7.3 黄土高原 说课稿-2025-2026学年中图版地理七年级下册

第七章 认识中国的区域 第三节 黄土高原 说课稿 一、说教材 本节课选自中图版七年级下册第七章《认识中国的区域》的第三节《黄土高原》。在前两节学习“首都北京”和“四川省”的基础上，本节以黄土高原为案例，进一步引导学生认识中国不同区域的自然环境特征与人类活动之间的关系。黄土高原是中国四大高原之一，是世界上最大的黄土堆积区，也是水土流失最严重的地区之一，具有极强的地理典型性和生态警示意义。 教材内容主要包括：黄土高原的地理位置与自然特征、水土流失的成因与危害、生态治理措施以及矿产资源开发与可持续发展路径。通过本课学习，学生不仅能掌握区域地理分析的基本方法，还能深刻理解“人地关系”的复杂性，增强环保意识与社会责任感。 本节内容在全书具有承上启下的作用：既是对中国地形、气候、河流等自然地理知识的综合应用，也为后续学习区域可持续发展提供了现实案例，是培养学生地理核心素养的重要载体。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上准确指出黄土高原的范围，说出其跨越的主要省区（陕西、山西、甘肃、宁夏等）； 能描述黄土高原的地形特征（千沟万壑、支离破碎）和气候类型（温带季风气候向温带大陆性气候过渡）； 初步建立“黄土特性—气候条件—水土流失—地貌形态”的区域认知结构。 2. 综合思维 能从自然因素（降水集中、土质疏松）和人为因素（过度开垦、滥砍滥伐）综合分析水土流失的成因； 能理解水土流失对农业、河流、生态环境的连锁影响； 能结合“退耕还林还草”“淤地坝建设”等措施，分析生态治理的系统性。 3. 人地协调观 认识到人类不合理开发对自然环境的破坏，理解“保护环境就是保护生产力”的理念； 树立生态优先、绿色发展的价值观； 增强对国家生态工程（如三北防护林、退耕还林）的理解与支持。 4. 地理实践力 能通过读图、分析数据、观看视频等方式，提取黄土高原的地理信息； 能参与小组讨论，设计“黄土高原生态治理建议书”； 能用地理语言表达对区域环境问题的看法，提升信息整合与表达能力。 三、说学情 七年级学生已学习了中国地形、气候、河流等基础知识，具备一定的读图能力和空间思维能力。但对“水土流失”“生态治理”等抽象概念理解较难，对黄土高原的自然环境和生态问题缺乏直观体验。部分学生可能认为“黄土高原”遥远陌生，与自己生活无关，学习兴趣不高。因此，教学中需通过图片、视频、模拟实验和生活化案例，增强学生的感性认识，激发探究兴趣，实现知识建构与情感共鸣的统一。 四、说教学重难点 教学重点：黄土高原水土流失的成因与危害；生态治理的主要措施。 教学难点：理解自然因素与人为因素的相互作用；提出科学合理的治理建议。 五、说教法与学法 1. 教法：采用地图导学法、问题驱动法、案例分析法和情境模拟法。通过展示《中国地形图》《黄土高原水土流失分布图》等，引导学生读图分析；以“为什么黄土高原沟壑纵横？”“为什么黄河含沙量大？”等问题激发思考；结合“退耕还林”“淤地坝”等真实案例，增强现实感。 2. 学法：倡导“观察—讨论—合作—表达”的学习路径。学生通过读图、讨论、设计建议书等方式，在任务驱动中主动建构知识，提升综合分析与实践能力。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟） 教师播放一段视频：黄土高原的沟壑地貌、黄河浑浊的水流、农民在坡地上耕作、植树种草的治理场景交替呈现。提问：“这些画面展现了哪一片土地？你对黄土高原有哪些印象？”学生自由发言。教师总结：“黄土高原，是中国最独特的地理单元之一，也是生态最脆弱的地区之一。今天，我们就一起走进《黄土高原》，从地理的视角，认识这片土地的伤痛与希望。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说黄土高原的地理位置与自然特征 出示《中国地形图》和《黄土高原范围图》； 引导学生分析： 位置：位于长城以南、秦岭以北，太行山以西、乌鞘岭以东； 跨越省区：陕西、山西、甘肃、宁夏、内蒙古等； 地形特征：海拔1000–2000米，地表千沟万壑，支离破碎； 黄土特性：土质疏松、直立性强、易被水流冲刷； 气候：温带季风气候，降水集中于夏季，多暴雨； 强调：这种“疏松黄土+集中降水”的组合，极易引发水土流失。 2. 说水土流失的成因与危害 提问：“为什么黄土高原水土流失如此严重？” 引导学生从自然和人文两方面分析： 自然原因：降水集中、土质疏松、植被稀少； 人为原因：过度开垦、滥砍滥伐、过度放牧； 展示对比图：植被覆盖区与裸露黄土区在降雨后的水流差异； 危害分析： 对农业：表土流失，肥力下降，产量降低； 对河流：泥沙入河，黄河含沙量剧增，形成“地上河”； 对生态：土地退化，生物多样性减少； 教师总结：水土流失是“自然脆弱性”与“人类活动压力”共同作用的结果。 3. 说生态治理与可持续发展 提问：“我们该如何拯救黄土高原？” 引导学生阅读教材P91–P94，归纳治理措施： 生物措施：植树种草、退耕还林还草； 工程措施：修建梯田、建淤地坝、打坝淤地； 农业调整：发展特色经济（如苹果种植）、优化产业结构； 介绍“乌金三角”：山西、陕西、内蒙古接壤区，煤炭资源丰富，但开发需兼顾环保； 强调：走可持续发展道路，既要“让黄土高原披绿”，也要“让百姓致富”。 （三）说活动与实践——合作探究，提升能力（约10分钟） “黄土高原生态治理设计师”小组活动 活动任务： 1.1. 学生4人一组，选择一个治理区域（如坡耕地、沟壑区、荒坡地）； 1.2. 设计一套治理方案，包括措施、理由和预期效果； 1.3. 每组用简图或文字展示方案，其他组可提问； 示例方案： 坡耕地：修建梯田 + 种植果树 → 减少冲刷，增加收入； 沟壑区：建淤地坝 + 植树 → 拦沙蓄水，恢复植被； 教师点评并总结：治理水土流失要“因地制宜、综合治理”，坚持生态优先。 （四）说总结与作业（约5分钟） 教师总结：“今天我们走进了黄土高原，认识了它的自然特征，也直面了它的生态伤痛。水土流失不是自然的‘惩罚’，而是人与自然关系失衡的警示。但通过科学治理，黄土高原正在逐步披上绿装。这告诉我们：只要尊重自然、顺应自然、保护自然，人与自然终将和谐共生。” 布置作业：完成课本P94活动题1、2； 七、说板书设计 第七章 认识中国的区域 第三节 黄土高原 一、地理位置 范围：长城以南，秦岭以北，太行山以西，乌鞘岭以东 省区：陕、晋、甘、宁、内蒙古等 二、自然特征 地形：千沟万壑，支离破碎 黄土特性：疏松、直立、易蚀 气候：温带季风，降水集中 三、水土流失 成因：自然（暴雨、疏松土）+ 人为（开垦、砍伐） 危害：农业减产、黄河淤积、生态恶化 四、生态治理 生物措施：植树种草，退耕还林还草 工程措施：梯田、淤地坝 发展路径：特色农业，可持续发展 八、说教学反思 本节课以“黄土高原”为案例，围绕水土流失这一核心问题，引导学生从自然到人文、从问题到对策进行系统学习，较好地落实了地理四维核心素养。教学中注重地图运用与案例分析，增强了学生的空间感知和综合思维能力。小组活动设计贴近学生认知水平，有效激发了参与热情。但部分学生对“淤地坝”“梯田”等工程措施理解不深，可在后续教学中结合模型或视频加深理解。总体而言，本节课内容扎实、逻辑清晰，实现了知识传授与价值引领的融合。 学科网（北京）股份有限公司 $