元宵节里挂彩灯（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级上册

课题：元宵节里挂彩灯 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是让学生掌握元宵节文化知识与彩灯设计制作技能。学生需通过赏析、实践、合作三个环节，既了解传统节日内涵，又提升动手能力，完成个性化彩灯作品。 （2）本节课包含三方面核心知识点：①文化认知：通过 “上元节” 名称由来、赏月燃灯等习俗，理解元宵节 “团圆喜庆” 的文化意义；②观察分析：识别花灯的材料（纸、竹、塑料等）、结构（灯罩 + 灯架 + 光源）及制作方法（剪纸、扎编、组装等）；③实践应用：学习小组讨论设计方案，结合材料特性选择制作步骤。 （3）学生通过学习能够：①用语言描述元宵节习俗，感受传统文化魅力；②运用课堂演示的方法完成基础彩灯制作，掌握至少一种工艺技巧；③在小组协作中完成创意设计，展示作品时提升审美表达与文化自信，实现 “学 — 用 — 创” 的能力闭环。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同造型、色彩的传统彩灯作品，感知其美学特征，能描述彩灯的造型特点、色彩搭配及装饰元素，初步形成对彩灯艺术的审美辨别能力。 （2）文化理解：了解元宵节 “挂彩灯” 的传统风俗及其文化内涵，感受彩灯所营造的节日氛围，萌发对中华传统民俗文化的认同感与热爱之情。 （3）艺术表现：学习运用基础制作方法（如裁剪、组装、粘贴等），选择合适材料（如彩纸、铁丝、废旧物品等）完成一件简单的立体彩灯作品，表现彩灯的基本造型。 （4）创意实践：在小组合作中尝试设计具有创意的彩灯方案，结合材料特性与节日主题，对作品的结构或装饰进行个性化改进，提升合作创作与动手实践能力。 教学方法 情境观察法、讲授法、演示法、小组合作法、讨论法 教学重点及难点 （1）文化理解与审美感知：通过观察元宵节彩灯的造型与色彩，理解其承载的传统文化内涵，提升对传统工艺的审美感知与文化认同。 （2）创意实践与美术表现：在小组合作中运用多种材料设计并制作个性化彩灯，掌握基础制作方法并解决实际制作问题，形成美术实践与合作探究能力。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学 组织教学：上课铃响前，教室后门悄悄飘进几缕彩纸的清香 —— 老师提前在黑板角落贴了一串手写的灯笼剪纸，此刻正抱着一摞彩色油纸走进来。 教师活动：“同学们，今天的美术课堂要带大家穿越到古代灯会现场哦！” 老师笑着晃了晃手中的镂空灯笼，“先请大家完成‘课前小准备’：把桌上的彩纸折成小方块，竹篾轻轻掰直，LED 灯先别急着装电池，让它‘睡个午觉’。”（学生们眼睛一亮，有人迅速将彩纸对折出菱形，有人小心翼翼解开竹篾缠绕的橡皮筋，前排男生偷偷展开塑料小灯，发现开关藏在底部，兴奋地用指尖点了两下，发出 “嘀” 的轻响） 教师活动：老师弯腰巡视，发现后排同学把旧日历撕成了彩条，便笑着说：“‘废物利用’也是好创意！记得先把剪刀尖对着桌面，别戳到自己哦。” 待所有同学摆好材料，老师轻敲讲台：“准备好了吗？让我们一起‘点亮’今天的传统文化之旅！” 二、讲授新课 （1）激趣导入：从 “灯” 中看文化 光影里的节日密码 教师活动：老师按下多媒体遥控器，教室瞬间亮起柔和的暖光，屏幕上依次飞过敦煌壁画里的莲花灯、宋代汴京的走马灯、现代都市的 LED 花灯。