7.2 四川省 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

第七章 认识中国的区域 第二节 四川省 说课稿 一、说教材 本节课选自中图版七年级下册第七章《认识中国的区域》的第二节《四川省》。在第一节学习“首都北京”的基础上，本节以四川省为案例，进一步引导学生掌握认识区域的基本方法，深化区域认知能力。四川地处中国西南，是连接西北、华中与西南的重要枢纽，地理环境复杂多样，自然与人文特征极具代表性。教材内容主要包括：四川的地理位置与地形特征、气候与水资源、人口与城市分布、经济特点及发展中的环境问题。 本节内容具有较强的综合性和现实意义。通过学习四川，学生不仅能理解“地形—气候—农业—人口—城市”之间的相互关系，还能认识区域发展中的生态挑战与可持续路径。教材通过地图、图表和案例，帮助学生建立“区域整体性”与“人地关系”的地理思维，为后续学习其他区域奠定基础。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上准确指出四川省的地理位置，描述其相对位置与邻省关系； 能识别四川主要地形区（四川盆地、川西高原、横断山区）并分析其地形特征； 能结合气候类型图，说明四川气候的区域差异，理解“天府之国”的自然基础。 2. 综合思维 能从地形、气候、水文等自然要素综合分析四川农业发达的原因； 能理解人口与城市集中在四川盆地的自然与人文原因； 能分析四川在资源开发（如水电、天然气）与生态保护之间的矛盾，提出合理建议。 3. 人地协调观 认识到人类活动对自然环境的影响，如过度放牧导致草原退化、水电开发对河流生态的影响； 树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念； 增强对西部大开发战略的理解，认同可持续发展的重要性。 4. 地理实践力 能熟练阅读和分析地形图、气候图、人口分布图等地理图表； 能通过小组合作完成“四川生态问题调查报告”或“家乡环境建议书”； 能用地理术语表达对区域发展的看法，提升信息整合与表达能力。 三、说学情 七年级学生已具备一定的地理基础知识，如中国地形、气候类型、人口分布等，但对“区域综合分析”仍较陌生。学生对四川的认知多来自饮食（如火锅）、动物（如大熊猫）或旅游信息，缺乏系统的地理理解。部分学生对“高原”“盆地”“季风”等概念理解不深，空间思维能力有待提升。因此，教学中需通过直观的地图、图片、视频和生活化案例，帮助学生建立空间认知，引导其从“感性印象”走向“理性分析”。 四、说教学重难点 教学重点：四川省的地形特征与气候分布；人口与城市集中在四川盆地的原因；四川的资源与环境问题。 教学难点：理解地形对气候、农业、人口分布的综合影响；分析资源开发与生态保护的矛盾。 五、说教法与学法 1. 教法：采用地图导学法、案例分析法、问题驱动法和小组合作法。通过展示《中国地形图》《四川气候类型图》《人口密度图》等，引导学生读图分析；以“为什么四川被称为‘天府之国’？”“为什么大熊猫生活在四川？”等问题激发探究兴趣；结合“都江堰水利工程”“西电东送”等案例，增强现实感。 2. 学法：倡导“观察—讨论—合作—表达”的学习路径。学生通过读图、讨论、设计调查报告等方式，在任务驱动中主动建构知识，提升综合分析与实践能力。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟） 教师播放一段视频：成都宽窄巷子、九寨沟秋景、大熊猫基地、川西高原牧场景象交替呈现。提问：“这些画面展现了哪个省份？你对四川有哪些了解？”学生自由发言。教师总结：“四川，既有‘天府之国’的富饶，也有高原山地的壮美。今天，我们就从地理的视角，走进《四川省》，认识这片多彩的土地。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说四川的地理位置与地形特征 出示《中国政区图》和《四川地形图》； 引导学生分析： 经纬度位置：约26°N–34°N，100°E–110°E，地跨亚热带与高原气候区； 邻省：北接陕西、甘肃，东邻重庆、湖北，南连云南、贵州，西靠西藏； 地形分区： 东部：四川盆地（低山丘陵，土壤肥沃）； 西部：川西高原与横断山区（海拔高，地形崎岖）； 强调：地势西高东低，地形复杂，是“中国地形阶梯”的典型过渡带。 2. 说气候与农业 出示《中国气候类型分布图》； 引导学生观察：四川盆地属亚热带季风气候，温暖湿润，雨热同期； 提问：“这样的气候对农业有何影响？” 引导学生理解：适合水稻、油菜、茶叶等作物生长，农业发达，自有“天府之国”之称； 补充：川西高原为高原山地气候，畜牧业为主。 3. 说人口与城市分布 出示《四川人口密度图》； 引导学生发现：人口和城市主要集中在四川盆地，尤其是成都平原； 提问：“为什么高原地区人口稀少？” 引导学生从地形、气候、交通、资源等方面分析； 强调：成都作为省会，是西南地区重要的交通枢纽和经济中心。 4. 说资源与环境问题 提问：“四川有哪些自然资源？” 引导学生列举：水能资源（长江上游）、天然气、大熊猫栖息地、旅游资源； 介绍：四川是中国“西电东送”的重要基地； 提出问题：“资源开发会带来哪些环境问题？” 引导讨论： 水电开发影响河流生态； 过度放牧导致草原退化； 旅游开发可能破坏自然景观； 介绍应对措施：建立自然保护区（如卧龙）、推广生态旅游、实施退牧还草。 （三）说活动与实践——合作探究，提升能力（约10分钟） “四川生态守护者”小组活动 活动任务： 1.1. 学生4人一组，选择一个四川的生态问题（如大熊猫栖息地破碎化、高原草场退化、水电开发影响）； 1.2. 结合所学知识，提出2条保护建议； 1.3. 每组派代表展示，其他组可补充； 示例建议： 建立生态廊道，连接破碎化的栖息地； 限制高原旅游人数，保护草原生态； 在水电开发中建设鱼道，保护鱼类迁徙； 教师点评并总结：发展不能以牺牲环境为代价，必须坚持人与自然和谐共生。 （四）说总结与作业（约5分钟） 教师总结：“今天我们走进了美丽的四川省。它既有富饶的盆地，也有壮美的高原；既有丰富的资源，也面临生态挑战。我们既要珍惜‘天府之国’的馈赠，也要守护好这片土地的绿水青山。作为新时代的中学生，我们要树立人地协调观，为建设美丽中国贡献力量。” 布置作业：完成课本活动题1、2； 七、说板书设计 第七章 认识中国的区域 第二节 四川省 一、地理位置 经纬度：26°N–34°N，100°E–110°E 邻省：陕、甘、渝、鄂、湘、黔、滇、藏 二、地形特征 东部：四川盆地（低山丘陵） 西部：川西高原与横断山区 地势：西高东低 三、气候与农业 四川盆地：亚热带季风气候 → 农业发达 → “天府之国” 四、人口与城市 集中于四川盆地，成都为核心 五、资源与环境 资源：水能、天然气、旅游、大熊猫 问题：生态破坏、栖息地破碎 对策：自然保护区、生态旅游、可持续开发 八、说教学反思 本节课以“四川省”为案例，引导学生从地理位置、地形、气候、人口、资源到环境问题进行系统学习，落实了地理四维核心素养。教学中注重地图运用与案例分析，增强了学生的空间感知和综合思维能力。小组活动有效激发了学生的参与热情和环保意识，但在时间控制上需注意节奏。部分学生对“地形影响气候”理解不深，可在后续教学中结合实验或动画加深理解。总体而言，本节课内容丰富、结构清晰，实现了知识学习与价值引领的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $