Unit 5 Natural disasters E Being prepared for natural disasters (Project)教学设计- 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

《Unit 5 Natural disasters-E Being prepared for natural disasters (Project)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握灾害应急相关词汇、句型，能运用英语交流防灾准备措施、撰写应急方案。文化意识：了解中外防灾文化差异，树立全球防灾共同体理念，尊重不同地区应急习惯。思维品质：通过分析灾害场景、设计应对方案，培养逻辑分析、辩证思考和创新思维。学习能力：在小组合作、项目实践中，提升自主探究、合作沟通和知识迁移运用能力，养成主动积累、学以致用的习惯。 教学重难点 重点：掌握地震、洪水等常见灾害的应急词汇及核心句型，能清晰用英语表达个人、家庭的防灾准备措施，初步完成小组防灾项目框架。难点：灵活运用目标语言连贯描述应急流程，结合实际场景设计科学合理的防灾方案，在小组合作中实现高效英语沟通，将语言知识转化为实践应用能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境呈现：播放1分钟英文简短视频，内容包含地震、洪水、台风等常见自然灾害的场景片段，搭配简单的英文旁白（如“Earthquakes can happen suddenly. We need to be prepared.”），播放结束后提问3个基础问题：“What natural disasters can you see in the video? ”“Do you know how to protect yourself during an earthquake? ”“What should we prepare before a natural disaster? ”，引导学生用中文或简单英文回答。 2. 词汇回顾：结合学生回答，在黑板上板书本单元已学的核心词汇（如natural disaster, earthquake, flood, typhoon, safe, dangerous, escape, protect），并补充本节课必备的应急词汇（如emergency kit, first-aid box, flashlight, water, food, emergency call, plan），带领学生齐读3遍，重点纠正发音难点（如emergency /ɪˈmɜːdʒənsi/，flashlight /ˈflæʃlaɪt/），并简单讲解词性和核心含义，结合例句帮助理解（如“An emergency kit is necessary for natural disasters. It has food, water and a first-aid box.”）。 3. 小组互动：将学生分成4-5人小组，围绕“Our Experience with Natural Disasters”展开2分钟简短讨论，鼓励学生分享自己听说过、见过的自然灾害，以及自己知道的简单防灾方法，讨论结束后每组邀请1名代表用1-2句英文汇报，教师给予肯定和补充，如“Good job! You mentioned that we should run to an open place during an earthquake. That’s a good way to protect ourselves.”。 设计意图：通过英文短视频创设真实的灾害情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时让学生直观感受本节课的核心主题——防灾准备。回顾旧知词汇、补充新词汇，为后续语言运用奠定基础，兼顾知识的连贯性。小组讨论环节贴合学情，允许学生用简单英文或中英文结合表达，降低开口难度，培养学生的表达意愿，同时激活学生已有的生活经验，实现“生活情境与英语学习”的联结，为后续项目实践做好铺垫。 （二）新知探究：聚焦重点，突破基础 1. 句型学习：结合防灾准备的核心话题，呈现本节课的核心句型，分两类进行讲解和操练，确保学生掌握并能初步运用。 第一类：表达“需要准备什么”的句型——We need to prepare... / It’s necessary to have... / We should keep... ready. 结合应急物品举例讲解，如“We need to prepare enough water and food for a natural disaster.”“It’s necessary to have a flashlight in the emergency kit.”，带领学生逐句跟读，然后让学生结合黑板上的应急词汇，尝试用这类句型造句，每人造1句，同桌之间相互检查、纠正，教师巡视指导，重点关注学生的句型结构是否正确、词汇运用是否恰当，对有困难的学生进行个别辅导。 第二类：表达“应该做/不应该做什么”的句型——We should... / We shouldn’t... / It’s important not to... 结合灾害发生时的应急行为讲解，如“We should stay calm during an earthquake.”“We shouldn’t use the lift when there is a fire.”，同样进行跟读、造句练习，然后开展“Quick Response”小游戏，教师说出灾害场景（如“During a flood”），学生快速用第二类句型说出应对措施，反应最快、表达正确的学生给予口头表扬，调动学生的积极性。 2. 语篇输入：呈现一篇简短的英文语篇《How to Prepare for Earthquakes》，语篇内容贴合本节课主题，包含核心词汇和句型，篇幅适中（约80词），内容如下：“Earthquakes are terrible natural disasters. To keep safe, we need to be prepared. First, we should prepare an emergency kit with water, food, a first-aid box and a flashlight. Second, we need to make an escape plan with our family. We should know the safe places in our home. Third, we shouldn’t put heavy things on the shelf above our beds. Remember to stay calm and protect our heads when an earthquake happens.” 语篇处理步骤：第一步，让学生自主阅读语篇，圈出里面的核心词汇和句型，不认识的单词可以同桌互助或请教老师；第二步，教师带领学生逐句朗读语篇，纠正发音和语调，讲解语篇中的难点句子（如“To keep safe, we need to be prepared.”中的不定式作目的状语）；第三步，提问检测学生的理解情况，如“What should we put in the emergency kit? ”“What should we do with our family? ”“What shouldn’t we do at home? ”，引导学生用语篇中的原句或自己的话回答，强化对语篇内容的理解；第四步，让学生再次齐读语篇，尝试背诵核心句子，加深对目标语言的记忆。 3. 知识拓展：结合语篇内容，引导学生思考“不同的自然灾害，防灾准备有什么不同”，如地震和洪水的应急物品、应对措施的差异，教师补充相关的英文表达（如“During a flood, we should move to high ground.”“We need to take raincoats and umbrellas for a typhoon.”），丰富学生的知识储备，同时培养学生的辩证思考能力，避免思维固化。 设计意图：句型学习采用“讲解—跟读—造句—游戏”的步骤，由浅入深，符合八年级学生的认知规律，既能帮助学生掌握句型结构，又能调动学生的学习积极性，突破“语言表达”的基础难点。语篇输入选取贴合主题、难度适中的短文，既能巩固核心词汇和句型，又能为学生提供完整的语言运用范例，培养学生的阅读能力和语篇理解能力。知识拓展环节引导学生结合不同灾害场景思考，实现知识的迁移，同时为后续设计小组防灾方案做好铺垫，兼顾语言能力和思维品质的培养。 （三）项目探究：合作实践，提升能力 本环节是本节课的核心，围绕“Being prepared for natural disasters”这一Project主题，引导学生以小组为单位，完成“设计一份班级/家庭防灾应急方案”的项目任务，全程以英语为沟通语言，实现“语言运用、合作探究、思维提升”的三维目标，具体分为4个步骤展开。 1. 任务布置：明确项目任务和要求，将学生分成4-5人小组（每组人数均衡，兼顾英语水平高低搭配，实现互助合作），每组选择一种常见的自然灾害（地震、洪水、台风三选一，避免重复），设计一份简单的防灾应急方案（英文），方案需包含3个核心部分：① Emergency Kit（应急物品清单，至少5项，并用英文说明选择该物品的原因）；② Emergency Plan（应急流程，分2-3步，清晰说明灾害发生前、发生时的具体措施）；③ Safety Tips（安全提示，至少3条，用核心句型表达“应该做/不应该做”）。 同时明确要求：① 小组内所有成员需参与讨论，分工合作（如指定记录员、发言人、方案设计者，可轮流担任）；② 方案内容需科学合理，贴合实际生活；③ 全程使用英语进行沟通，尽量运用本节课所学的词汇和句型，遇到困难可向老师请教或查阅工具书；④ 方案呈现形式不限（可手写在纸上、绘制手抄报、制作简单PPT，本节课以手写和手抄报为主，降低操作难度）。 2. 小组合作：学生开始小组讨论、分工合作，教师巡视指导，重点关注以下4点：① 分工情况：确保每位学生都有具体任务，避免个别学生游离在外，对于分工不明确的小组，教师给予指导（如“ You can let Tom be the recorder, Lily be the speaker, and the others discuss the content.”）；② 语言运用：提醒学生尽量使用英语沟通，对于表达困难的学生，给予句型支架支持（如提供句型模板：“We need to prepare... because...”