背景音从古筝曲《灯月交辉》渐变为市井喧闹的模拟音效 —— 卖糖画的吆喝、孩童追跑的笑声交织其中。 教师活动：“请大家闭眼 3 秒，” 老师的声音带着笑意，“睁开眼时，说说第一个跳进脑海的画面是什么？”（学生们屏息闭眼，再睁开时，前排女生举着手：“我看到了会旋转的走马灯，像在讲一个古代故事！” 后排男生补充：“我闻到了糖炒栗子的甜香，好像元宵节灯会的味道！”） 教师活动：老师展开手账里的老照片：“这是 1985 年元宵节的庙会灯展，最显眼的是用棉花糖机做的‘云朵灯’，而左边穿蓝布衫的老爷爷正在教孙子做兔子灯骨架。”（学生们纷纷探头看照片，有人指着照片问：“为什么那时候的灯会要做这么多灯笼呀？”） 传统文化的注释 教师活动：老师翻开教案，指尖划过 “上元节” 三个字：“正月十五是‘上元节’，古人称‘夜为宵，月为元’，所以这是一年中第一个月圆之夜，‘灯’成为连接天地的使者 —— 既照亮黑暗，也象征人间团圆。”（她拿起一盏兔子灯模型：“你们看，这只兔子耳朵向上，寓意‘迎福’；肚子圆滚滚，代表‘丰收’。所以我们今天做的灯笼，不仅是装饰品，更是会讲故事的文化符号。” 学生们掏出笔记本，在 “兔子灯 —— 迎福” 旁画了个笑脸） （2）材料与结构：花灯的 “解剖图” 教师活动：老师突然举起一个漏了底的纸灯笼，“嘘 —— 这是老师故意‘弄坏’的灯笼，谁能当‘医生’，找出它的问题？”（学生们立刻围上讲台，戴眼镜的男生推了推镜架：“它的骨架歪了！底部没粘牢！” 老师笑着点头：“对！骨架就像人的脊梁，灯罩是衣服，光源是心脏。我们来给花灯做个‘体检’吧！”） 材料组的发现 学生活动：4 人小组领取 “材料盲盒”（内含纸质、塑料、竹篾、丝绸四种骨架，不同透光性的灯罩），任务卡上画着问号：“①哪种材料最容易塑形？②哪种灯罩夜晚最亮？③如果没有电池，能用什么替代光源？”（学生们立刻动手，戴红领巾的女生捏着丝绸灯罩轻晃：“这个像蝴蝶翅膀，透光不刺眼！” 旁边男生举着竹篾组的材料：“这个最硬！掰起来像掰树枝！”） 结构的奥秘 教师活动：当各组汇报时，老师突然在黑板上画了个 “T” 型图：“骨架是‘主架’，灯罩是‘皮肤’，光源是‘灵魂’。比如用塑料骨架的灯笼，就像给骨架穿了‘铠甲’，风吹也不会倒；用竹篾的灯笼，像竹子一样坚韧，最适合做传统造型。”（她拿起两个对比样品：“左边是‘灯笼专业户’的答案，右边是‘DIY 小天才’的创意 —— 你们觉得哪种更有趣？” 学生们吵着要把两种方法结合，老师笑着把它们贴在 “创意墙” 上） （3）方法演示：“福” 字灯笼的诞生记 教师活动：老师展开一张洒金红纸：“今天学‘基础款福字灯’，但记住 —— 这只是敲门砖，真正的高手会用‘魔法’改造它！” 步骤拆解 骨架篇：取两根 20cm 竹签，交叉成 “十” 字，中间用棉线缠紧，再剪一段细铁丝弯成 “福” 字轮廓（老师用红色粉笔在黑板画 “福” 字笔顺：“‘福’要‘衣’‘口’‘田’相连，才能聚福气”）。 灯罩篇：把红纸上半部分剪成花瓣形，贴在骨架外侧，用金粉笔画出 “福” 字轮廓（学生们纷纷拿出金粉笔，有人在 “福” 字周围画祥云纹，有人画小灯笼图案）。 光源篇：在骨架底部挖个小口，放入纽扣电池盒，LED 灯对准 “福” 字中心（老师特意留出空隙：“留一道‘呼吸缝’，让光慢慢渗出来，像月光洒在灯笼上”）。 创意升级站 教师活动：当学生举手提问时，老师拿出工具箱：“想做‘会变色的灯笼’？可以试试把 LED 灯换成两种颜色电池；想做‘立体福字’？把骨架做成‘福’字凹槽，让灯罩像立体剪纸！”（后排女生举着她的 “秘密武器”—— 奶奶给的旧纽扣：“老师，这个可以贴在灯顶上做装饰吗？” 老师笑着点头：“太棒了！老物件和新创意的碰撞，就是最好的传统呀！”） 三、学生实践与合作 （1）分组设计：我的 “文化密码” 灯笼 教师活动：6 个小组围坐成 “灯笼阵”，老师发下 “设计任务卡”： 主题栏：可选 “团圆生肖”“福运纹样”“环保自然”； 材料栏：画勾选择自带材料（如黏土、旧报纸、吸管等）； 分工栏：需标注 “创意官”（负责画草图）、“材料官”（整理材料）、“安全官”（检查工具）。 小组动态 学生活动：“科技组” 在组长带领下，把易拉罐剪去上半部分做灯座，用吸管拼出 “月亮” 形状：“我们要做‘太空元宵灯’！”（安全员突然举手：“剪刀快掉了！” 组长立刻把剪刀放进铁盒，又往灯座里塞了块海绵：“这样更稳！”） 学生活动：“传统组” 的老奶奶是剪纸艺人，她悄悄教组员用碎红纸拼出 “五谷丰登” 纹样：“这个‘穗子’要剪得细一点，像真实的麦穗。”（学生们一边剪一边念口诀：“一剪尖，二剪弯，三剪团圆”） 教师活动：老师穿梭指导，在 “灯谜组” 停下：“谜面写在哪里？”“贴在灯笼侧面，让光从缝隙里透出来，像藏了个小秘密！” （2）动手制作：让创意 “亮” 起来 教师活动：教室里顿时响起彩纸窸窣声与剪刀 “咔嚓” 声。突然，“海底组” 发出惊呼 —— 他们的蓝色彩纸灯突然塌了一角。老师蹲下来：“记得骨架要‘顶天立地’，就像盖房子要先打地基。你们试试用回形针把‘地基’加固！”（学生们立刻找来回形针，在灯座周围绕成 “小栅栏”，果然稳了许多） 学生活动：“环保组” 把旧牛仔裤剪成布片，缝在骨架上：“我们想做‘牛仔灯笼’，结实又复古！” 老师笑着把她们的作品贴在 “可持续发展角”：“你们看，传统文化不是老古董，而是可以穿在身上、用在生活里的智慧。” 教师活动：期间，老师发现 “福字组” 的 LED 灯不亮，悄悄递过 “维修手册”：“检查正负极，还有 —— 电池盒里别忘垫张纸巾防潮哦！” 四、课堂小结 （1）成果展示：“元宵灯会” 现场直播 教师活动：教室被学生们的灯笼照亮，暖黄的灯光映在他们脸上。老师当起 “主持人”：“现在有请‘非遗组’展示‘奶奶教的剪纸灯’！”（戴眼镜的男生举着镂空红灯笼走上讲台，剪纸图案是 “连年有余”：“奶奶说鱼要‘头朝灯口’，寓意‘福气进门’！”） 学生活动：“我们是‘科技组’！” 组长按下按钮，易拉罐灯座突然亮起 “星星灯” 效果，他骄傲地解释：“这是用手机闪光灯做的‘月亮背景’，里面藏了我们画的小兔子！”（全场爆发出掌声，老师带头笑：“原来元宵节的‘新’和‘旧’可以这样玩！”） （2）回顾与升华：灯笼里的传承 教师活动：老师举起一盏最小的 “福” 字灯：“这盏灯的骨架歪了三次，却成了最温暖的作品 —— 因为创意和坚持，才是传统文化的生命力。”（她拿出一叠老照片：“这是你们爷爷小时候做的灯笼，没有胶水，用麻线绑的；而现在，你们能用环保材料、科技手段做灯笼，这就是‘传承’的意义。”） 尾声 教师活动：下课铃响时，学生们仍围着老师问：“老师，下次能做龙灯吗？” 老师笑着点头：“我们还要做灯笼文化展，把你们的‘环保灯’‘科技灯’和‘传统灯’一起展示！”（学生们抱着作品跑出教室，走廊里回荡着：“老师再见！我们要去教妈妈做灯笼啦！”） 课后作业 （1）习俗回顾：和家人一起回忆元宵节的习俗（如吃元宵、猜灯谜、挂彩灯等），选择 1-2 个印象最深的习俗，用文字或图画记录下来，下次课分享。 （2）实践创作：利用身边简单材料（如彩纸、竹签、小电池等），设计并制作一个简易彩灯（形式不限，如灯笼、小挂件等），下节课带来班级展示。 学科网（北京）股份有限公司 $