Unit 1 Let's Be Friends!-Preparing for the Topic (Pronunciation)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 1 Let's Be Friends!-Preparing for the Topic (Pronunciation)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握26个英文字母正确发音及元音音素分类，能清晰跟读、认读，为单词拼读奠定基础。文化意识：了解字母在英语交流中的作用，对比中英文发音差异，尊重语言文化多样性。思维品质：通过辨别相似发音、归纳音素规律，培养观察、分类和逻辑推理能力。学习能力：掌握“听—仿—练—评”的语音学习方法，提升自主练习、合作交流及自我纠错能力。 教学重难点 重点：26个英文字母（大小写）的标准发音，尤其是元音音素对应的字母分类；能准确跟读字母发音，区分易混淆字母（如Bb与Dd、Gg与Jj）的发音差异。难点：部分字母易混淆发音的精准辨别（如Gg /dʒiː/与Jj /dʒeɪ/）、Zz的两种发音规范；元音音素的感知与分类，能主动运用发音规律拼读简单单词。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放校园新同学见面打招呼的短视频（搭配简单英文问候语，如Hello! Nice to meet you!），提问学生：“When we meet new friends, we need to greet each other in English. Do you know the basic English letters to spell our names?” 引导学生回忆小学接触过的英文字母，主动发言分享自己认识的字母及发音。 2. 趣味小游戏：“字母接龙”，教师说出一个字母（如Aa），学生依次接龙下一个字母，说错或停顿超过3秒的学生，需尝试认读该字母，教师及时纠正发音。接龙结束后，提问：“Some of us read the letters very well, but do you know the correct way to pronounce them? Today we’ll focus on the pronunciation of English letters to help us make more friends.” 自然引出本节课主题——Preparing for the Topic (Pronunciation)。 设计意图：结合“交朋友”的单元主题，创设贴近学生生活的校园情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过字母接龙游戏，激活学生小学阶段积累的字母基础，了解学生发音现状，找准教学起点；同时，通过提问引发学生对字母发音准确性的关注，为后续语音教学做好铺垫，兼顾趣味性与基础性，符合七年级学生活泼好动、乐于参与的特点。 （二）新知探究：分层突破，掌握核心 本环节围绕“字母发音—音素感知—分类归纳”展开，分层突破教学重点，逐步化解难点，结合多种互动形式，确保学生主动参与、精准掌握。 1. 26个英文字母发音教学（分批次教学，避免学生疲劳） （1）第一批次（Aa-Hh）：教师出示字母卡片（大小写对照），结合音标（如Aa /eɪ/, Bb /biː/），示范发音时放慢语速，着重展示口型，用手势辅助说明口型开合大小（如发/eɪ/时口型由小变大，发/iː/时嘴角向两侧拉伸），并强调发音要点：Aa发音要饱满，结尾不拖沓；Bb结尾轻读/b/，不添加额外音节。示范后，播放标准发音音频，让学生静听2遍，感受发音节奏和语调；随后引导学生跟读，先集体跟读，再分组跟读，最后指名跟读，教师逐一批改发音，重点纠正易错发音（如Cc /siː/易读成/sei/，Hh /eɪtʃ/易漏读/h/），对发音标准的学生及时给予表扬（如“Well done! Your pronunciation is perfect!”），增强学生自信心。 （2）第二批次（Ii-Pp）：延续上述教学模式，重点关注易混淆字母的发音区分。如Ii /aɪ/与Yy /waɪ/，教师通过对比示范，引导学生发现两者发音差异：Ii发音口型更大，发音更响亮，Yy开头多了/w/的音；Pp /piː/与Bb /biː/，强调两者开头辅音不同，Pp是清辅音/p/，发音时气息轻，Bb是浊辅音/b/，发音时声带振动，可让学生用手触摸喉咙感受振动差异。同时，结合简单单词辅助记忆（如Ii对应ice, Pp对应pen），让学生在单词语境中感知字母发音，避免孤立记忆。 （3）第三批次（Qq-Zz）：重点突破难点发音——Gg /dʒiː/与Jj /dʒeɪ/、Zz的两种发音（/ziː/;/zed/）。对于Gg与Jj，教师先分别示范，再对比朗读，引导学生观察口型和发音长度的不同：Gg发音短而促，结尾是/iː/，Jj发音稍长，结尾是/eɪ/；随后设计“听音辨字母”活动，教师随机发音，学生快速举起对应的字母卡片，巩固发音区分。对于Zz，明确两种发音均规范，重点教学常用的/ziː/发音，简单介绍/zed/的用法（多用于英式英语），避免学生混淆。同时，强调Qq的发音搭配（/kjuː/），结合单词queen辅助记忆，帮助学生规范发音。 设计意图：采用分批次教学，符合七年级学生的认知规律，避免一次性输入过多知识导致疲劳和混淆。注重“示范—听音—跟读—纠正”的闭环教学，结合口型示范、手势辅助、喉咙触摸等直观方法，帮助学生理解发音要点，突破易混淆发音难点。搭配简单单词语境，让字母发音学习更具实用性，同时通过及时表扬和互动活动，调动学生积极性，增强学生的发音自信心。 2. 元音音素分类探究 （1）音素感知：教师播放26个字母的标准发音音频，引导学生思考：“Some letters have the same vowel sound. Can you find them?” 随后，教师出示7个核心元音音素（/iː/, /e/, /eɪ/, /juː/, /aɪ/, /əʊ/, /ɑː/），逐一示范发音，讲解发音要领，让学生跟读熟悉音素发音。 （2）小组合作分类：将学生分成4人小组，分发字母磁贴和音素分类表，要求小组合作，根据字母发音，将26个字母按对应的元音音素进行分类，教师巡视指导，重点关注分类有困难的小组，引导学生回忆字母发音，对比音素差异。例如，引导学生发现Bb, Cc, Dd, Ee等字母都包含/iː/音，Ff, Ll, Mm, Nn等字母都包含/e/音。 （3）展示评价：每个小组派代表上台，展示小组的分类结果，讲解分类思路（如“ We put Aa, Hh, Jj, Kk in the /eɪ/ group because they all have the /eɪ/ sound.”），教师针对分类结果进行点评，纠正错误分类（如将Yy归为/eɪ/组的错误），并板书规范的元音音素分类表，强调分类依据是字母的元音音素，而非首字母发音。 规范分类表： /iː/: Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, Vv, Zz /e/: Ff, Ll, Mm, Nn, Ss, Xx, Zz /eɪ/: Aa, Hh, Jj, Kk /juː/: Qq, Uu, Ww /aɪ/: Ii, Yy /əʊ/: Oo /ɑː/: Rr 设计意图：通过音素感知和小组合作分类，引导学生自主发现字母发音规律，培养观察、分类和逻辑推理能力，落实思维品质的培养目标。小组合作的形式，能促进学生之间的交流互助，让基础薄弱的学生在同伴的帮助下掌握分类方法，同时提升合作交流能力。展示评价环节，既能检验学生的学习效果，又能让学生主动表达自己的思路，强化对元音音素分类的理解和记忆。 （三）巩固练习：多样互动，强化应用 本环节设计分层练习，从基础巩固到能力提升，结合游戏、竞赛、实践等多种形式，让学生在互动中强化发音，灵活运用所学知识，突破教学难点，同时提升学习兴趣和合作能力。 1. 基础练习：听音辨音，精准认读 （1）活动一：“听音圈字母”，教师播放音频（随机播放26个字母发音，包含易混淆字母），学生在练习纸上圈出对应的字母，完成后同桌之间相互核对，教师抽取部分练习纸进行批改，针对易错发音（如Gg与Jj、Pp与Bb）再次进行示范纠正，确保学生能精准辨别发音。 （2）活动二：“字母发音模仿秀”，邀请学生上台，模仿教师的口型和发音，朗读指定字母（重点抽查易混淆字母和难点字母），台下学生进行评价，说出优点和需要改进的地方，教师最后总结点评，引导学生互相学习、共同进步。 设计意图：基础练习聚焦字母发音的精准性，通过听音圈字母、模仿秀等简单易操作的活动，巩固学生对字母发音的掌握，尤其是易混淆字母的区分，同时培养学生的倾听能力和评价能力，让学生在互评中提升发音水平。 2. 提升练习：音素应用，灵活运用 （1）活动一：“音素接龙”，教师说出一个元音音素（如/iː/），学生依次说出包含该音素的字母，不能重复，说错或停顿超时的学生，需朗读该音素对应的所有字母，巩固元音音素分类知识。例如，教师说/eɪ/，学生可依次说Aa, Hh, Jj, Kk。 （2）活动二：“单词拼读小挑战”，教师出示包含本节课所学字母的简单单词（如apple, bed, cat, dog, egg, fish），引导学生根据字母发音规律，尝试拼读单词，教师进行示范和纠正，重点讲解字母发音与单词发音的关联，让学生初步掌握“字母—音素—单词”的拼读逻辑，为后续单词学习奠定基础。例如，引导学生发现apple中的a发/eɪ/音，与字母Aa的发音一致。 设计意图：提升练习注重知识的灵活运用，将字母发音与元音音素、简单单词结合起来，让学生感受到语音学习的实用性，同时培养学生的拼读能力和知识迁移能力。音素接龙和单词拼读挑战的形式，能激发学生的竞争意识，调动学生的积极性，让巩固练习不再枯燥。 3. 拓展练习：情境实践，衔接主题 活动：“交朋友，拼名字”，结合单元“Let's Be Friends!”的主题，让学生用英文拼写自己的名字，同桌之间相互介绍自己的名字，并朗读名字中的每个字母，确保发音准确。随后，邀请学生上台，向全班同学介绍自己：“Hello! My name is ... (拼写名字，朗读每个字母). Nice to meet you!” 其他学生回应：“Nice to meet you, too!” 教师巡视指导，重点纠正名字中字母的发音错误，鼓励学生大胆开口，将语音学习与人际交往情境结合起来。 设计意图：拓展练习紧扣单元主题，将字母发音学习与“交朋友”的情境结合起来，让学生在真实的交际情境中运用所学知识，体现“学用结合”的教学理念。同时，鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力和自信心，培养学生的语言应用能力和人际交往能力，落实语言能力和文化意识的培养目标。 （四）总结升华：梳理回顾，深化理解 1. 学生自主总结：教师提问：“What have we learned today? Who can share your gains?” 邀请2-3名学生上台，总结本节课所学知识，包括26个字母的发音、易混淆字母的区分、元音音素的分类等，教师针对学生的总结进行补充和完善，梳理本节课的核心知识点，形成知识框架。 2. 教师升华引导：“Today we mastered the pronunciation of English letters and learned to classify letters by vowel sounds. These are very important for us to spell words and communicate with new friends in English. I hope you can practice more after class, use the correct pronunciation to greet new friends and make more good friends.” 引导学生认识到字母发音的重要性，鼓励学生课后主动练习，将课堂知识运用到生活中。 3. 集体跟读回顾：播放26个字母标准发音音频，全班学生集体跟读，再次巩固发音，结束本节课的新知学习。 设计意图：让学生自主总结，能培养学生的归纳梳理能力和语言表达能力，让学生主动回顾本节课的知识，深化理解。教师的升华引导，能帮助学生明确字母发音的实用价值，激发学生课后练习的积极性，衔接单元主题，落实四维核心素养的培养目标。集体跟读回顾，能再次巩固本节课的核心知识点，形成完整的教学闭环。 （五）课后拓展：分层作业，巩固提升 结合学生的学情差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到提升，同时巩固课堂知识，延伸教学效果。 1. 基础层作业：（必做）抄写26个英文字母（大小写各3遍），标注每个字母的音标，朗读字母发音，录制1分钟的字母跟读音频，发送到班级群，教师进行抽查点评。 2. 提升层作业：（选做）完成元音音素分类练习，将26个字母再次按元音音素分类，尝试用包含本节课所学字母的单词，编写2句简单的自我介绍（如“Hello! I'm Tom. I like apples.”），并正确朗读。 3. 拓展层作业：（选做）和家人一起玩“字母发音游戏”，向家人介绍26个英文字母的发音和元音音素分类，录制一段和家人互动的视频，分享自己的学习成果。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层作业聚焦字母发音和书写的巩固，确保所有学生都能掌握核心知识；提升层和拓展层作业注重知识的灵活运用和拓展，满足基础较好学生的提升需求，同时鼓励学生将课堂知识运用到生活中，培养自主学习能力和合作交流能力，实现“课内外结合”，延伸教学效果。 （六）板书设计： Unit 1 Let's Be Friends! — Preparing for the Topic (Pronunciation) 一、字母发音（重点+难点） 易混淆字母： Bb /biː/ — Dd /diː/ — Pp /piː/ Gg /dʒiː/ — Jj /dʒeɪ/ Ii /aɪ/ — Yy /waɪ/ Zz: /ziː/ (常用) /zed/ (英式) 二、元音音素分类 /iː/: Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, Vv, Zz /e/: Ff, Ll, Mm, Nn, Ss, Xx, Zz /eɪ/: Aa, Hh, Jj, Kk /juː/: Qq, Uu, Ww /aɪ/: Ii, Yy /əʊ/: Oo /ɑː/: Rr 三、学习方法：听—仿—练—评 核心目标：正确发音，快乐交友 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $