Unit 2 Project 教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握发明相关核心词汇与句型，能连贯表达发明的发展过程及影响。文化意识：了解中外重大发明的文化背景，尊重多元创新成果，增强文化自信。思维品质：通过分析、对比、合作探究，培养逻辑思维与创新思维，学会辩证看待发明的影响。学习能力：掌握项目式学习方法，能自主搜集信息、合作完成任务，提升自主学习与合作探究能力。

教学重难点

重点：掌握invention, develop, influence, spread等核心词汇及被动语态、现在完成时相关句型；能清晰阐述一项重大发明的发展历程、主要功能及积极影响；熟练参与项目式学习的小组合作与成果展示。难点：正确运用时态和语态描述发明的发展过程；辩证分析发明的正反影响并规范表达；自主整合信息、优化项目成果，实现语言知识与实践能力的融合。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：激活主题，铺垫知识

1. 情境互动：教师展示手机、纸张、指南针、互联网等常见发明的图片，提问：“What are these? Which one do you use most in daily life? How does it change your life?” 引导学生自由发言，分享自己熟悉的发明及使用感受，教师对学生的表达进行简单点评，纠正语法小错误，鼓励学生大胆表达。

2. 词汇唤醒：结合学生的发言，自然呈现本课时核心词汇和句型，如invention, discovery, develop, development, influence, have a great influence on, be used for, be invented by, from...to... 等，通过例句示范用法，如“The compass is a great Chinese invention. It was invented by ancient Chinese people. It has a great influence on navigation.” 引导学生跟读、齐读，初步掌握词汇和句型的基本用法。

3. 主题引入：教师总结学生的发言，引出本课主题：“Today we will focus on the development and influences of a great invention. We will work in groups to finish a project—introduce a great invention in detail. Let’s find out how these great inventions change the world.”

设计意图：通过生活化情境互动，激活学生已有的知识储备，激发学生对“发明”主题的兴趣，降低学习难度。词汇唤醒环节结合学生发言自然渗透，避免机械记忆，帮助学生初步建立词汇与语境的联系。主题引入明确本课核心任务，为后续项目式学习奠定基础，同时契合单元“Great inventions and discoveries”的主题导向，实现课时与单元内容的衔接。

（二）新知探究：明确任务，夯实基础

1. 任务解读：教师展示本课项目任务要求，用简洁的英语清晰说明：“Each group will choose one great invention (such as paper, the compass, the Internet, the telephone, etc.). You need to find out its development process, main functions and influences. Then you will make a presentation to introduce your invention to the class. ” 同时展示项目评价标准，从“信息完整性、语言准确性、表达连贯性、合作协调性”四个方面明确要求，让学生清楚任务目标和评价依据。

2. 语篇示例：教师呈现一篇关于“纸张”的范文，范文围绕“development process（从竹简、帛书到纸

张的发明与传播）、main functions（书写、记录、传播知识）、influences（积极影响：促进文化传播、推动教育发展；消极影响：浪费资源、破坏环境）”展开，运用本课时核心词汇和句型，以及被动语态、现在完成时等语法知识。引导学生齐读范文，然后分组讨论：“What is the structure of the passage? What key words and sentences are used to describe the development and influences?”

3. 知识梳理：结合学生的讨论结果，教师带领学生梳理语篇结构，明确介绍发明的基本框架：开头引出发明（What it is and its origin）、中间阐述发展过程（Development from...to...）和主要功能（Main functions）、结尾分析影响（Positive and negative influences）。同时，重点梳理语法知识，强调被动语态（用于描述发明的发明者、被用于的用途）和现在完成时（用于描述发明对现在的影响）的用法，结合范文中的例句进行巩固，如“Paper was invented by Cai Lun in the Eastern Han Dynasty. It has helped people record information more easily for thousands of years.”

4. 疑问解答：教师引导学生提出在任务解读和语篇学习中遇到的问题，如“如何准确描述发明的发展时间？”“如何表达发明的消极影响？”“被动语态的过去式和现在完成时如何区分？” 教师逐一耐心解答，结合具体例句示范，确保学生理解并掌握相关知识，为后续自主探究和小组合作扫清障碍。

设计意图：任务解读环节明确项目要求和评价标准，让学生做到“心中有目标”，避免盲目开展小组活动。语篇示例为学生提供了清晰的表达范例，帮助学生掌握介绍发明的语篇结构和语言表达技巧，同时渗透辩证思维，引导学生全面看待发明的影响。知识梳理环节聚焦核心知识，强化词汇、句型和语法的运用，疑问解答环节关注学生的学习困惑，及时查漏补缺，夯实学习基础，契合八年级学生“从输入到输出”的认知规律。

（三）项目实施：小组合作，自主探究

本环节是本课的核心，分为“分组选题、分工合作、信息整合、成果打磨”四个步骤，教师全程巡视指导，确保小组活动有序、高效开展。

1. 分组选题：学生以4-5人为一组，自由分组，小组内讨论选择一项自己感兴趣且熟悉的重大发明，可从教师提供的参考发明（纸张、指南针、互联网、电话、汽车、飞机等）中选择，也可自主选择其他发明，但需提前告知教师，确保发明的代表性和可探究性。分组后，每组推选一名组长，负责统筹安排小组任务，记录小组讨论结果。

2. 分工合作：组长组织小组内讨论，进行合理分工，明确每个人的任务，确保“人人有事做、事事有人管”，分工可参考如下：

（1）资料搜集员：负责搜集发明的相关信息，包括起源、发展过程、主要功能、正反影响等，可通过课本、工具书、网络等渠道搜集信息，要求信息准确、全面，同时筛选出关键信息，避免冗余。

（2）语言整理员：负责将资料搜集员搜集到的信息，用本课所学的词汇、句型和语法进行整理、组织，形成连贯的英文段落，纠正语法错误，优化语言表达，确保语言准确、规范。

（3）成果制作员：负责将语言整理员整理的文字信息，制作成简单的展示课件（PPT）或海报，课件/海报要求简洁明了、重点突出，可搭配相关图片、动画等素材，增强展示的趣味性和直观性，无需过于复杂，重点突出核心信息。

（4）展示发言人：负责熟悉小组整理的信息和制作的课件/海报，准备展示发言，练习表达的连贯性和流畅性，同时准备应对 classmates 的提问，发言人可由小组内多人共同担任，分工展示不同部分。

（5）记录员：负责记录小组讨论的过程、分工情况和遇到的问题，及时向教师反馈，同时协助组长统筹安排小组活动，确保小组任务按时完成。