为表谢意（表目的）又 (副词)诚挚地（表情态）为小赵（表对象） 点了一首歌。根据多项状语排序规则，应 将本句改为“那位失主为表谢意，昨天在 电视台又诚挚地为小赵点了一首歌”。 4.分句成分顺序不当。 例：随着科技的发展，一种新型手机 已经问世，它使用了太阳能电池，具有指 纹识别功能，能耗较低，有光即可充电。 分析修改：本例中分句“它使用了太 阳能电池”与“能耗较低，有光即可充电” 两分句构成因果关系，而与分句“具有指 纹识别功能”是并列关系，共同陈述手机 的特征，所以应把“具有指纹识别功能”提 到“它使用了太阳能电池”前面。 习题链接：见第5题。