Unit 1 Let's Be Friends!-Preparing for the Topic (Pronunciation)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

科目

英语

年级

七年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握26个英文字母正确发音及元音音素分类，能清晰跟读、认读，为单词拼读奠定基础。文化意识：了解字母在英语交流中的作用，对比中英文发音差异，尊重语言文化多样性。思维品质：通过辨别相似发音、归纳音素规律，培养观察、分类和逻辑推理能力。学习能力：掌握“听—仿—练—评”的语音学习方法，提升自主练习、合作交流及自我纠错能力。

教学重难点

重点：26个英文字母（大小写）的标准发音，尤其是元音音素对应的字母分类；能准确跟读字母发音，区分易混淆字母（如Bb与Dd、Gg与Jj）的发音差异。难点：部分字母易混淆发音的精准辨别（如Gg /dʒiː/与Jj /dʒeɪ/）、Zz的两种发音规范；元音音素的感知与分类，能主动运用发音规律拼读简单单词。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，激活旧知

1. 情境创设：播放校园新同学见面打招呼的短视频（搭配简单英文问候语，如Hello! Nice to meet you!），提问学生：“When we meet new friends, we need to greet each other in English. Do you know the basic English letters to spell our names?” 引导学生回忆小学接触过的英文字母，主动发言分享自己认识的字母及发音。

2. 趣味小游戏：“字母接龙”，教师说出一个字母（如Aa），学生依次接龙下一个字母，说错或停顿超过3秒的学生，需尝试认读该字母，教师及时纠正发音。接龙结束后，提问：“Some of us read the letters very well, but do you know the correct way to pronounce them? Today we’ll focus on the pronunciation of English letters to help us make more friends.” 自然引出本节课主题——Preparing for the Topic (Pronunciation)。

设计意图：结合“交朋友”的单元主题，创设贴近学生生活的校园情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过字母接龙游戏，激活学生小学阶段积累的字母基础，了解学生发音现状，找准教学起点；同时，通过提问引发学生对字母发音准确性的关注，为后续语音教学做好铺垫，兼顾趣味性与基础性，符合七年级学生活泼好动、乐于参与的特点。

（二）新知探究：分层突破，掌握核心

本环节围绕“字母发音—音素感知—分类归纳”展开，分层突破教学重点，逐步化解难点，结合多种互动形式，确保学生主动参与、精准掌握。

1. 26个英文字母发音教学（分批次教学，避免学生疲劳）

（1）第一批次（Aa-Hh）：教师出示字母卡片（大小写对照），结合音标（如Aa /eɪ/, Bb /biː/），示范发音时放慢语速，着重展示口型，用手势辅助说明口型开合大小（如发/eɪ/时口型由小变大，发/iː/时嘴角向两侧拉伸），并强调发音要点：Aa发音要饱满，结尾不拖沓；Bb结尾轻读/b/，不添加额外音节。示范后，播放标准发音音频，让学生静听2遍，感受发音节奏和语调；随后引导学生跟读，先集体跟读，再分组跟读，最后指名跟读，教师逐一批改发音，重点纠正易错发音（如Cc /siː/易读成/sei/，Hh /eɪtʃ/易漏读/h/），

对发音标准的学生及时给予表扬（如“Well done! Your pronunciation is perfect!”），增强学生自信心。

（2）第二批次（Ii-Pp）：延续上述教学模式，重点关注易混淆字母的发音区分。如Ii /aɪ/与Yy /waɪ/，教师通过对比示范，引导学生发现两者发音差异：Ii发音口型更大，发音更响亮，Yy开头多了/w/的音；Pp /piː/与Bb /biː/，强调两者开头辅音不同，Pp是清辅音/p/，发音时气息轻，Bb是浊辅音/b/，发音时声带振动，可让学生用手触摸喉咙感受振动差异。同时，结合简单单词辅助记忆（如Ii对应ice, Pp对应pen），让学生在单词语境中感知字母发音，避免孤立记忆。

（3）第三批次（Qq-Zz）：重点突破难点发音——Gg /dʒiː/与Jj /dʒeɪ/、Zz的两种发音（/ziː/;/zed/）。对于Gg与Jj，教师先分别示范，再对比朗读，引导学生观察口型和发音长度的不同：Gg发音短而促，结尾是/iː/，Jj发音稍长，结尾是/eɪ/；随后设计“听音辨字母”活动，教师随机发音，学生快速举起对应的字母卡片，巩固发音区分。对于Zz，明确两种发音均规范，重点教学常用的/ziː/发音，简单介绍/zed/的用法（多用于英式英语），避免学生混淆。同时，强调Qq的发音搭配（/kjuː/），结合单词queen辅助记忆，帮助学生规范发音。

设计意图：采用分批次教学，符合七年级学生的认知规律，避免一次性输入过多知识导致疲劳和混淆。注重“示范—听音—跟读—纠正”的闭环教学，结合口型示范、手势辅助、喉咙触摸等直观方法，帮助学生理解发音要点，突破易混淆发音难点。搭配简单单词语境，让字母发音学习更具实用性，同时通过及时表扬和互动活动，调动学生积极性，增强学生的发音自信心。

2. 元音音素分类探究

（1）音素感知：教师播放26个字母的标准发音音频，引导学生思考：“Some letters have the same vowel sound. Can you find them?” 随后，教师出示7个核心元音音素（/iː/, /e/, /eɪ/, /juː/, /aɪ/, /əʊ/, /ɑː/），逐一示范发音，讲解发音要领，让学生跟读熟悉音素发音。

（2）小组合作分类：将学生分成4人小组，分发字母磁贴和音素分类表，要求小组合作，根据字母发音，将26个字母按对应的元音音素进行分类，教师巡视指导，重点关注分类有困难的小组，引导学生回忆字母发音，对比音素差异。例如，引导学生发现Bb, Cc, Dd, Ee等字母都包含/iː/音，Ff, Ll, Mm, Nn等字母都包含/e/音。

（3）展示评价：每个小组派代表上台，展示小组的分类结果，讲解分类思路（如“ We put Aa, Hh, Jj, Kk in the /eɪ/ group because they all have the /eɪ/ sound.”），教师针对分类结果进行点评，纠正错误分类（如将Yy归为/eɪ/组的错误），并板书规范的元音音素分类表，强调分类依据是字母的元音音素，而非首字母发音。

规范分类表：

/iː/: Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, Vv, Zz

/e/: Ff, Ll, Mm, Nn, Ss, Xx, Zz

/eɪ/: Aa, Hh, Jj, Kk

/juː/: Qq, Uu, Ww

/aɪ/: Ii, Yy

/əʊ/: Oo

/ɑː/: Rr

设计意图：通过音素感知和小组合作分类，引导学生自主发现字母发音规律，培养观察、分类和逻辑推理