第4单元 第11章 第1节 第1课时 光合作用的原料-【名校作业】2025-2026学年七年级下册生物同步教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦植物光合作用的发现过程及原料这一核心知识点，以“万物生长靠太阳”的谚语导入，引导学生思考植物与阳光的关系，进而引出光合作用概念，通过串联海尔蒙特、普利斯特利等科学家的经典实验，构建从现象到本质的学习支架。 该资料以科学史实验为主线，通过设计思考题引导学生分析海尔蒙特柳树实验中质量变化、普利斯特利蜡烛小鼠实验中气体关系，培养科学思维，促进探究实践。既帮助学生理解光合作用原料的发现历程，形成生命观念，又为教师提供结构化的实验教学框架，提升课堂互动性与学生科学态度。

智想卓育7年级下苏教 第11章　植物的光合作用和呼吸作用 第1节　植物的光合作用 第1课时　光合作用的原料 【教学目标】 1.能说出绿色植物光合作用发现的过程。 2.说明光合作用的原料。 【教学重点和难点】 教学重点： 1.说出光合作用的发现过程。 2.解释发现光合作用的实验的原理。 3.说明光合作用的意义。 教学难点： 阐明发现光合作用的实验的原理。 【教学设计】 （一）新课讲授 我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？ 我们把植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，植物光合作用是怎样发现的呢？ 人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 （一）绿色植物光合作用的发现 [讲述]关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。 [材料一]17世纪，海尔蒙特的实验。 [讲述]海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100 kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5 kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为75 kg。土壤晒干后的重量仅比原来少60 g。因此海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。 [思考题] 1.这几幅图中描述的实验过程是怎样的？ 2.柳树由小长大增加的质量是多少？土壤减少的质量是多少？ 3.从这个实验中可以得出怎样的结论？ [材料二]18世纪，普利斯特利的实验。 请你描述实验一、二、三。 [实验一]密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小小鼠存活的气体。 [实验二]在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。 [实验三]在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小小鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。 思考题： 蜡烛的燃烧和小鼠的存活需要什么条件? 实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧？实验一中的小鼠为什么能活着？ 实验三中的蜡烛为什么会熄灭？瓶中的小鼠为什么会死亡？ 实验二中植物为什么会死亡？ 普利斯特利的实验能得出什么结论？ 4.英格豪斯在普利斯特利实验的基础上进行了多次实验，最后发现，实验成功的关键在于光。即只有植物的绿色部分受到光照时，植物才能“净化”空气。 5.后来，科学家又对光合作用进行了更加深入的研究，明白植物“净化”空气的原因植物叶片在光照下吸收二氧化碳并释放氧气。 6.19世纪初，一位瑞士科家通过实验提出，水也是光合作用的原料。 （二）板书设计 第11章　植物的光合作用和呼吸作用 第1节　植物的光合作用 第1课时　光合作用的原料 一、海尔蒙特的柳树实验 二、普利斯特利的实验 3、 英格豪斯的实验 4、 其他科学家的实验 学科网（北京）股份有限公司 $