11-1 谏逐客书：理足辞雄，千古传诵（主题任务式教学设计）语文统编版必修下册

第１１－１课理足辞雄，千古传诵 ——《谏逐客书》教学设计 教学目标 语言建构与运用 积累重点文言字词与特殊句式，体会铺陈排比、骈散结合的语言风格，掌握政论文写法。 思维发展与提升 梳理理论结构，探究举例、对比、比喻等论证方法，培养逻辑推理与辩证思维能力。 审美鉴赏与创造 赏析文章的句式美、论证美与劝谏艺术，感受战国纵横家散文的雄辩风格与语言魅力。 文化传承与理解 理解“人才兴国”的历史智慧，传承“兼容并蓄”的人才观与开放包容的文化精神。 重点难点 教学重点 1.分析“提出问题—分析问题—解决问题”的严密论证结构。 2.掌握举例、对比、比喻论证技巧及其表达效果。 3.体会铺陈排比带来的强大语言气势与说服力。 教学难点 1.深入理解李斯“晓之以理，动之以利”的深层劝谏逻辑。 2.探究对比论证在强化说服力方面的关键作用。 课时安排 2课时。 教学过程 课堂导入 同学们，在两千多年前的秦国，一场关乎国家命运的风暴正在酝酿。秦王嬴政一声令下，要将所有在秦为官的外邦客卿全部驱逐。就在这千钧一发之际，一位来自楚国的客卿冒死上书，用一篇雄文，不仅让秦王收回成命，更奠定了秦国一统天下的人才基石。这篇力挽狂澜的千古奇文，就是我们今天要学习的——李斯《谏逐客书》。 第一课时知人论世识初心 探索新知 ✭任务一：知人论世 一、了解人物 李斯（前280一前208），姓李，名斯，字通古。楚国上蔡（今河南上蔡）人。 早年为郡小吏，后师从荀子，学习帝王之术，学成入秦。刚开始被丞相吕不韦任命为郎官，后劝说秦王嬴政灭诸侯、成帝业，被任命为长史。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿。 李斯在秦王嬴政统一六国的事业中起了较大的作用。秦统天下后，李斯与王绾、冯劫议定尊秦王嬴政为皇帝，并制定有关的礼仪制度，被任命为丞相。 二、人物事迹－仓鼠之叹 他年轻时，起初在乡村做管理文书的小官。看到公署厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。 感叹道：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说一个人有出息还是没有出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境所决定的。 后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子里，更不用担心人或狗的惊扰。 贱穷通，“在所自处”—李斯的人生观 三、主要成就 ①政治上废除分封； ②文化上统一文字小篆，第一个有记载作者的《泰山刻石》； ③经济上统一度量衡和货币； ④社会方面修驰道车同轨。 ⑤为秦一统天下做了巨大贡献。 争议： 妒杀韩非子；焚书坑儒； 迫扶苏自杀，立胡亥为帝。 四、创作背景 《谏逐客书》写于秦王政十年，秦统一前16年。当时，秦国实行连横之策，欲吞并六国，东邻韩国首当其冲，倍受秦国欺凌。韩国为了减轻秦国的威胁，就派了水工郑国到秦国以帮修水渠的名义来妨碍秦国用兵，但被秦国识破。秦国宗室大臣借机大做文章排挤客卿，认为“诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客"，于是秦王下令逐客。李斯是楚国人,当然也在被逐之列。被逐路上， 他写下《谏逐客书》给秦王，秦王被说服，让人追回李斯，官复原职，并废逐客令。 五、文体知识 奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称。如：奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。 「章」是用来谢恩的； 「奏」是用来弹劾，即揭发别人的； 「表」是用来陈述衷情的； 「议」是用来表示不同意见的； 「疏」也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章。如汉朝贾谊的 《论积贮疏》，唐朝魏徵的《谏太宗十思疏》等等。 六、解题 谏：下对上进行劝诫的用语 逐：驱逐 客：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人 书：上书，为古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似 《谏逐客书》，就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。 本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字（800多）的短文，流传2000余年，是一篇非常出色的说理文。 ✭任务二：文言筑基 臣闻吏议逐客，窃（谦辞，私自，私下）以为过矣。