Unit 6 Friendship B Ups and downs in friendship (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

《Unit 6 Friendship-B Ups and downs in friendship (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握友谊相关核心词汇及表达矛盾、解决问题的常用句型，能围绕友谊中的起伏进行简单对话、表达观点。文化意识：了解中外友谊观念的共性与差异，尊重不同的人际交往方式，学会理解包容他人。思维品质：通过分析友谊矛盾案例、思考解决策略，培养逻辑思维和辩证思考能力，提升问题解决能力。学习能力：在小组合作、互动操练中，养成主动参与、乐于表达、自主纠错的习惯，学会借助同伴互助提升口语表达能力，树立自主学习意识。 教学重难点 教学重点：掌握friendship, argument, mistake, forgive, communicate等核心词汇，以及“I had an argument with my friend.”“Why not talk to him/her?”等表达友谊矛盾、提出建议的常用句型；能运用所学词汇和句型，清晰表达友谊中遇到的问题及解决办法，完成简单的口语对话和情景表达。教学难点：能结合具体语境，灵活运用句型表达自己的真实想法，做到语气恰当、表达连贯；克服口语表达畏难情绪，主动参与互动交流，学会倾听他人观点并合理回应，提升口语语用能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动一：Free Talk —— “My Good Friend” 教师引导学生围绕“我的好朋友”展开自由交谈，提出开放性问题：“Who is your good friend? What do you usually do with your friend? Do you always get on well with him/her?” 鼓励学生主动举手发言，用简单的英语表达自己的想法，教师对学生的发言给予及时的肯定和鼓励，如“Great!”“Wonderful! You speak very clearly.” 对于表达不流畅或有语法错误的学生，不直接批评，而是耐心引导其纠正，保护学生的表达积极性。 2. 活动二：Video Watching & Discussion 播放一段时长较短、贴近学生生活的英文短视频，视频内容围绕两个好朋友之间因误会产生矛盾，最终通过沟通和好的场景。播放结束后，教师提出问题：“What happened to the two friends in the video? Did they solve their problem? How?” 引导学生分组讨论，每组2-3人，讨论结束后邀请小组代表发言，分享小组的讨论结果。 设计意图：热身环节以学生熟悉的“好朋友”话题切入，符合五四学制八年级学生的认知特点和生活经验，能快速激活学生已有的语言知识和生活体验，拉近学生与课堂主题的距离，缓解学生的课堂紧张情绪，激发学生的学习兴趣和参与积极性。Free Talk环节注重培养学生的口语表达能力和思维敏捷度，让学生敢于开口、乐于开口。短视频的播放的直观、生动，能帮助学生快速理解“friendship ups and downs”的含义，自然引出本节课的核心话题——友谊中的起伏与矛盾解决，同时为后续的口语操练奠定情感基础和语境基础，引导学生初步感知友谊中矛盾解决的重要性。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇呈现与讲解 结合热身环节的视频内容和学生的发言，自然呈现本节课的核心词汇：friendship（友谊）、argument（争吵）、mistake（错误）、forgive（原谅）、communicate（沟通）、understand（理解）、apologize（道歉）。教师逐一讲解每个词汇的发音、词性和含义，结合简单易懂的英文例句帮助学生理解和记忆，例句贴近学生的校园生活和友谊场景，如：“Friendship is very important in our life.（友谊在我们的生活中非常重要。）”“I had an argument with my best friend yesterday.（我昨天和我最好的朋友吵架了。）”“If you make a mistake, you should apologize.（如果你犯了错，你应该道歉。）” 讲解过程中，教师注重示范发音，引导学生跟读，纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确掌握词汇的发音。同时，引导学生联想相关词汇，如由apologize联想到apology（名词，道歉），拓展学生的词汇量。 2. 核心句型呈现与讲解 围绕“表达友谊中的矛盾”和“提出解决矛盾的建议”两个核心功能，呈现本节课的重点句型，结合具体的语境帮助学生理解句型的用法和语用场景，分两类呈现： （1）表达友谊中的矛盾（Talking about problems in friendship） - I had an argument with my friend because...（我和我的朋友吵架了，因为……） - My friend is angry with me, and I don’t know why.（我的朋友生我的气了，我不知道为什么。） - We haven’t talked to each other for a few days.（我们已经好几天没说话了。） - I think I made a mistake in our friendship.（我觉得我在我们的友谊中犯了一个错。） （2）提出解决矛盾的建议（Giving advice to solve problems） - Why not talk to your friend and explain everything?（为什么不和你的朋友谈谈，解释清楚一切呢？） - You should apologize to him/her for your mistake.（你应该为你的错误向他/她道歉。） - It’s a good idea to communicate with your friend face to face.（和你的朋友面对面沟通是个好主意。） - You’d better forgive him/her if he/she says sorry.（如果他/她道歉了，你最好原谅他/她。） - Maybe you should try to understand his/her feelings.（也许你应该试着理解他/她的感受。） 教师逐一讲解每个句型的结构、含义和用法，强调句型的语气特点，如“Why not...?” 和“It’s a good idea to...?” 用于提出委婉的建议，语气亲切自然，适合朋友之间使用；“You should...?” 用于提出较为直接的建议，语气诚恳。讲解过程中，教师结合简单的情景进行示范，如邀请学生配合，模拟“朋友吵架后寻求建议”的场景，教师说：“I had an argument with my friend because he borrowed my book and didn’t return it. What should I do?” 引导学生用新学的句型回应，帮助学生快速掌握句型的运用方法。同时，提醒学生注意句型中的语法细节，如apologize to sb. for sth. 的固定搭配，communicate with sb. 的用法等，避免学生出现语法错误。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇—句型”的逻辑顺序，由浅入深、循序渐进，符合八年级学生的语言学习规律。词汇和句型的呈现结合学生熟悉的语境和生活场景，避免了枯燥的机械讲解，帮助学生在语境中理解和记忆，提升知识的运用能力。教师的示范和引导，能帮助学生准确掌握词汇的发音和句型的结构，纠正学生的常见错误，为后续的口语操练奠定坚实的语言基础。同时，结合句型讲解渗透语用知识，引导学生根据不同的场景选择合适的句型，培养学生的语用意识，贴合核心素养中语言能力的培养要求。 （三）巩固操练（Controlled Practice & Guided Practice） 巩固操练环节分为控制性操练和指导性操练两个层次，层层递进，逐步提升学生的口语表达能力，确保学生能熟练运用所学的词汇和句型，同时培养学生的合作学习能力和思维品质。 1. 控制性操练：句型替换练习（Sentence Replacement） 教师呈现句型模板和替换词汇，引导学生进行句型替换练习，帮助学生熟悉句型结构，巩固所学词汇和句型。 示例1：替换“表达矛盾”的句型 模板：I had an argument with my friend because ______.（替换词：he broke my pen, she forgot my birthday, I didn’t help him, we had different opinions） 教师先进行示范：“I had an argument with my friend because he broke my pen.” 然后引导学生逐一进行替换练习，先集体跟读，再邀请个别学生发言，教师对学生的发言进行点评和纠正，确保学生的句型表达正确、发音标准。 示例2：替换“提出建议”的句型 模板：If you have an argument with your friend, you should ______.（替换词：talk to him/her, apologize, explain your feelings, forgive him/her） 同样，教师先示范，再引导学生分组进行替换练习，每组轮流发言，确保每个学生都能参与到练习中，熟练掌握句型的运用。 2. 指导性操练：情景对话练习（Situational Dialogue） 教师呈现3个贴近学生生活的友谊矛盾情景，每个情景设置明确的人物和矛盾点，引导学生分组完成情景对话，运用所学的词汇和句型表达矛盾、提出建议。 情景1：A和B是好朋友，A借了B的笔记本，不小心弄丢了，B很生气，两人吵架了，A不知道该怎么办，向C寻求建议。（人物：A, B, C） 情景2：A和B约定周末一起去看电影，但A因为临时有事忘记了约定，没有赴约，B很伤心，两人产生了矛盾，后来A意识到自己的错误，想和B和好。（人物：A, B） 情景3：A和B在讨论一道数学题时，产生了不同的意见，互不相让，发生了争吵，之后两人都很后悔。（人物：A, B） 将学生分成若干小组，每组3-4人，每组选择一个情景，小组内分工扮演不同的人物，讨论并编写一段简短的情景对话，对话中要求至少运用3个本节课所学的核心词汇和2个重点句型。小组讨论过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题，如词汇运用、句型表达、语法错误等，引导学生丰富对话内容，确保对话符合情景逻辑，表达连贯、自然。讨论结束后，邀请每个小组上台展示自己的情景对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，如对话完整、词汇运用准确、表达流畅等，同时指出存在的问题并引导学生纠正。对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励，激发学生的参与热情。 设计意图：控制性操练注重基础巩固，通过句型替换练习，帮助学生快速熟悉句型结构，熟练运用所学词汇和句型，夯实语言基础，避免学生出现表达不规范的问题。指导性操练注重能力提升，结合贴近学生生活的情景，让学生在真实的语境中运用语言知识，提升口语表达的连贯性和准确性。小组合作的形式，能培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在互助中共同进步，同时克服口语表达的畏难情绪，敢于开口表达。教师的巡视指导和点评，能及时发现学生的问题并给予帮助，确保操练效果，贴合核心素养中语言能力和学习能力的培养要求。 （四）拓展提升（Extended Practice） 拓展提升环节旨在引导学生将所学的语言知识和技能运用到更广泛的场景中，同时培养学生的思维品质、文化意识和情感态度，深化对友谊的理解。 1. 活动一：小组讨论——“How to Keep a Good Friendship?” 教师提出讨论话题：“Friendship has ups and downs. What should we do to keep a good friendship when we have problems?” 引导学生分组讨论，每组4-5人，讨论过程中，要求学生结合本节课所学的词汇和句型，以及自己的生活经验，提出具体的建议和方法。教师巡视各小组的讨论情况，引导学生从“沟通、理解、原谅、尊重、真诚”等方面展开讨论，鼓励学生大胆表达自己的想法，倾听小组内其他同学的观点，相互交流、相互补充。讨论结束后，每个小组推选一名代表，上台分享小组的讨论结果，分享时要求语言连贯、逻辑清晰，至少说出3条保持良好友谊的方法。其他学生认真倾听，分享结束后，可对分享内容进行补充和提问，教师进行总结和点评，肯定学生的合理建议，引导学生树立正确的友谊观。 2. 活动二：案例分析——“Solve the Friendship Problems” 教师呈现2个更复杂的友谊矛盾案例，案例贴近学生的校园生活，涉及到误解、信任、尊重等方面的问题，引导学生进行案例分析，提出解决问题的具体方案。 案例1：Lucy和Lily是最好的朋友，Lucy总是把自己的秘密告诉Lily，但Lily却不小心把Lucy的秘密告诉了其他同学，Lucy知道后非常伤心，觉得Lily不尊重自己，不再理Lily，Lily也很后悔，不知道该如何挽回这段友谊。 案例2：Tom和Jim是好朋友，两人都喜欢打篮球，经常一起练习，但在一次班级篮球比赛中，Tom因为失误导致班级输了比赛，Jim很生气，指责Tom，两人发生了激烈的争吵，之后再也没有一起打篮球，关系变得很僵。 将学生分成两组，每组负责分析一个案例，小组内讨论：“What’s the problem in the case? Why did the problem happen? What should they do to solve the problem?” 讨论结束后，每组上台展示案例分析结果和解决方案，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，清晰、有条理地表达自己的观点和建议。展示结束后，教师引导学生进行互评，对比不同小组的解决方案，讨论哪种方案更合理、更可行，培养学生的辩证思维和问题解决能力。同时，教师结合案例，引导学生理解“真诚、信任、尊重、理解”是保持良好友谊的关键，培养学生的情感态度和价值观。 3. 活动三：文化拓展——“Friendship in Different Cultures” 教师简单介绍中西方友谊观念的共性与差异，如：在中西方文化中，友谊都强调真诚、信任和尊重，但西方文化更注重个人隐私，朋友之间不会过多干涉彼此的生活，而中国文化更注重朋友之间的相互帮助和关心，关系更亲密。结合简单的例子，帮助学生理解文化差异，如：“In Western countries, people usually don’t ask their friends about their family income or personal problems, but in China, friends often talk about these things to show their care.” 然后引导学生讨论：“What do you think of the differences between Chinese and Western friendship? Do you think these differences are important?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的文化意识和跨文化交际意识，尊重不同的文化和人际交往方式。 设计意图：拓展提升环节注重能力的综合运用和素养的全面培养。小组讨论和案例分析活动，能引导学生将所学的语言知识运用到更复杂的场景中，提升口语表达的逻辑性和连贯性，同时培养学生的逻辑思维、辩证思维和问题解决能力，深化对友谊的理解。文化拓展活动，能帮助学生了解中西方友谊观念的差异，培养学生的文化意识和跨文化交际意识，贴合核心素养中文化意识和思维品质的培养要求。同时，通过讨论和案例分析，引导学生树立正确的友谊观，培养学生的真诚、尊重、包容等良好品质，实现情感态度与价值观的教育目标。 （五）总结与反思（Summary & Reflection） 1. 课堂总结 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、重点句型和核心话题。先邀请学生主动发言，分享本节课所学的知识和收获，如：“What new words did we learn today?”“What key sentences did we master?”“What did we talk about in this class?” 然后教师进行补充和总结，梳理本节课的知识框架，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，教师总结本节课的核心思想：友谊中难免会有起伏和矛盾，只要我们学会沟通、理解、原谅和尊重，就能化解矛盾，保持良好的友谊，鼓励学生在生活中珍惜友谊，学会与朋友友好相处。 2. 学生反思 教师引导学生进行课堂反思，提出两个反思问题：“What did you do well in this class?（你在本节课中做得好的地方是什么？）”“What do you need to improve?（你需要改进的地方是什么？）” 引导学生结合自己的课堂表现，进行自我反思，如：“I spoke actively in the group discussion.”“I need to improve my pronunciation.”“I should practice more to make my speaking more fluent.” 学生可以在小组内分享自己的反思结果，相互交流、相互鼓励，共同进步。教师巡视学生的反思情况，对学生的反思给予肯定和引导，帮助学生明确自己的不足，树立后续的学习目标。 设计意图：课堂总结环节能帮助学生梳理本节课的知识框架，巩固所学知识，强化记忆，避免知识的遗漏。学生反思环节注重培养学生的学习能力和自我反思能力，引导学生主动关注自己的学习过程和学习效果，明确自己的优点和不足，树立后续的学习目标，养成自主学习和自我反思的良好习惯，贴合核心素养中学习能力的培养要求。同时，通过总结和反思，深化学生对友谊的理解，强化情感态度与价值观的教育，实现“学语言、育素养”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $