第六单元“难忘小学生活”语文要素方法指导+主题阅读训练2025-2026学年六年级下册语文统编版

2025-2026学年六年级语文下册统编版 第六单元“难忘小学生活”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 单元语文要素 运用学过的方法整理资料 当理解课文有困惑需要解决时、文章简略需要扩充时、情感体验需要加深时，我们都可以适时地搜集资料。 根据需要收集资料 初步收集到的资料，可能数量比较多，此时，我们就要按照自己的需要，对这些资料进 行筛选，为后面进行精细分类打基础。 根据需要筛选资料 搜集资料，找出资料中的关键内容，对资料中的时间、地点、人物、主题等方面进行比较，类 别相似的可以归为一类，无相似之处的资料要另外归为一类。 根据需要给资料分类 （一）成长 ① 人们常说 “少年不识愁滋味”，然而 16 岁的我，心中总有挥之不去的忧愁，因为我的成绩一直在班级垫底。我想，我不像其他同学那样聪明！ ② 然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。 ③ 那堂美术欣赏课，讲的是法国印象派画家莫奈。周五，又是下午第一节。很多同学都埋着头，用美术课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A. 夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的声音，隐隐约约，嘈嘈杂杂…… ④ 也许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷，年轻的美术老师说：“我请一位同学谈谈对这幅画的感受。姚远同学，你来说说吧。” 我没想到，被喊中的人是自己，迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。 ⑤ B. 我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想让他们闭嘴，可是我什么也说不出来，只是下意识地低着头，傻傻地站着。 ⑥ 美术老师轻轻地走到我旁边，一手抚着我的肩，一手指着那幅画说：“你好好看看，感觉到了什么就说什么，你要相信自己的感觉！” 这是莫奈的《睡莲》：水波粼粼，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄…… 看着那画，我心里竟有一种隐隐的感动。沉默良久，我听见自己用极不确定的语气说：“画家好像是想表现…… 温和、平静、美丽的大自然。” ⑦ 只是几个字而已，美术老师却很欣赏地说：“说得好！莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。” 她轻轻地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。” 我愣住了，确定这句话是专门说给我听的！我定定地看着老师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑：“老师说我挺有悟性的！老师真的是这么说的！可老师这是在鼓励后进生吗？也许……” ⑧接下来欣赏的是莫奈的《干草垛》。我凝视着这幅画，用心感受着画意，聚精会神地 听老师的讲析，我发现，自己的感受虽然稍显稚嫩，但竟然与老师的讲析大致吻合！原来我 在绘画上是有悟性的！这一发现，让我惊喜万分！ ⑨ 放学后，我兴冲冲地跑到艺术品商店，买了一幅《睡莲》。虽只是临摹画，我的喜悦却是那样真实而强烈。我告诉父亲，这是美术学科的参考资料。C. 父亲意味深长地看了我一眼，点点头，什么也没说，只是爬到椅子上，郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。 ⑩ 成长，有时只是瞬间的事。从此，我开始了一个人的战争，和自卑作战，和惰怠作战。越来越多的人真诚地用 “阳光”“自信”“上进” 这些词来形容我。终于，我张开梦想的翅膀，飞向远方…… ⑪ 再回故乡时，我想找到那位美术老师，告诉她，法国的奥赛博物馆我已经去过了，在博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶！ （有删改） 1.通读全文后，请用简洁的语言概括文章的主要内容。 2. 第②自然段写道 “那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识”。“我” 对自己的认识前后有何不同？请结合文章内容进行分析。 3. 第⑥自然段中有两处省略号，作用是否一样？请结合具体语境说说。 4. 批注，是阅读时常用的一种方法，可从内容、写法、语言等方面记录自己的阅读感受。请自选角度，为文中画 “——” 的 A、B、C 三处作批注。 5. 许多人认为 “成长，是一个漫长的过程”，可作者说 “成长，有时只是瞬间的事”。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。 （2） 你要记住我只是一个过客 青 木 我望见了他。 初中时，我遇见了我的恩师老袁。那时正值叛逆，总潦草几笔带过作业，每次侥幸逃脱，但终归被老袁请去 “喝茶”。阴雨之后，沉沉欲睡，微光懒懒散散地照进办公室，映在老师若隐若现的白发上。他在那里坐着。我还未曾这么近地看过他，讲台上的炯炯双眸，细看也只是布满血丝的眼球吧。本觉得颇有男儿气概的黝黑脸庞，因被这沟壑般的皱纹盖住，愈显沧桑。我惴惴不安地坐下，注视着老师的衣襟，并未专注老师的细讲，只盼早早起身离开。他耐心地讲了很久，我支支吾吾应着，当时为老师的唠叨感到困惑，现在忆起，他或许就像窗外的夕阳昏昏沉沉，抖出最后的余光，施舍凡尘。 老袁的开朗，对我来说，就像昨天还听着他空澈的笑声般记忆犹新。一人愁云遮面，道：“嘿呀，这个你来看看。” 又一人答：“要得。” 嗒嗒嗒几声脚步，约莫半刻，两重笑声冲击着耳膜，像是驱散了愁云，是老袁没错了。 袁老师的着装，我是一刻没弄懂的，此时回想，还是抑制不住大笑。他无时无刻不穿着那条熨得笔直的黑长裤，一直提在白衬衣的腰上处，他把衣角包进裤口，似乎将要束上他的胸前。他大步迈开，远看似乎只见两条裤腿在跑。好奇走近，还看得见老袁头上因风而起的头发。我残留的回忆，其实不止这般。 那年，他给我的光，现在依然照在我前方。 “你咋考的？这儿错，那儿错。” 老袁涨红着脸，眼球像是要滚出眼眶般，板着这样的狰狞相，朝我斥道。“没听课啊，丢丢点（一点）都没记住。” 他叹气，摇头，轻轻拍了下我，示意我到办公室。我跟上去，他端起茶杯顺势坐下，小啜一口茶，起身提起一大袋子，从里面理出约半寸高的试卷，平铺在桌上，他叫我凑近去看，我便弯腰去细瞧。 试卷，是我的。上面密密麻麻的红笔字迹秀逸漂亮，像是盖了一层装束在我千疮百孔的试卷上。试卷上写着老师对我每一道题的提示和建议，我不知怎的，突然感到内疚，就像辜负了某人的期望。老师一拍桌子，把我叫醒，我抬头望着他，他混浊的眼睛注视着我，像是快抽干水的泉井。片刻，他轻轻张口：“我知道你想和他们一起谈心玩闹，但是他们只是你漫长人生中的过客，未闻其花，就再无此人。我也一样，你以后可能会彻底忘记我吧，但你必须记住，我现在说你的，都是为了你能走得更好。” 半晌，赤黄的太阳光直直地射进小窗，照在老师积白的头上。我第一次落泪，第一次看到袁老师慈祥的笑。我在校外的林荫下，又看见了他，步伐轻快，我没鼓起勇气追上他。 （有删改） 1.文中写了 “我” 和老袁的几件事，其中没有提到的事是（ ） A. 老袁请 “我” 去 “喝茶”。 B. 老袁发怒打 “我”。 C. 老袁劝 “我” 要努力。 D. 老袁为 “我” 批作业。 2.文中运用了多种描写方法对老袁的形象进行了刻画，下列方法中，作者没有用到的是（ ） A. 外貌描写 B. 神态描写 C. 心理描写 D. 动作描写 3.“他或许就像窗外的夕阳昏昏沉沉，抖出最后的余光，施舍凡尘。”“半晌，赤黄的太阳光直直地射进小窗，照在老师积白的头上。” 文中多处提到 “阳光”，结合上下文说说作者为什么要花这么多笔墨来写不同的 “阳光”。 4. 请结合文本内容和生活实际，谈谈你对 “他们只是你漫长人生中的过客” 这句话的理解。 5. “那年，他给我的光，现在依然照在我前方。” 你的生命中遇到过这样的 “光” 吗？请结合具体事例说一说。 （三）明天，我们毕业 ① 一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。 ② 还清楚地记得，六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。 ③ 六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园，顿时荡漾起我们的欢声笑语。早操开始了，我们排着队进入操场。那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概！上课铃响了，我们飞快地跑进教室。在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉。中午 15 分钟的写字，是我们每天的 “必修课”。在优雅的乐曲声中，我们一笔一画地描红临帖，从那一个个方块字中，我们感受到了中华文化的博大精深。每周两次的课外兴趣小组活动，特别受我们欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜爱的天地：有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本…… ④ 六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！ ⑤ 敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加 “雏鹰假日小队” 活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料…… 日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情；无论什么都 改变不了您那颗永远年轻又富于创造的心。老师啊老师， 您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心目中，您是 天使，您是大树，您是海洋！ ⑥ 在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一 支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样 的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。 ⑦ 七月的风儿把我们召唤，新的生活让我们向往。中学的大门向我们招手，新的集体把我们盼望。我们像小鸟张开翅膀，满怀美好的理想，向着蓝天自由地飞翔。 ⑧ 漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥，浇一次水吧！等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一 声：“老师，我们没有辜负您的希望！” （有删改） 1.作者回忆了六年来在学校学习和生活的哪些内容？（ ）（多选） A. 每学期的运动会 B. 上课的情景 C. 中午的写字 D. “六一” 儿童节 E. 每天的早操 F. 课外兴趣小组活动 2.根据第⑤自然段的内容，完成下面的思维导图。 3. 请你仿照第⑤自然段画 “ ” 句子的格式，写一写省略号所省略的内容，至少写两句。 4.读第⑤自然段中画 “——” 的句子，完成批注框中的填空。 5.根据短文内容判断下列说法的对错，对的打 “√”，错的打 “×”。 (1) “在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉”，这句话将 “我们” 比作 “幼苗”，将 “知识” 比作 “甘泉”，形象地表现了学生的求知若渴。（ ） (2) 短文中的学校每天都有课外兴趣小组活动，种类非常多，非常受同学欢迎。（ ） (3) 在这篇短文中，作者表达了对母校、老师、同学的依依惜别之情，并展望中学的学习和生活，表达了对未来成为有用之才的信心。（ ） （四）风景线 田老师守在教室门口，娇小的身体里正积蓄着越来越多的愤怒，同时，她也在思考着应对策略。马小淘并没有跑着过来，这让田老师一点儿都不意外。田老师把马尾扎得干净利落，马小淘觉得老师今天的架势有些不寻常。 “按照昨天立的规矩，跑十五圈，不然不许进教室！” 田老师的话没有半点儿商量的余地。习惯性迟到患者马小淘听到了，却不以为意。 马小淘没有动，他在等田老师下一步老套的程序 —— 先批，后训，再温情脉脉地开导。 “不愿跑，是吧？那我替你罚！” 田老师冲向了教室前面的跑道。全班同学的目光被牢牢地吸引过来。马小淘有些惊讶地站在原地。 田老师一圈一圈地跑着，同学们远远地替她数着圈数。五圈、八圈、十圈，田老师的脚步有些踉跄了，汗水直淌而下。有同学把责备的目光射向了马小淘，这让马小淘有些不自在。田老师还剩最后两圈，她浑身湿透，步伐愈来愈慢，疲惫感完全裹挟着她。她像一个战士，倔强地跑完了十五圈，终于累趴在了跑道上。 同学们冲出教室，一拥而上，扶起了田老师。 马小淘如芒在背，没有了 “老油条” 的神同学们冲出教室，一拥而上，扶起了田老师。马小淘如芒在背，没有了 “老油条” 的神气，他感觉到了所有同学对他投来的异样目光，田老师的这一招让他猝不及防。田老师走过来，喘着气轻轻地对马小淘说：“替你罚完了。” 第2天， 马小淘早早地来到学校，捧着一盆月季花，送给田老师。“田老师，想向您说声对不起。” 马小淘的态度有了明显变化。 “我接受你的道歉，不过有个条件，我把这花放在教室窗台上，你替我养着，每天按时浇水，到这学期结束，花还好好的，就算我原谅你了。” 马小淘有些意外，又有些欢喜。 田老师宣布了一条新班规：今后谁迟到了，就为班级养一株花。孩子们面面相觑，继而欢呼赞成。 马小淘养护得很尽责，那钵花在窗台上开得愈发美丽。当然，马小淘真的没有再迟到。 一个月未到，教室窗台上悄悄摆满了各种花钵，赤橙黄绿青蓝紫，像少年澎湃的心事。奇怪的是，并没有学生再迟到。田老师看着窗台上的风景线，望了望孩子们，开心地笑了。 1.文中画线句是细节描写，这样写的好处是 2.梳理主要事件，体会马小淘的心理变化。 3.马小淘没有再迟到的原因是 ( )(多选) A. 田老师言传身教，替他受罚，他深受触动。 B. 同学们对马小淘无声的责备让他意识到了自己的错误。 C. 马小淘怕同学们指责他，想敷衍一段时间。 D. 田老师让马小淘养花道歉，他心悦诚服。 4.短文题目 “风景线” 的含义： 5.你觉得文中的田老师是一位怎样的老师？结合选文内容写一写。 （五） 最后的庆典 材料一： 策划毕业庆典 在学校为即将毕业的同学们策划了一场毕业庆典，将于6月13日在报告厅举行，届时六年级全 体师生欢聚一堂，共度难忘的一天。本次活动将同时线上直播，让无法到达现场的同学和家长可 以在线观看，并参与实时互动及直播话题讨论。 材料二： 毕业庆典节目单及《少年》歌词（节选） 材料三： 教师代表致辞 1 同学们，六年时光匆匆而过，少年时代是短暂的，每个人都会无可避免地老去，但我希望你们可以永远活得像个少年。 ② 在 “感动中国 2022 年度人物颁奖盛典” 上，一个平均年龄 77 岁的短视频博主群体荣获集体表彰。这个群体由 13 位老院士、老教授和中小学老教师组成，他们退休后转战互联网，把短视频变成科普课堂，将拼音、电工、天文、物理、文学等知识与技能无私地传授给大众，大家称他们为 “银发知播”。透过 “银发知播”，我们体悟到 “干一行，爱一行” 的敬业力量，体悟到 “活到老，学到老” 的进取力量，体悟到到 “成为光，散发光” 的奉献力量。他们虽已高龄，却玩转网络；虽已白发飘飘，却依然 “少年气满”。 ③2022 年，北京冬奥会火炬传递中，年过七旬的中国科学院院士叶培建步伐矫健，手持火炬完成了 80 多米的传递活动。年少时，他成为改革开放后的第一批留学生，留学期间为了学到更多的航空航天技术，他咬紧牙关，迎难而上，无论何时都把国家的需要放在第一位。从 “嫦娥奔月” 到 “逐梦火星”，他虽年过古稀，却仍然坚守工作岗位，为祖国奉献着自己的力量。他要向全世界展示中国航天人永不止步的精气神。 ④如今，你们就要毕业了。我们相约二十年后再聚，愿你们胸怀责任与担当，心中有理想与信念，归来仍是少年！ ◎阅读策划 —— 明确庆典安排 1.根据材料一、二，判断下面说法的对 (√) 错 (×)。 (1) 学校策划的这次毕业庆典主题是 “少年的未来是星辰大海”。( ) (2) 学校策划的这次毕业庆典主要采取线上直播的形式，让师生、家长参与其中。( ) (3) 利用网络直播，同学们只能线上观看，无法参与互动环节。( ) (4) 歌曲《少年》节目位于庆典的第四篇章，该节目通过歌词激励同学们勇敢追求自己的梦想，不断奋斗前行。( ) ◎聆听教诲 —— 体悟老师用心 2. 为了更好地表达观点，教师代表讲了两个事例，请你根据致辞内容填写表格。 3.教师代表借毕业致辞想要向同学们表达的是 ( ) A. 时光匆匆，少年时代是短暂的，每个人都会无可避免地老去。 B. 有责任与担当，有理想与信念，即使老去，也仍然具有少年风采。 C. 少年是人生最美好的时光，每个人都要珍惜少年时光。 D. 少年朝气蓬勃，充满活力，所有年龄段的人都向往回到少年时期。 ◎谱写歌词 —— 寻找自我方向 4.请你也试着写一写自己的少年之歌，为自己加油鼓劲儿吧。 （六）理想的风筝 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“…… 女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” 教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑤他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑥他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！五分！” 倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。” 一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑦然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑧北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 ⑨他的风筝各式各样：有简单的 “瓦片儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！” 便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意地撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。” 他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上充满得意和满足的稚气。 ⑩这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？ ⑪已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。 ⑫刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 1. 本文作者是著名作家苏叔阳，文章回忆了刘老师的四件事： 、 、 、 。其中写得最详细的事是 。 2.联系本文内容，在括号里写出刘老师说话时的语气。 (1)“…… 我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（ ） (2)“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（ ） (3)“你们不要管，我自己来。”（ ） 3.细读第⑦～⑩自然段，完成填空。 (1) 刘老师的幸福时刻是 ，你从中感受到 。 (2) “这情景使我深深感动”，作者当时心里会想：________ 。 3. “教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情。” 下列对这句话的理解不正确的一项是 ( )。 A. 刘老师编的故事太好笑了。 B. 刘老师的乐观幽默感染了同学们。 C. 刘老师身体残疾，同学们既为他难过，又对他的乐观感到敬佩。 5. “他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。” 下列对句中 “理想的风筝” 理解不正确的一项是 ( )。 A. 刘老师以他的行动感染学生，教育学生，在学生心里播下了理想的种子。 B. 刘老师一直喜爱放风筝，放了许多风筝。 C. 刘老师不仅在放风筝，也在放飞自己的理想。 6. 本文着重塑造刘老师的形象，但开头部分为什么用较多笔墨描写春天的景象？ 六年级下册第六单元“难忘小学生活”主题阅读专项训练 参考答案 （一）成长 1.通读全文后，请用简洁的语言概括文章的主要内容。 自卑的 “我” 在 16 岁时因为美术老师的欣赏而树立自信，从而改变人生方向，最终学有所成。 2. 第②自然段写道 “那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识”。“我” 对自己的认识前后有何不同？请结合文章内容进行分析。 美术课之前 “我” 对自己的认识：学习成绩差，不如其他同学聪明。 美术课之后 “我” 对自己的认识：（对艺术）挺有悟性，不比其他同学差。 3. 第⑥自然段中有两处省略号，作用是否一样？请结合具体语境说说。 不一样。第一处省略号标示 “我” 对《睡莲》观察过程的省略，表现出 “我” 观察的仔细，以及对艺术欣赏的悟性。第二处省略号标示 “我” 回答问题时话语的断断续续，表现出 “我” 的胆怯、紧张。 4. 批注，是阅读时常用的一种方法，可从内容、写法、语言等方面记录自己的阅读感受。请自选角度，为文中画 “——” 的 A、B、C 三处作批注。 A 处，运用拟人的修辞手法，写老柳树懒得摇曳，蝉儿高调地唱老歌，强调了夏日午后的无聊、慵懒。B 处，运用心理、动作描写，形象地写出了此时 “我” 因同学窃窃的笑声与私语而压抑着内心的愤怒。C 处，运用动作描写，“看了我一眼”“点点头” 等，传神地写出父亲对 “我” 开始热爱美术的理解。 5. 许多人认为 “成长，是一个漫长的过程”，可作者说 “成长，有时只是瞬间的事”。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。 示例一：我赞成作者的观点。虽然，成长的道路很漫长，但有时，成长只是瞬间的事。如文中的 “我”，因为美术课上得到老师的赞许，因为老师富有感染力的讲解，从此由一个学习成绩差，内心自卑的孩子变成一个拥有自信，克服惰怠，努力追求理想，并学有所成的人。在我的成长历程中，我也曾因一次竞赛获奖而重拾信心，上台领奖的那一刻，我感觉自己瞬间长大了。 （2） 你要记住我只是一个过客 1.文中写了 “我” 和老袁的几件事，其中没有提到的事是（ B ） A. 老袁请 “我” 去 “喝茶”。 B. 老袁发怒打 “我”。 C. 老袁劝 “我” 要努力。 D. 老袁为 “我” 批作业。 2.文中运用了多种描写方法对老袁的形象进行了刻画，下列方法中，作者没有用到的是（ C ） A. 外貌描写 B. 神态描写 C. 心理描写 D. 动作描写 3.“他或许就像窗外的夕阳昏昏沉沉，抖出最后的余光，施舍凡尘。”“半晌，赤黄的太阳光直直地射进小窗，照在老师积白的头上。” 文中多处提到 “阳光”，结合上下文说说作者为什么要花这么多笔墨来写不同的 “阳光”。 老师就是学生们的太阳，他要把自身的光照进每个学生的心里，让学生得到温暖，心里明亮。老师的这束光不但给学生带来知识和力量，而且照耀学生成长。 4. 请结合文本内容和生活实际，谈谈你对 “他们只是你漫长人生中的过客” 这句话的理解。 示例：这句话说得很对，因为所有的人都是你生命中的过客，就连父母、兄弟姐妹也不例外！他们不可能终生陪伴你，早晚会离开你，只是时间长短不同罢了。因此，我们必须好好珍惜我们的相遇，好好珍惜在一起的美好时光，认真听取他人对自己的良言相劝，不枉相遇一回。 5. “那年，他给我的光，现在依然照在我前方。” 你的生命中遇到过这样的 “光” 吗？请结合具体事例说一说。 示例：一天上学路上，对面的人行横道上，一位老人拄着拐杖，步履蹒跚地向前挪动，而此时行人通过的指示灯已经变红。只见这时路旁执勤的交警快速跑过去，小心翼翼地搀扶老人，护送老人安全通过。在此期间，虽然直行绿灯已亮起，但两侧路口的车辆都没有起步，而是耐心等待老人穿过马路后，才有序通过。那天的交警和司机就像一道光，让我感受到社会的温暖，更教导了我要尊敬老人。 （三）明天，我们毕业 1.作者回忆了六年来在学校学习和生活的哪些内容？（ BCEF ）（多选） A. 每学期的运动会 B. 上课的情景 C. 中午的写字 D. “六一” 儿童节 E. 每天的早操 F. 课外兴趣小组活动 2.根据第⑤自然段的内容，完成下面的思维导图。 知识 额头上爬满 了皱纹，青丝被粉笔的灰尘染成了白发 成绩、进步 3. 请你仿照第⑤自然段画 “ ” 句子的格式，写一写省略号所省略的内容，至少写两句。 示例：是您，带领我们参观博物馆；是您， 冒着大雨把我们一个个安全送回家；是您，在我们取得进步时，给我们发小奖品。 4. 读第⑤自然段中画 “——” 的句子，完成批注框中的填空。 比喻 排比 对老师的赞美和热爱 5.根据短文内容判断下列说法的对错，对的打 “√”，错的打 “×”。 (1) “在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉”，这句话将 “我们” 比作 “幼苗”，将 “知识” 比作 “甘泉”，形象地表现了学生的求知若渴。（√ ） (2) 短文中的学校每天都有课外兴趣小组活动，种类非常多，非常受同学欢迎。（ × ） (3) 在这篇短文中，作者表达了对母校、老师、同学的依依惜别之情，并展望中学的学习和生活，表达了对未来成为有用之才的信心。（ × ） （四）风景线 1.文中画线句是细节描写，这样写的好处是 表现田老师不辞劳苦，用行动感化 马小淘，为下文马小淘受到教育埋下伏笔。 2.梳理主要事件，体会马小淘的心理变化。 不以为意 田老师替马小淘受罚 如芒在背 意外、欢喜 3.马小淘没有再迟到的原因是 ( ABD )(多选) A. 田老师言传身教，替他受罚，他深受触动。 B. 同学们对马小淘无声的责备让他意识到了自己的错误。 C. 马小淘怕同学们指责他，想敷衍一段时间。 D. 田老师让马小淘养花道歉，他心悦诚服。 4.短文题目 “风景线” 的含义： 既指教室窗台上鲜花烂漫的美丽景象， 也指同学们自觉遵守纪律的良好精神 风貌以及纯真的心灵。 5.你觉得文中的田老师是一位怎样的老师？结合选文内容写一写。 示例：田老师是一位懂学生心理，有育 人智慧的老师。她善于创造机会教育 学生，使学生在教育中改正错误。 （五） 最后的庆典 ◎阅读策划 —— 明确庆典安排 1.根据材料一、二，判断下面说法的对 (√) 错 (×)。 (1) 学校策划的这次毕业庆典主题是 “少年的未来是星辰大海”。( √ ) (2) 学校策划的这次毕业庆典主要采取线上直播的形式，让师生、家长参与其中。( × ) (3) 利用网络直播，同学们只能线上观看，无法参与互动环节。( × ) (4) 歌曲《少年》节目位于庆典的第四篇章，该节目通过歌词激励同学们勇敢追求自己的梦想，不断奋斗前行。( √ ) ◎聆听教诲 —— 体悟老师用心 2. 为了更好地表达观点，教师代表讲了两个事例，请你根据致辞内容填写表格。 退休后转战互联网，把短视频变成科普课堂，无私传授知识 平均年龄77岁 胸怀责任与担当，把国家需要放在第一位，永不止步 手持火炬传递，坚守航天岗位， 为祖国奉献力量 3.教师代表借毕业致辞想要向同学们表达的是 ( B ) A. 时光匆匆，少年时代是短暂的，每个人都会无可避免地老去。 B. 有责任与担当，有理想与信念，即使老去，也仍然具有少年风采。 C. 少年是人生最美好的时光，每个人都要珍惜少年时光。 D. 少年朝气蓬勃，充满活力，所有年龄段的人都向往回到少年时期。 ◎谱写歌词 —— 寻找自我方向 4.请你也试着写一写自己的少年之歌，为自己加油鼓劲儿吧。 我还是从前那个少年 没有一丝丝改变 困难只不过是历练 藏在眼底勇气从未消减 （六）理想的风筝 1. 本文作者是著名作家苏叔阳，文章回忆了刘老师的四件事： 笑谈腿疾 、 旋转板书 、 提问同学 、 放风筝 。其中写得最详细的事是 放风筝 。 2.联系本文内容，在括号里写出刘老师说话时的语气。 (1)“…… 我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（ 轻松 ） (2)“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（ 鼓励 ） (3)“你们不要管，我自己来。”（ 自信 ） 3.细读第⑦～⑩自然段，完成填空。 (1) 刘老师的幸福时刻是 放风筝 ，你从中感受到 刘老师乐观的人生态度 。 (3) “这情景使我深深感动”，作者当时心里会想：__刘老师是如此坚强__。____ 4.“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情。” 下列对这句话的理解不正确的一项是 ( A )。 B. 刘老师编的故事太好笑了。 B. 刘老师的乐观幽默感染了同学们。 C. 刘老师身体残疾，同学们既为他难过，又对他的乐观感到敬佩。 5. “他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。” 下列对句中 “理想的风筝” 理解不正确的一项是 ( B )。 A. 刘老师以他的行动感染学生，教育学生，在学生心里播下了理想的种子。 B. 刘老师一直喜爱放风筝，放了许多风筝。 C. 刘老师不仅在放风筝，也在放飞自己的理想。 6. 本文着重塑造刘老师的形象，但开头部分为什么用较多笔墨描写春天的景象？ 文章的标题是 “理想的风筝”，主要事件与风筝有关，所以文首写春天的景物，从结构上看，是为了引出写作的人物与主要内容，并起到开篇点题的作用。从内容上看，此段景物描写表现春天的生机活力与希望，为下文表现刘老师对理想的追求作铺垫，并定下了温暖的感情基调。 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