昔缪（通“穆”）公求士，西（名→状，在西面）取由余于戎（古代对西部少数民族的称呼），东（名→状，在东面）得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来（使动，使……来，招致）丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产（出生）于秦，而缪公用之，并（兼并，吞并）国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移（改变）风易俗，民以（连词，因此）殷盛（殷实，富裕），国以富强，百姓乐用（意动，以……乐，乐于被任用），诸侯亲服（亲附，归服），获楚、魏之师（军队），举（攻克，占领）地千里，至今治强（安定强盛。治，社会安定）。惠王用张仪之计，拔（攻取）三川之地，西并（吞并，囊括）巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷（少数民族所居之地），制鄢、郢，东据成皋之险（要隘），割膏腴（肥沃）之壤，遂散（拆散）六国之从（通“纵”，即合纵，指六国联合抗秦），使之西面（向西，向西）事（名→动，侍奉）秦，功施（延续）到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强（使动，使……强大）公室（王室），杜（抑制）私门（贵族豪门），蚕食（逐步侵占。蚕：名→状，像蚕一样。）诸侯，使秦成（成就）帝业。此四君者，皆以（依靠，凭借）客之功。由此观之，客何负（辜负，对不起）于秦哉！向使（假如）四君却（使……退却）客而不内（通“纳”，接纳），疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 译文： 我听说官吏们商议驱逐客卿，私下里认为这是错误的。从前秦穆公访求贤士，从西边的戎地得到了由余，从东边的宛地得到了百里奚，从宋国接来了蹇叔，从晋国招来了丕豹、公孙支。这五位贤士，都不是秦国人，可秦穆公重用他们，吞并了二十个小国，于是在西戎地区称霸。秦孝公采用商鞅的新法，改变了秦国的风俗，百姓因此生活富裕，国家因此富足强大，百姓乐于为国效力，各诸侯国都亲近归附，还战胜了楚国、魏国的军队，攻占了上千里的土地，使秦国到今天仍然安定强盛。秦惠王采用张仪的计策，攻取了三川一带的土地，向西兼并了巴、蜀两国，向北收取了上郡，向南夺取了汉中，囊括了九夷地区，控制了鄢、郢两座重镇，向东占据了成皋的险要地势，割取了肥沃富饶的土地，于是瓦解了六国的合纵联盟，迫使他们向西归附侍奉秦国，这份功绩一直延续到今天。秦昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强了王室的权力，抑制了豪门贵族的势力，像蚕吃桑叶一样逐步侵占各诸侯国的土地，使秦国成就了帝王之业。这四位君主，都是依靠客卿的功劳。由此看来，客卿哪里对不起秦国呢！假使这四位君主拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不任用，这就会使秦国没有富庶的实力，也不会有强大的名声了。 今陛下致（使动，使……来，获得）昆山之玉，有随、和之宝，垂（挂下，悬挂）明月之珠，服（佩带）太阿之剑，乘纤离之马，建（树立）翠凤之旗，树（名→动，立起）灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说（“悦”，喜欢）之，何也？必秦国之所生然后可，则（那么）是（指示代词，这）夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好（供玩赏的宝物），郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为（被）用，西蜀丹青不为采。所以（用来……的）饰后宫、充下陈（古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方）、娱（使动，使……娱乐）心意、说（同“悦”，使……愉悦）耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠（宛地出产的珍珠）之簪、傅（同“附”，附着、加上）玑（不圆的珠子，这里泛指珠子）之珥（耳环）、阿缟（白色的细绢）之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化（娴雅变化而能随俗）佳冶（娇美妖冶）窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀（拍击大腿。搏，击打、拍打。髀，大腿），而歌呼呜呜快（使……愉快）耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就（凑近，靠近）《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意（使心情爽快舒适）当前，适观（适于观听）而已矣。今取人则不然（这样），不问可否，不论曲直（是非善恶），非秦者去（使……离开），为客者逐（凡是客卿都要驱逐）。然则（既然这样，那么）是所重者在乎（相当于介词“于”）色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以（用来……的）跨海内、制诸侯之术（方法）也。 译文： 现在陛下得到了昆仑山的美玉，拥有随侯珠、和氏璧这样的宝物，悬挂着明月珠，佩带太阿剑，骑着纤离骏马，树立着用翠凤羽毛装饰的旗帜，陈设着用灵鼍皮蒙制的鼓。这些宝物，没有一种是秦国出产的，可陛下却十分喜爱它们，这是为什么呢？如果一定要是秦国出产的东西才可以使用，那么夜光之璧就不会装饰在朝廷，犀牛角、象牙制成的器物就不会成为赏玩的珍品，郑、卫两国的美女就不会充满后宫，良马駃騠就不会养在宫外的马棚，江南的金锡不会被秦国所用，西蜀的丹青也不会用来作色彩颜料。用来装饰后宫、充实侍妾行列、愉悦心意、悦人耳目的一切，一定要出产于秦国才可以用的话，那么缀有宛珠的发簪、镶着小珠的耳环、东阿白绢做的衣服、华美的织锦刺绣装饰，就不会进献到您面前；那些随着时尚打扮、娴雅美好、娇艳苗条的赵国女子，也不会站立在您身边了。敲打着瓦瓮、叩击着瓦缶，弹着秦筝、拍着大腿，呜呜地歌唱呼喊，使耳朵感到痛快的，是真正的秦国音乐；《郑》《卫》《桑间》这类民间乐曲，《昭》《虞》《武》《象》这类舞乐，都是别国的音乐。如今抛弃敲击瓦瓮，而取用《郑》《卫》的乐曲，舍弃弹筝而采用《昭》《虞》的乐章，这样做是为什么呢？是因为能使心意畅快、适合观赏罢了。现在用人却不是这样：不问是否可用，不论是非曲直，凡不是秦国的人就要离开，凡是客卿都要驱逐。这样做就说明，陛下所看重的，只是美色、音乐、珠宝、玉器；而所轻视的，却是百姓和人才。这不是用来统一天下、制服诸侯的方略啊。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让（推辞，拒绝）土壤，故能成其大；河海不择（同“释”，舍弃）细流，故能就其深；王者不却（推辞，拒绝）众庶（民众，百姓），故能明（使……彰明）其德。是以（因此）地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以（……的原因）无敌也。今乃（却、反而、竟然）弃黔首（平民、老百姓。黔，黑）以（连词，来，表目的）资（资助，供给）敌国，却（使……退却）宾客以业（使……成就霸业）诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉（同“借”）寇（强盗或外来侵略者）兵（武器）而赍（送给、付与）盗粮”者也。 译文： 我听说：土地广阔，粮食就充足；国家广大，人口就众多；军队强盛，士兵就勇敢。因此泰山不排斥泥土，所以能成就它的高大；江河大海不抛弃细小的水流，所以能成就它的深广；称王的人不拒绝民众，所以能彰显他的德行。因此土地不分东西南北，百姓不分本国外国，四季都富足完美，鬼神都降赐福泽，这就是五帝、三王无敌于天下的原因。如今竟然抛弃百姓来资助敌国，排斥宾客来使诸侯成就功业，使天下的贤士退缩而不敢向西，停住脚步不入秦国，这就是人们所说的“借武器给敌寇，送粮食给盗贼”啊。 夫（介词，从）物不产于秦，可宝（意动，作为宝物）者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资（资助）敌国，损（减损）民以益（增益，增多）仇，内（名→状，在国内）自虚（使自己虚弱）而外（名→状，在国外）树怨（树立仇怨。树：名→动，树立，建立）于（在）诸侯，求国无危，不可得也。 译文： 物品不出产在秦国，可是宝贵的很多；贤士不出生在秦国，可是愿意效忠的很多。如今驱逐客卿来资助敌国，减少本国百姓来增加仇敌的力量，对内使自己虚弱，对外在诸侯中结下仇怨，这样想让国家没有危险，是不可能做到的。 第二课时赏析论辩风采 ✭任务三：论辩解码 活动1：第1段论证思路是什么样的？采用了什么论证方法？ 论证思路： 开门见山，提出论点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 举例论证，分析史实：四君取士的做法与效果。 正反对比论证。 反面假设，阐述后果：客何负于秦哉！阐明却客之后果。 活动２：第一段举出几位君主起用客卿的史实？这些君主分别启用了哪些客卿？有何作用？ 人物 对人才态度 采取措施 结果 穆公 求五子 广纳人才 遂霸西戎 孝公 用商鞅 变法治国 民盛国强 惠王 用张仪 四面扩张 以横破纵 昭王 得范雎 打击豪贵 强化集权 结论 铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功。 活动3：文章第二段是按照怎样的思路展开论证的？ 论证思路： 1　 用异国物（客观事实与反面假设） 2　 取物原则：快意当前，适观而已 3　 用人原则：非秦者去，为客者逐 4　 重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术 5　 反复陈说，直击“逐客”之过 活动４：文章第二段采用了哪些论证方法？语言上有什么特色？ 课文内容 概括层意 论证方法 语言特色 直击 “逐客” 之过 第1层：喜取异国宝物，提出疑问。 举例论证 运用大量排比铺陈和鲜明对比，使文章富于文采，增强文章感染力的同时，又有了一种不容辩驳的力量。 第2层：揭示“非秦则斥”的荒谬。 假设论证 第3层：指出“快意当前”的标准。 类比论证 第4层：直指重物轻人，危害统一。 对比论证 举出生活中的现实事例，说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色。而在用人问题上排斥别国的客卿，这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违背的。 活动５：文章第二段如何使用类比论证的？请简要分析。 类比论证： 用物（所重）：色、乐、珠玉，秦不生一而悦之。快意当前，适观而已。 用物（所轻）：不问可否、不论曲直、非秦者去、为客者逐。 结论：非所以跨海内、制诸侯之术也。 活动６：文章第三的论证思路是什么样的？ 正面：天道与圣王的做法 反面：秦国目前的做法 正反对比：“逐客”损己益敌 活动７：阅读文章第三段，梳理古今君王的做法及其结果。 人物 做法 结果 证明的观点 五帝三王 地无四方，民无异国， 四时充美，鬼神降福 （不分地域，广揽人才） 无敌 纳客之利 （用客治国） 秦王 弃黔首、却宾客 （非秦者去，排斥客卿） 天下之士退而不敢西向，裹足不入秦， 藉寇兵而赍盗粮 资敌国、业诸侯 逐客之害 （逐客资敌） 论证方法 对比论证（古今、正反、敌我对比） 阐明纳客与逐客的利害 活动8：文章第三段在论证手法上有什么特点？ 论证思路： ①比喻、类比论证通过“粟多”“人众”“士勇”之常理，以泰山、河海两个比喻，进一步表明“纳客”的重要性，进而使秦王反思“逐客”之过。 ②正反对比论证 · 正面：古“五帝三王之所以无敌”的原因正是“不却众庶”，正面论证了“纳客”为上策。 · 反面：今秦国“逐客资敌”是“藉寇兵而赍盗粮”，指出“逐客”造成的危害是“资敌国”“业诸侯”“裹足不入秦”，与“纳客之利”对比。 综上，本段为理论概括：阐明纳客与逐客的利害。 活动9：第4段得出什么结论？在文中的作用是什么？ 结论：驱逐客卿必将造成秦国危亡。 作用：总结深化，呼应前文。 ①“物不产于秦，可宝者多”照应第2段对物的取舍标准（必秦国之所生然后可）。 ②“士不产于秦，而愿忠者众”照应第2段对人的取舍标准（非秦者去，为客者逐）。 ③“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”照应第3段逐客的危害，指出逐客必然造成秦国的危亡。 ④“求国无危，不可得也”最后两句与开头论点“窃以为过矣”相呼应，首尾相连，前后贯通。 活动10：第4段在论证上有什么特点？请简要说明。 论证思路： · 正面：士愿忠于秦国 · 反面：逐客国危 · 论证特点：正反论证结合 ✭任务四：劝谏艺术 活动1：李斯写《谏逐客书》旨在劝谏秦王取消逐客令。从劝谏艺术看，作者是站在谁的立场立论？这样写有何好处？ 作者始终站在秦国统一天下的国家利益与秦王霸业立场立论，而非为客卿个人求情。 好处： 避开“为客游说”的嫌疑，易被秦王接受； 紧扣君主最关心的霸业安危，说服力极强； 居高临下，以大局为重，体现臣子忠心与远见。 活动２：本文劝谏思路清晰、层次分明，请简要概括其论证结构，并说明这样安排的艺术效果。 全文四层推进，逻辑环环相扣： ①先以史实立论：铺陈秦君重用客卿而强国的历史，证明“客有功于秦”； ②再以现实对比：秦王重物轻人，爱异国珍宝却逐异国之士，自相矛盾； ③进而以事理设喻：用泰山、河海类比，强调广纳人才方能成就大业； ④最后点明危局：逐客等于资敌、自虚、树怨，直接危及秦国安危。 艺术效果： 由古到今、由物到人、由理到危，层层加码，气势递增，使秦王无法辩驳。 活动３：从劝谏艺术角度，简析《谏逐客书》在论证与修辞上的主要特点。 对比论证贯穿始终 客有功vs逐客无理；重物vs轻人；纳客强秦vs逐客危国，是非利害一目了然。 铺陈排比，气势充沛 大量铺陈历史人物、四方珍宝、奇物玩好，句式整齐、文气奔放，极具感染力与说服力。 比喻论证形象精警 以“泰山不让土壤、河海不择细流”喻广纳人才；以“藉寇兵而赍盗粮”喻逐客资敌，通俗深刻。 逻辑严密，因果清晰 由史实→现实→事理→恶果，层层推导，最终落脚“求国无危，不可得也”，结论不容置疑。 活动４：结尾段劝谏艺术极高妙，好在哪里？ 对偶精整，收束上文 以“物—士”对称收束前文“重物轻人”的批判，简洁有力。 正反对照，直指要害 先肯定客卿可用、可用者众，再突转写逐客之害，一立一破，对比强烈。 短句排比，危局毕现 “资敌国、益仇、自虚、树怨”四字连举，层层递进，把后果推向极致。 斩截结语，震慑人心 以“求国无危，不可得也”作结，语气决断、不容置辩，直击秦王最恐惧的“国危”痛点。 活动５：鲁迅称“秦之文章，李斯一人而已”。结合全文，简析《谏逐客书》为何成为古代奏疏劝谏的典范。 ①立场极高明：不为客卿辩，只为秦谋，忠而不阿，易获信任。 ②思路极清晰：史—实—理—危，层层递进，逻辑无可辩驳。 ③气势极充沛：铺陈排比纵横驰骋，文气雄健，动人心魄。 ④语言极精警：比喻贴切、对比鲜明、结语斩截，既典雅又极具冲击力。 ⑤效果极显著：理足、气盛、情切、辞美，终使秦王收回成命，堪称劝谏成功的典范。 课堂小结 这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是站在“跨海内、制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章所表现出的不分地域，任人唯贤的思想，在今天也有一定的借鉴意义。 课堂练习 １．下列各句中加点词解释有误的一项是（） A．来丕豹、公孙支于晋来：招致 B．夫击瓮叩缶弹筝搏髀搏：拍打 C．至今治强治：治理 D．河海不择细流，故能就其深就：成就 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C.治：社会安定。句子翻译为：到今天秦国社会安定，国力强盛。 故选C。 ２.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是() A．①士不产于秦，而愿忠者众②秦以城求璧而赵不许，曲在赵 B．①今乃弃黔首以资敌国②损民以益仇 C．①然则是所重者在乎色乐珠玉②而所轻者在乎人民也 D．①今乃弃黔首以资敌国②乃不知有汉，无论魏晋 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言虚词的能力。 A.第一个“而”表转折，第二个“而”表假设； B.两个“以”表目的； C.两个“乎”都相当于“于”； D.两个“乃”都是“竟然”的意思。 故选A。 ３.对下列句子的句式的判断，不正确的一项是（） A．西取由余于戎（状语后置句） B．民以殷盛，国以富强（省略句） C．此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也（判断句） D．东得百里奚于宛（宾语前置句） 【答案】D 【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.正确。状语后置句，正常语序为：西于戎取由余。句意：西面从西戎得到了由余。 B.正确。省略句，即“民以（之）殷盛，国以（之）富强”。句意：人民因此变得殷实富裕，国家因此变得富强。 C.正确。判断句，“者也”表判断。句意：这就叫做“借武器给敌寇，送粮食给盗贼”啊。 D.错误。状语后置句，正常语序为：东于宛得百里奚。句意：东面从宛地得到了百里奚。 故选D。 ４.下列句中，不含通假字的一项是（） A．遂散六国之从 B．向使四君却客而不内 C．而陛下说之，何也 D．则是夜光之璧不饰朝廷 【答案】D 【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“从”，同“纵”，合纵。句意：于是拆散六国的合纵同盟。 B.“内”，同“纳”，接纳。句意：倘若四位君主拒绝远客而不予接纳。 C.“说”，同“悦”，高兴。句意：但是陛下却非常喜欢，这是为什么呢？ D.无通假字。句意：那么夜光璧就不会装饰在朝堂里。 故选D。 布置作业 李斯在文中列举秦穆公等四位君主任用客卿的史实，有何作用？要求：结合文本主旨，分析具体明确。 作者列举秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主任用客卿成就霸业的史实，以史实为据，有力证明了“客卿有功于秦”的观点。这一写法从历史角度反驳了“逐客”主张，既增强了论证的权威性和说服力，又贴合秦王想成就霸业的心理，为后文劝谏秦王接纳客卿、拒绝逐客提供了坚实的史实支撑。 板书设计 1.表明观点——开门见山 2.史实论证 3.类比论证 4.归纳论证——求国无危，不可得也 （逐客为过） （客卿有功） （重物轻人、逐客利害） （逐客亡国） 昔缪公求士——广纳人才——遂霸西戎 孝公用商鞅——变法治国——民盛国强 惠王用张仪——四面扩张——以横破纵 昭王得范雌——打击豪门——强化集权 爱异国物 逐外国人 非统一天下、制服诸侯之术 谏逐客书 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $