第3单元 第8章 1.第1节 生态系统的自我调节-【名校作业】2025-2026学年七年级下册生物同步教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦生态系统的自我调节，涵盖生态平衡的概念及调节能力有限性。通过草原生态系统视频导入，以野兔数量变化引发其他生物数量变化的问题，搭建前后知识联系的学习支架。 此资料特色在于融合案例分析与实践探究，如组织生态瓶制作、天然草地与人工草坪对比调查，培养科学思维与探究实践能力。通过真实情景教学引导学生分析生态问题，强化态度责任，助力教师高效教学，深化学生生态观。

《名校作业》7年级下苏教 第8章　生态系统的自我调节和生态安全 第1节　生态系统的自我调节 【教学目标】 1.阐明生态系统的平衡及其自我调节。 2.培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。 【教学重点和难点】 教学重点：生态系统的自我调节能力的理解。生态系统的调节能力是有限的实例分析。 教学难点：生态系统的自我调节机制的抽象概念理解。引导学生运用生态系统自我调节知识，分析实际生态问题。 【教学方法】讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法 【教学设计】 （一）新课导入 教师：展示一段草原生态系统的视频，视频中呈现草原上的各种生物，如青草、野兔、狐狸、鹰等和谐共处的画面。 提问：在这个草原生态系统中，如果野兔的数量突然增多，其他生物的数量会发生怎样的变化呢？由此引出本节课的主题 —— 生态系统的自我调节。 （二）新课讲授 一、生态系统的自我调节能力 教师：结合刚才草原生态系统的例子，讲解：当野兔数量增多时，因为食物充足，狐狸和鹰的食物来源丰富，它们的数量会随之增加。而随着狐狸和鹰数量的增加，野兔被捕食的数量增多，野兔数量又会逐渐减少。同时，野兔数量减少后，青草的压力减小，青草数量又会慢慢恢复。这就是生态系统的自我调节过程。 总结：生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。 展示森林生态系统、海洋生态系统等不同生态系统的图片，引导学生分析这些生态系统中生物之间的关系，进一步理解生态系统的自我调节能力。 二、生态系统的调节能力是有限的 展示一则新闻报道：某地区的森林因为过度砍伐，导致水土流失严重，许多生物失去了栖息地，数量急剧减少。 组织学生分组讨论：为什么森林生态系统会出现这样的变化？这说明了什么？ 学生：生态系统的自我调节能力是有一定限度的。当外界干扰超过这个限度时，生态系统就会遭到破坏。像过度砍伐森林、过度放牧、工业污染等人类活动，都可能对生态系统造成严重的破坏。 方案一：出示老师制作的生态瓶。 讨论：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。 如何维持瓶内生态系统的稳定性。 方案二：根据实验小组讨论如何制作一个小的生态瓶。 1.根据问题，作出假设，讨论和提出制作一个小型生态系统的方案。 2.分析影响这个小型生态系统的因素、讨论如何维持瓶内生态系统的稳定性的方法。 设计思想建构主义学习理论的情景创设中，强调创设尽可能实在的真实情景，因为真实的情景接近学生的生活体验。上面两个方案都给学生提供了真实的学习情景，使学生能了解自己所要解决的问题，启发学生思维的拓展，提高课堂的实效性 教师：利用课件出示研究型课题：对比天然草地和人工草坪 学生：室外调查观察前准备 1.把学生每8人分成一组。 2.观察过程中认真填写观察记录。 3.观察结束后讨论研究观察题，并形成自己小组的探究报告。 4.在考察过程中注意安全！ （三）思考题： 1.分析采用天然草地和人工草坪绿化和美化环境的优缺点？ 2.如何在天然草地和人工草坪之间进行对比实验。 【板书设计】 第8章　生态系统的自我调节和生态安全 第1节　生态系统的自我调节 1.生态平衡：生物种类和数量 相对稳定 2.生态系统的自动调节能力：生物种类越多、营养结构越复杂、生态系统调节能力越强、生态系统越稳定。 3.制作生态瓶 学科网（北京）股份有限公司 $