“First, we should... Second, we need to...”），纠正学生的语法错误和发音问题，但不直接代替学生表达，鼓励学生自主尝试；③ 方案合理性：结合实际生活，指导学生设计科学的应急方案，如提醒学生“应急物品中可以加入battery，因为flashlight需要电池”“地震时不能乘坐电梯，应该走楼梯”，避免方案脱离实际；④ 合作氛围：引导学生相互尊重、相互帮助，对于意见不一致的小组，鼓励学生用英语表达自己的观点（如“I think we should add... Because it’s useful.”“I don’t agree. We don’t need... Because...”），培养学生的沟通能力和团队协作能力。 在小组合作过程中，教师针对不同英语水平的学生进行分层指导：对于基础较好的学生，鼓励其尝试用更复杂的句型表达（如定语从句、状语从句），丰富方案内容；对于基础薄弱的学生，重点帮助其掌握核心词汇和句型，确保其能参与到讨论中，完成简单的任务（如记录应急物品、朗读方案句子）。 3. 方案完善：小组完成初步方案后，引导学生进行自我检查和小组间互评，完善方案。自我检查：每组对照任务要求，检查方案是否包含3个核心部分、词汇和句型运用是否正确、方案是否合理；小组间互评：每组派1名代表，将本组方案展示给其他小组，其他小组用英语提出1条优点和1条改进建议（如“Your emergency kit is good, but you can add a radio. It can help us get news.”“Your emergency plan is clear, but you can explain each step in more detail.”），教师引导学生认真倾听、虚心接受建议，结合建议修改完善本组方案，培养学生的批判性思维和自我反思能力。 教师在这一环节，重点点评学生的方案亮点和共性问题，如表扬“方案内容具体、语言表达准确”的小组，针对共性问题（如句型单一、应急物品选择不合理）进行集中讲解和指导，帮助学生提升方案质量，同时强化语言运用能力。 4. 成果展示：每组派1名代表，用英语汇报本组的防灾应急方案，汇报时间控制在2-3分钟，汇报要求：声音洪亮、表达清晰，尽量脱稿，重点介绍方案的3个核心部分，汇报结束后，其他学生可以用英语提问（如“Why do you prepare a radio? ”“What should we do if we can’t escape? ”），汇报的学生进行解答，教师给予点评和鼓励，肯定学生的努力和成果，对于汇报优秀的小组，给予口头表扬和小奖励（如贴纸），对于表达不够流畅、存在错误的学生，给予鼓励（如“Good try! You did a good job. Next time, you can practice more to make your expression smoother.”），保护学生的表达意愿。 设计意图：项目探究环节紧扣本节课Project主题，将语言学习与实践应用相结合，体现“做中学、用中学”的教学理念。小组合作分工明确，兼顾分层教学，既能让基础好的学生发挥优势，又能让基础薄弱的学生得到帮助，提升全体学生的参与度。自我检查和小组间互评，培养学生的批判性思维和自我反思能力，同时提升学生的英语表达和倾听能力。成果展示环节为学生提供了展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感，将语言知识转化为实践应用能力，同时培养学生的合作沟通能力、创新思维和责任意识，全面落实四维核心素养目标。 （四）巩固提升：查漏补缺，深化应用 1. 基础练习：开展“句型填空”和“词汇拼写”练习，巩固本节课所学的核心知识。句型填空：① We need to ______ (准备) enough food and water for a flood. ② It’s necessary to have a ______ (手电筒) in the emergency kit. ③ We ______ (应该) stay calm during an earthquake. ④ We shouldn’t ______ (使用) the lift when there is a fire. 词汇拼写：根据句意和首字母提示完成单词，① E______ call 120 for help when someone is hurt. ② We need to make an escape p______ with our family. ③ A first-aid box is very useful in an e______. 练习结束后，教师带领学生核对答案，重点讲解易错点（如“prepare”的拼写、“should”后接动词原形），并让学生订正错误，查漏补缺。 2. 能力提升：让学生结合自己小组的应急方案，撰写1段50-60词的英文短文，标题为“My Advice on Preparing for...（某一种自然灾害）”，要求运用本节课所学的词汇和句型，内容简洁明了，涵盖应急物品、应急措施或安全提示。学生完成后，同桌之间相互批改，重点检查语法错误、拼写错误和句型运用情况，然后教师选取几篇优秀短文和几篇有代表性错误的短文，在班级内进行点评，表扬优秀短文的亮点，分析错误原因，帮助学生提升书面表达能力。 3. 拓展延伸：呈现中外防灾文化的简单对比（英文简讯），如“ In China, people often practice earthquake drills in schools. In Japan, people prepare emergency kits at home every year because earthquakes happen often.”，引导学生阅读后讨论：“What’s the difference between Chinese and foreign disaster prevention cultures? ”“What can we learn from other countries? ”，鼓励学生用英语表达自己的观点，培养学生的文化意识，树立全球防灾共同体理念，同时拓宽学生的视野，深化对本节课主题的理解。 设计意图：基础练习聚焦核心知识，帮助学生巩固词汇和句型，查漏补缺，夯实语言基础；能力提升练习将口语表达转化为书面表达，培养学生的书面表达能力，实现“听说读写”四项技能的协同发展；拓展延伸环节引入中外防灾文化对比，贴合文化意识的培养目标，让学生了解不同地区的防灾习惯，学习借鉴优秀经验，同时培养学生的辩证思考和跨文化沟通能力，深化对“防灾准备”主题的理解，实现知识的拓展和素养的提升。 （五）总结升华：梳理知识，强化意识 1. 知识总结：引导学生自主梳理本节课所学的核心知识，提问：“What new words and phrases have we learned today? ”“What key sentences can we use to talk about disaster prevention? ”“What did we do in the group project? ”，让学生主动发言，回顾本节课的词汇、句型和项目任务，教师进行补充和梳理，形成知识框架，帮助学生巩固记忆，实现知识的系统化。 2. 情感升华：结合本节课主题，引导学生思考：“Why do we need to be prepared for natural disasters? ”“What can we do to help others prepare for natural disasters? ”，鼓励学生用英语或中文表达自己的想法，教师总结：“Natural disasters are terrible, but we can protect ourselves and our families by making good preparations. Being prepared can save lives. We should also tell our friends and family about disaster prevention knowledge and work together to keep safe.”，强化学生的防灾意识和责任意识，引导学生将所学知识运用到生活中，实现“学以致用”的教学目标。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同英语水平学生的需求，确保每位学生都能完成并有所收获。基础层：① 背诵本节课所学的核心词汇和句型（至少5个词汇、3个句型）；② 抄写本节课的核心语篇和自己撰写的英文短文，订正错误。提高层：① 完善自己小组的防灾应急方案，补充更多细节，并用英语录制1分钟的方案介绍音频；② 查阅资料，了解一种其他国家的防灾措施，用英语写3-4句话介绍。拓展层：① 和家人一起讨论家庭防灾准备，根据本节课所学知识，设计一份家庭防灾应急方案（中英文结合）；② 撰写一篇80词左右的英文短文，谈谈自己对“防灾准备”的看法和建议。 设计意图：知识总结环节引导学生自主梳理，培养学生的归纳总结能力，实现知识的系统化；情感升华环节结合主题，强化学生的防灾意识和责任意识，将语言学习与生活实际、情感教育相结合，落实核心素养中的文化意识和责任担当；分层作业兼顾不同水平学生的需求，基础层巩固知识，提高层提升能力，拓展层实现知识的迁移和应用，让每位学生都能在作业中有所收获，同时延续本节课的主题，实现“课内外结合”，培养学生的自主学习能力。 （六）板书设计 Unit 5 Natural disasters-E Being prepared for natural disasters (Project) 1. 核心词汇： emergency kit, first-aid box, flashlight, water, food, emergency call, escape plan, safe, protect 2. 核心句型： ① We need to prepare... / It’s necessary to have... ② We should... / We shouldn’t... ③ It’s important not to... 3. 项目任务： Group Project: Design a disaster prevention plan ① Emergency Kit ② Emergency Plan ③ Safety Tips 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $