主题5 我国的石油及能源安全（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦我国石油及能源安全核心知识点，通过新能源汽车实例导入，承接世界石油资源格局，梳理“分布—开发—供需—风险—策略”逻辑链条，构建知识学习支架。 资料紧扣区域认知、综合思维等素养，采用图表分析（如石油分布图、供需柱状图）和小组合作探究，培养读图能力与系统思维，结合国家战略增强国家安全意识，分层作业与教学反思助力教师优化教学，提升学生综合素养。

高二地理选择性必修三同步备课系列（中图中华地图版） 课题 第2单元石油资源与能源安全 主题5我国的石油及能源安全 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图中华地图版高中地理选择性必修三 课标 要求 1. 结合实例，说明石油资源的特点、分布与开发利用现状，理解石油资源对国家经济社会发展与国家安全的重要意义。 2. 运用图表与资料，分析我国石油供需格局、能源安全面临的主要风险与挑战。 3. 结合国情与区域差异，提出保障我国石油及能源安全的合理对策，树立资源安全与国家安全意识，形成人地协调与可持续发展观念。 素养 目标 区域认知：掌握我国石油资源陆上与近海分布格局，理解“北多南少、西多东少、集中于盆地与大陆架”的空间特征。识别我国石油主产区、主要消费区、进口通道与战略储备基地的空间布局。 综合思维：从资源禀赋、经济发展、消费结构、地缘政治、运输通道等维度，综合分析我国石油供需矛盾与安全风险。 辩证看待石油开发、能源转型与国家安全的关系，理解“保障供给—优化结构—绿色转型”的逻辑链条。 人地协调观：认识石油资源开发与生态环境保护的矛盾，树立节约优先、清洁替代、安全高效的能源发展理念。理解能源安全与国家发展、民生保障、生态安全的整体性，形成可持续资源利用观。 国家安全教育：理解石油安全是资源安全、经济安全、国防安全的重要组成，增强国家安全意识与责任担当。 教材 分析 本单元以石油资源为核心载体，串联“资源分布—开发利用—供需矛盾—安全风险—保障策略”，是选择性必修三“资源、环境与国家安全”模块的典型案例课，承接世界石油资源格局，落脚中国国情与国家能源安全，承上启下、理论性与现实性强。主题5围绕我国石油及能源安全展开，分为三部分：我国石油资源分布与生产特点； 我国石油消费结构与供需格局（自给率下降、对外依存度高）；我国能源安全风险挑战与保障策略；紧扣国家能源战略、“双碳”目标、新型能源体系建设，体现时代性与育人价值。 学情 分析 高二学生已学习自然资源、能源分类、工业区位、区域发展等知识，具备基本地理图表阅读能力。对“石油涨价、新能源汽车、进口通道、战略储备”等热点有生活感知，兴趣点明确。但难以从区域—国家—全球多尺度综合分析能源安全问题，对策易零散、不落地。易混淆“能源安全”与“石油安全”，对多元保障、结构转型理解不足。 学习 目标 1. 知识目标 - 说出我国石油资源分布特点、生产与消费基本格局。 - 解释我国石油对外依存度高的原因及主要安全风险。 - 列举并说明保障我国石油及能源安全的主要措施。 2. 能力目标 - 能运用统计图表、分布图分析石油供需变化与空间差异。 - 能从多维度综合评价能源安全风险，并提出合理化对策。 3. 情感态度价值观 - 增强资源忧患意识与国家安全意识，认同节约能源、绿色低碳、科技赋能的发展道路。 教学 重难点 重点： 1. 我国石油资源空间分布特征与供需矛盾的表现。 2. 我国石油及能源安全面临的主要风险（对外依存、通道单一、价格波动、地缘冲突、生态约束）。 3. 保障能源安全的核心对策（国内稳产、进口多元、战略储备、节约高效、能源转型、国际合作）。 教学难点： 1. 从多要素、多尺度综合分析石油安全风险的形成机制。 2. 理解能源安全对策的系统性、长期性、区域差异性，做到“知其然、知其所以然、知其所以必然”。 3. 建立“石油安全—经济安全—国家安全—生态安全”的逻辑关联。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 放映PPT:举例新能源汽车，探究鼓励和发展新能源汽车，以及购买新能源汽车的原因。 【引出主题】关于我国的石油及能源安全 能源安全、绿色低碳、经济民生. 二、新课讲授 【我国石油的分布】 通过PPT，观察图中我国石油分布图，并让学生通过结合课本分析我国石油分布的特点 我国石油资源分布不均 【我国石油的开发利用特点】 浏览课件，结合课本教材分析我国石油开发利用的特点： （1） 产量保持稳定，消费持续增长 （2） 石油生产技术不断提升 （3） 综合保障能力显著增强 通过技术创新，加强石油勘探，稳定石油产量 开展国际合作，开辟多源、稳定的国际能源供应市场， 确保能源运输通道畅通 【我国石油的开发利用的挑战】 （1）国内生产供应不足，供需矛盾增大 石油生产量逐年增加，但增长缓慢，石油消费量则快速增长，石油自给率呈下降趋势。 （2）进口地区及运输路线存在风险 （3）应急保障体系不完善 【我国石油的安全应对策略】 针对我国的石油安全现状与挑战，为我国的石油安全提出应对策略： 加强勘探开发，保障国内石油产量 提升石油储备能力，坚持节约利用石油，发展清洁替代能源。 【我国能源安全保障体系】 （1）持续优化能源结构 （2）加强国家综合能源基地建设 （3）健全法律保障体系 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式说明 - 从供需数据看，我国石油产量稳定但消费持续增长，国内供应不足、供需矛盾加剧，石油对外依存度不断攀升，能源安全面临严峻挑战。 - 从空间布局看，我国通过构建多元石油进口通道（中俄、中哈、中缅、中巴等管道）和沿海+内陆相结合的石油储备基地，主动应对风险，保障能源供应稳定。 - 核心认知：石油资源的供需平衡与安全保障，既是经济发展的重要支撑，也是国家安全的关键组成部分，我们要树立资源忧患意识和国家安全意识，关注能源可持续发展。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 浏览PPT，思考问题，结合生活经验分享对新能源汽车的认知。并通过进一步结论，了解分析新能源汽车的优点，并进一步拓展到我国石油。。 学生阅读地图，得出:整体状况 我国石油资源集中分布在塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、鄂尔多斯盆地、松辽盆地、渤海湾盆地、东海陆架盆地、珠江口盆地和南海中南部盆地等大型含油气盆地。 学生分组观察2007—2017年中国石油产量与消费量柱状图，提取并整理关键数据，对比分析“产量稳定、消费持续增长”的趋势及供需差距变化；小组合作探究供需变化的原因与影响，最后以“数据+结论”的形式进行1分钟成果汇报。 学生分组观察中国石油输入管道路线示意图，识别中俄、中哈、中缅、中巴（在建）四条输油管道的起点、终点与走向；小组合作梳理各管道的地理区位与战略意义，最后用简洁语言汇报“我国石油进口通道多元化布局”的特点。 学生分组观察两张图表，提取我国地质勘探投入、石油探明储量、对外依存度及净进口量的关键数据，对比分析“国内供应不足、供需矛盾加剧”的趋势；小组合作探究石油对外依存度攀升的原因与能源安全风险，最后用简洁语言汇报我国石油安全面临的挑战。石油产量的增长远远满足不了消费的增长，自给率下降，供需矛盾越来越突出，石油安全风险越来越大。 学生分组观察中国石油储备基地分布图，识别各储备基地的地理位置与分布特点；小组合作探究“沿海+内陆”布局的战略意义，梳理我国应对石油安全风险的储备政策，最后用简洁语言汇报石油储备在保障能源安全中的作用。 学生分组观察能源消费结构变化图、石油储备基地分布图、综合能源基地分布图，先独立提取关键信息：如能源消费结构中煤炭占比持续下降、天然气与新能源等清洁能源占比稳步提升，石油储备基地呈现“沿海集中+内陆补充”的多元布局，综合能源基地呈现“西多东少、区域集聚”的分布特征；再用表格梳理数据与分布特点，小组内交流补充。随后围绕“我国能源安全保障体系”展开深度探究，分析优化能源结构（发展天然气、可燃冰、新能源）、建设石油储备基地、布局综合能源基地、健全能源法律法规等措施的内在逻辑与相互支撑关系，讨论各措施在应对能源供需矛盾、降低对外依存度、保障长期稳定供应中的具体作用；最后每组以“问题—对策—意义”的结构进行成果汇报，结合图表与地图证据说明我国多维度保障能源安全的思路，并结合实际提出1条对未来能源安全发展的思考或建议。 通过真实情境与数据冲击，激发学生探究兴趣，自然引出“我国的石油及能源安全”核心议题。 让学生能够通过阅读书本插图，能够具体分析出我国石油的整体分布特点。 通过图表观察、数据整理与小组探究，培养学生从统计图中提取信息、分析趋势的能力；结合真实能源供需情境，引导学生认识我国能源发展现状，理解能源安全与经济发展的关系，同时提升合作交流与逻辑思维能力，树立资源忧患与可持续发展意识。 通过地图观察与路线梳理，培养学生从地理图表中提取信息、空间定位的能力；结合真实能源通道情境，引导学生理解我国能源进口多元化战略，认识能源安全保障的重要性，同时提升合作探究与逻辑表达能力，树立全球视野与国家安全意识。 通过图表数据提取与对比分析，培养学生从统计图表中获取信息、归纳趋势的能力；结合石油供需与对外依存度的真实情境，引导学生认识我国能源安全的严峻性，理解保障能源供应的重要性，同时提升合作探究与逻辑表达能力，树立资源忧患与国家安全意识。 通过地图观察与区位分析，培养学生从地理图表中提取信息、空间思维的能力；结合石油储备基地的真实布局，引导学生认识我国能源安全应对政策的实践，理解战略储备对保障能源供应稳定的重要性，同时提升合作探究与逻辑表达能力，树立国家安全与风险防范意识。 通过多图表、多地图的信息提取与对比分析，培养学生的数据解读能力、空间思维能力与地理综合分析能力，让学生学会从能源结构、空间布局、政策保障等不同维度系统认识能源安全问题；结合我国能源安全的真实情境与具体应对措施，引导学生理解我国能源安全保障体系是“资源储备、结构优化、空间布局、法律保障”多维度协同的系统工程，感受国家应对能源挑战的智慧与担当，增强资源忧患意识、国家安全意识与可持续发展观念；同时通过小组合作探究与成果汇报，提升学生的合作交流、逻辑表达与问题解决能力，树立关注国家能源发展、践行绿色低碳理念的社会责任感。 板书设计 作业设计 完成分层作业 教学反思 教学反思 一、教学亮点 1. 紧扣课标与教材主线，以**“供需—风险—对策”**为逻辑链条，结构清晰、层层递进，符合学生认知规律。 2. 突出图表教学与案例驱动，用数据、地图、热点情境降低抽象概念难度，提升读图析图与综合思维能力。 3. 强化国家安全与家国情怀渗透，将地理知识与国家战略、现实发展结合，实现知识传授与价值引领统一。 4. 注重学生主体活动，通过问题链、小组讨论、观点表达，落实地理实践力与合作探究素养。 二、存在不足 1. 部分学生对地缘政治、运输通道安全、战略储备运作等内容理解仍较表面，深度不足。 2. 时间分配上，对策探究环节易紧张，学生充分表达与结构化梳理不足。 3. 对不同区域（主产区/消费区/边疆通道）的区域差异与地方举措拓展不够，案例代表性可更丰富。 三、改进方向 1. 优化问题设计，采用阶梯式问题链，降低综合分析门槛，强化逻辑推导过程。 2. 精选更典型、更新的时政案例（如进口通道建设、新能源替代、储备基地布局），增强时效性与说服力。 3. 增加分层任务与当堂检测，兼顾基础落实与能力提升，课后布置小型探究作业（如“家乡能源消费与节能建议”），延伸实践力。 4. 强化知识结构化，用思维导图梳理“分布—供需—风险—对策”，帮助学生形成体系化认知。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $