Unit 2 Meet My Family!-Preparing for the Topic(Function)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 2 Meet My Family!-Preparing for the Topic(Function)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家庭成员、职业核心词汇与介绍、询问身份的功能句型，能在真实情境中简单介绍家人。文化意识：了解中西方家庭称谓与表达习惯，尊重家庭文化差异。思维品质：通过观察、对比、归纳，提升信息梳理与逻辑表达能力。学习能力：激发英语表达兴趣，养成主动开口、合作交流的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握家庭成员、职业核心词汇，熟练运用 This is…/He/She is…/Who is he/she? 等功能句型进行介绍与问答。难点：正确区分使用 my/your/his/her 物主代词，在真实语境中自然流畅运用句型完成交际，克服口语表达胆怯心理，做到发音准确、语调自然。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活已知 日常口语与学生互动：“Good morning, class! How are you today?” 引导学生用学过的句子回应。随后播放轻快英文家庭主题儿歌，屏幕同步展示温馨家庭合照，让学生在轻松氛围中进入课堂状态。教师指着图片提问：“Look at these pictures. What can you see?” 鼓励学生用简单单词或中文回答，降低表达门槛。设计意图：用亲切问候与儿歌营造轻松课堂氛围，消除学生紧张感，通过家庭图片直观呈现话题，唤醒学生生活经验与已知语言储备，自然引出本单元 family 主题，为后续学习做好情感与认知铺垫。 猜谜游戏，引出主题教师口述简单英文谜语：“It’s a small group. We live together. We love each other. What is it?” 引导学生猜出 family。接着出示家庭成员卡通图片，快速闪现 father, mother, sister, brother 等单词，让学生大声认读，复习旧知。教师顺势导入：“Today we will learn to talk about our families. Let’s meet my family and your family!” 板书课题 Unit 2 Meet My Family! 并领读课题。设计意图：通过猜谜激发学生好奇心与参与热情，符合七年级学生活泼好动的年龄特点；快速认读单词帮助复习旧知，实现新旧知识衔接；明确课堂主题，让学生清晰知晓本节课学习任务，提升学习目的性。 （二）新知呈现：词汇突破，句型感知 核心词汇教学：家庭成员 + 职业 教师手持自制家庭成员卡片，依次展示并教学： 指着父亲卡片：“This is a man. He is my father.” 板书 father，标注音标，领读 3 遍，强调发音要点； 用同样方式教学 mother, grandfather, grandmother, sister, brother； 拓展职业词汇：教师指着父亲卡片补充：“My father is a teacher.” 教学 teacher, doctor, nurse, worker 等职业词汇，结合图片与动作辅助理解，如做教书动作、医生听诊动作，让学生边做动作边读单词。 采用 “教师领读→小组齐读→个别抽查” 的方式巩固词汇，及时纠正发音错误，对发音准确的学生给予表扬：“Great! Good job!” 设计意图：借助直观卡片、动作演示与音标辅助，多感官帮助学生记忆词汇，符合七年级学生形象思维为主的认知特点；分层朗读兼顾集体与个体，确保每位学生掌握词汇发音与含义；词汇学习贴近生活，让学生感知词汇实用价值，提升学习动力。 功能句型呈现：情境化输入 教师把家庭成员卡片贴在黑板上，构建 “家庭树”，指着卡片逐一示范句型： 介绍：“This is my father. He is a teacher.” 提问：“Who is he?” 引导学生回答：“He is my father.” 用同样方式示范女性成员：“This is my mother. She is a nurse. Who is she?” 引导学生回应。 板书核心句型： This is my… He/She is a… Who is he/she? He/She is my… 教师放慢语速，清晰发音，领读句型，强调 he 对应男性，she 对应女性，my 表示 “我的”，让学生边读边指黑板上的卡片，建立句型与意义的联系。 设计意图：用 “家庭树” 直观呈现句型使用语境，避免枯燥讲解；通过示范、领读、指认结合，让学生在情境中感知句型结构与用法，理解人称代词与物主代词的基本含义；突出句型核心功能，为后续交际运用搭建语言支架。 语音语调指导 教师再次示范句型，强调陈述句用降调，一般疑问句用升调，让学生模仿。采用 “影子跟读法”，播放句型录音，学生逐句模仿，感受地道语音语调。教师巡视，针对发音薄弱学生单独指导，确保学生发音准确、语调自然。 设计意图：七年级是语音语调夯实关键期，通过模仿与针对性指导，培养学生良好发音习惯，提升口语表达规范性，为后续流畅交际奠定基础。 （三）操练巩固：分层练习，夯实基础 机械操练：句型替换练习教师给出词汇提示：father/teacher, mother/nurse, brother/student，让学生根据提示替换句型中的单词，进行口头练习。先师生互动：T: Who is he?S: He is my father. He is a teacher.再同桌互问互答，一人提问，一人回答，轮流交换角色。教师巡视课堂，倾听学生对话，及时纠正语法与发音错误，鼓励学生大胆开口。设计意图：机械操练是语言学习的基础环节，通过替换练习帮助学生熟悉句型结构，固化语言形式；师生、同桌互动兼顾全员参与，让每位学生都有开口机会，逐步消除口语表达胆怯心理。 趣味操练：图片配对问答教师分发家庭成员与职业图片卡片，让学生两人一组，一人抽取图片，用句型介绍：“This is my… He/She is a…” 另一人提问：“Who is he/she?” 回答正确则交换卡片继续游戏。游戏中加入小奖励机制，表现优秀的小组获得 “口语小明星” 贴纸。设计意图：趣味游戏让枯燥操练变得生动有趣，激发学生参与积极性；小组合作培养学生合作意识与沟通能力，在游戏中自然运用句型，实现 “玩中学、学中用”，提升语言运用熟练度。 易错点突破：物主代词辨析针对学生易混淆的 my/your/his/her，教师通过对比讲解： my：我的（说话人自己） your：你的 / 你们的（对话对方） his：他的（男性） her：她的（女性） 结合例句示范： This is my father. This is your mother. This is his brother. This is her sister. 让学生观察例句，归纳用法，再进行填空练习： ______ (I) father is a teacher. ______ (you) mother is a nurse. ______ (he) sister is a student. 完成后集体核对答案，讲解易错原因，强化记忆。 设计意图：聚焦本节课难点，通过对比、归纳、练习三步突破，帮助学生理清易混淆知识点，避免语法错误；针对性练习巩固薄弱环节，夯实语言基础，提升语言准确性。 （四）交际运用：情境模拟，学以致用 示范对话：搭建交际框架教师邀请一名学生配合，示范完整交际对话：T: Good morning! I’m Miss Wang. This is my family.S: Good morning! Who is he?T: He is my father. He is a doctor.S: Who is she?T: She is my mother. She is a teacher.S: I love your family!T: Thank you!示范结束后，引导学生观察对话流程，明确交际逻辑：问候→介绍家庭→问答交流→礼貌回应。设计意图：完整示范让学生清晰了解真实交际流程，提供可模仿的交际模板，降低自主表达难度；注重交际礼仪渗透，培养学生文明交流习惯。 小组活动：我的家庭小介绍将学生分成 4 人一组，让学生拿出提前准备的家庭合照，在小组内轮流介绍自己的家人，运用本节课所学句型：This is my… He/She is… Who is he/she?要求学生认真倾听，互相提问、互相评价，纠正错误。教师巡视各小组，参与学生交流，对表达困难的学生给予语言支持，鼓励学生结合实际生活，加入简单情感表达，如 “I love my family.”设计意图：小组活动为学生提供真实交际场景，让学生在 “用英语做事情” 中提升语言能力；结合自身家庭照片，让表达更真实、更有温度，激发学生表达欲望；互相倾听与评价培养学生倾听能力与批判性思维，实现生生互助。 展示分享：班级小舞台邀请 3-4 组学生上台展示家庭介绍，鼓励学生大方展示、自然表达。其他学生认真倾听，结束后用简单句子评价：“Good! Great! Well done!” 教师对每位展示学生给予肯定与点评，重点表扬发音准确、表达流畅、有创意的学生，增强学生自信心与成就感。设计意图：展示分享为学生提供展示自我的平台，检验学习效果；全班评价营造积极向上的课堂氛围，强化学生成功体验；通过展示发现共性问题，为后续教学调整提供依据。 （五）文化渗透：拓展视野，提升素养 中西方家庭文化对比 教师展示中西方家庭合照，讲解文化差异：中文里 uncle 涵盖伯父、叔父、舅舅等，英文只用 uncle；aunt 涵盖伯母、婶母、姨母等，英文只用 aunt；西方家庭更注重直接表达爱意，常说 “I love you”，中国家庭情感表达更含蓄，但都重视亲情。 情感升华 教师引导学生：“Family means Father and Mother, I love you. We should love our family and respect our parents.” 让学生齐声说：“I love my family!” 培养学生家庭责任感与感恩之心。 设计意图：融入文化知识，拓宽学生文化视野，培养文化意识；结合家庭主题进行情感教育，实现英语教学与德育融合，落实立德树人根本任务，提升学生综合素养。 （六）课堂小结：梳理知识，回顾提升 知识梳理 教师引导学生共同回顾本节课内容： 核心词汇：father, mother, grandfather, grandmother, sister, brother, teacher, doctor, nurse, worker 核心句型：This is my…/He/She is a…/Who is he/she? 易错点：my/your/his/her 的用法 用思维导图形式在黑板上呈现知识框架，帮助学生构建完整知识体系。 学生自主回顾 提问学生：“What did you learn today? What can you do now?” 鼓励学生用简单英语回答：“I can talk about my family.” 回顾学习收获，强化记忆。 设计意图：课堂小结帮助学生系统梳理本节课知识，查漏补缺；自主回顾让学生主动反思学习过程，提升归纳总结能力，巩固学习效果。 （七）布置作业：分层设计，拓展延伸 基础作业 听录音，模仿跟读本节课词汇与句型，录制 1 分钟家庭介绍小音频。 提升作业 画家庭树，用英语标注家庭成员与职业，写 3-5 句介绍家人的句子。 实践作业 用本节课所学句型，向家人用英语简单介绍一位家庭成员，感受英语实用价值。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，基础作业巩固课堂知识，提升作业锻炼书写与表达能力，实践作业连接课堂与生活，让学生在真实生活中运用英语，培养自主学习能力与语言运用意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $