Unit 4 Then and now A Cities then and now (Viewing and listening)教学设计 -2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册.

《Unit 4 Then and now-A Cities then and now (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握city, transport, building等核心词汇及used to do, There be句型，听懂城市今昔变化的对话和短文，读懂视听材料关键信息，能简单口头描述变化。文化意识：了解中外城市发展变迁差异，感知时代进步，培养对家乡的认同感与热爱。思维品质：通过对比分析视听信息，提升观察、归纳和逻辑推理能力，学会辩证看待变化。学习能力：掌握视听技巧，能主动参与合作探究，养成课前预习、课中专注、课后巩固的良好习惯，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握描述城市今昔变化的核心词汇（如past, now, different, building, transport, subway等）和句型（used to do sth, There were/are...）；能听懂视听材料中关于城市建筑、交通、生活等方面的变化，准确提取关键信息。难点：灵活运用used to do句型表达过去的习惯或状态，并区分其与一般过去时的用法；能结合视听信息，有条理地口头描述城市的今昔差异，克服表达不连贯、语法误用的问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：“Look at these pictures. What can you see? Are they the same?” 引导学生用简单的英文或中文描述图片内容，初步感知“今昔变化”这一主题。 2. 旧知唤醒：结合学生的描述，教师自然过渡到核心话题，提问：“We live in a city. Our city is changing every day. Do you remember what our city was like in the past? What did people use to do?” 引导学生回忆七年级所学的一般过去时，尝试用简单句型回答，如“People used to walk to school.” “There were few cars.”，同时板书关键短语和句型，为新课学习做好铺垫。 3. 课题呈现：在学生充分发言、感知主题后，教师出示本节课课题“Unit 4 Then and now-A Cities then and now (Viewing and listening)”，明确本节课学习目标：通过视听活动，掌握描述城市今昔变化的词汇和句型，能听懂相关对话和短文，提取关键信息并进行简单表达。 设计意图：通过直观的图片对比创设真实情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生直观感知“今昔变化”的核心内涵。同时，通过提问唤醒学生已有的一般过去时知识，搭建新旧知识的桥梁，降低新课学习难度；明确学习目标，让学生带着任务进入后续学习，提升学习的针对性和有效性，契合“学习能力”中“主动参与、明确目标”的培养要求。 （二）新知呈现：词汇突破，句型感知 1. 核心词汇教学 结合课前准备的多媒体课件，围绕“城市今昔变化”的核心场景（建筑、交通、生活），逐一呈现本节课核心词汇，采用“情境感知—发音示范—强化记忆—即时练习”的方式，帮助学生掌握词汇。 （1）建筑类词汇：building, tall building, low house, flat。教师展示老式矮房和现代高楼的对比图片，提问：“What were the buildings like in the past? What are they like now?” 结合图片讲解词汇含义，示范发音，强调单词的重音和拼写，如“building /ˈbɪldɪŋ/”，引导学生跟读、分组读、个别读，确保发音准确。随后，让学生结合图片用“ There were many low houses in the past. Now there are many tall buildings.” 进行简单表达，巩固词汇运用。 （2）交通类词汇：transport, bus, car, subway, train, on foot。教师展示不同交通方式的图片，对比过去和现在的交通差异，讲解词汇含义，重点区分“subway”和“train”的用法，同时补充短语“by bus, by car, by subway, on foot”。通过“快速抢答”游戏强化记忆：教师出示图片，学生快速说出对应的英文词汇或短语，调动学生积极性。 （3）其他核心词汇：past, now, different, change, life。结合前文的图片和对话，自然呈现词汇，讲解含义和用法，如“different”常用搭配“be different from”，“change”可作动词或名词，“life”的复数形式“lives”，并通过简单例句帮助学生理解，如“Our life is different from the past.” “There are many changes in our city.”。 2. 核心句型教学 本节课核心句型为“used to do sth”（过去常常做某事，现在不做了）和“There be”句型的今昔对比（There was/were... in the past. There is/are... now.），结合词汇教学，同步呈现句型，帮助学生感知句型用法和语境。 （1）“used to do sth”句型：教师结合交通类词汇，举例：“In the past, people used to go to work on foot. Now they go to work by bus.” 讲解句型含义，强调“used to”后接动词原形，表达过去的习惯或状态，现在已发生改变。随后，引导学生结合自身生活或图片内容，尝试用该句型造句，如“I used to live in a low house. Now I live in a flat.” 教师巡视指导，及时纠正语法错误，确保学生掌握句型结构。 （2）“There be”句型今昔对比：结合建筑类词汇，教师举例：“There were many low houses in our city in the past. Now there are many tall buildings.” 引导学生观察句型结构，对比“there was/were”（过去）和“there is/are”（现在）的用法差异，强调“there was”后接可数名词单数或不可数名词，“there were”后接可数名词复数。随后，组织小组活动，每组结合一类词汇（建筑、交通、生活），用该句型造句，每组分享2-3个句子，强化句型运用。 设计意图：词汇和句型是语言能力的基础，结合真实情境和图片对比，让词汇和句型的学习更直观、更贴近生活，帮助学生理解其含义和用法，避免孤立记忆。通过跟读、抢答、造句、小组活动等多种形式，调动学生参与积极性，强化词汇和句型的记忆与运用，同时培养学生的合作交流能力；重点突破句型难点，为后续视听活动和语言表达做好铺垫，契合“语言能力”中“掌握基础词汇句型”的培养目标。 （三）视听训练：分层推进，突破重点 本节课为Viewing and listening课型，核心目标是培养学生的视听能力，能听懂相关对话和短文，提取关键信息。结合学生的认知水平，设计“分层视听”活动，从“看视频、捕信息”到“听对话、理细节”，再到“听短文、练表达”，逐步推进，突破重点，同时渗透思维品质的培养。 1. Viewing: Watch and answer（看视频，捕关键） （1）活动准备：教师播放一段关于城市今昔变化的英文短视频（时长1-2分钟），视频内容涵盖建筑、交通、生活等方面的对比，语速适中，词汇贴合本节课所学内容。播放前，教师提出2个简单的问题，引导学生带着问题观看：① What is the video about? ② What changes can you see in the video?（建筑、交通方面） （2）活动实施：第一遍播放视频，让学生整体感知视频内容，尝试回答第一个问题（The video is about the changes of a city.）；第二遍播放视频，引导学生重点关注建筑和交通的变化，结合所学词汇，尝试回答第二个问题，如“There were low houses in the past. Now there are tall buildings.” “People used to go out by bus. Now they go out by subway.”。 （3）反馈总结：教师邀请学生逐一回答问题，对回答正确的学生给予表扬和鼓励，对回答不完整的学生进行引导和补充。同时，结合视频内容，再次强化本节课核心词汇和句型，让学生在真实的视听情境中巩固所学知识。 2. Listening 1: Listen and match（听对话，理细节） （1）活动准备：呈现教材中的对话录音（两名学生谈论自己城市的今昔变化），播放前，向学生介绍对话背景：“Lucy and Tom are talking about the changes of their city. Let's listen to their conversation and match the information.” 同时，出示匹配任务：左边为“in the past”，右边为“now”，列出对应的短语（如low houses, tall buildings, by bus, by subway, small shops, big supermarkets），让学生听对话，将过去和现在的内容进行匹配。 （2）活动实施：第一遍播放录音，让学生整体感知对话内容，了解两名学生谈论的城市变化；第二遍播放录音，引导学生逐句倾听，重点捕捉“in the past”和“now”后的关键信息，进行匹配；第三遍播放录音，让学生核对匹配答案，同时跟读对话，模仿对话中的发音和语调，感受句型的运用语境。 （3）反馈拓展：教师核对匹配答案，针对学生容易出错的地方，再次播放对应的录音片段，进行讲解和强化。随后，组织角色扮演活动，邀请两名学生模仿对话，结合自己的城市，替换部分词汇，进行对话练习，如“Lucy: What was our city like in the past? Tom: There were many small shops. Lucy: What is it like now? Tom: There are many big supermarkets.”，强化对话理解和词汇句型运用。 3. Listening 2: Listen and fill in the blanks（听短文，补信息） （1）活动准备：呈现一篇关于城市今昔变化的短文录音（时长1分钟左右），短文内容围绕建筑、交通、生活三个方面展开，包含本节课核心词汇和句型，有少量简单的拓展内容，语速略高于对话。播放前，出示短文填空练习，空格处均为本节课核心词汇或句型（如used to, there were, tall buildings, subway, different），让学生熟悉短文话题，明确倾听重点。 （2）活动实施：第一遍播放录音，让学生整体感知短文内容，了解短文的主旨大意；第二遍播放录音，引导学生逐句倾听，重点捕捉空格处的关键信息，进行填空，鼓励学生根据上下文和所学知识，大胆猜测空格内容；第三遍播放录音，让学生核对填空答案，同时跟读短文，纠正发音和语调，理解短文的逻辑结构。 （3）反馈总结：教师核对填空答案，对学生填写正确的地方给予肯定，对填写错误的地方，分析错误原因（如词汇拼写错误、句型误用），进行针对性讲解和强化。随后，让学生齐读短文，分组读短文，确保学生能熟练朗读短文，理解短文内容，同时巩固核心词汇和句型的运用。 4. Listening 3: Listen and retell（听短文，练表达） （1）活动准备：再次播放短文录音，播放前，教师提出要求：“Listen to the passage carefully and try to retell it with the help of the key words and sentences.” 同时，板书短文的关键信息（核心词汇和句型），如in the past: low houses, few cars, walk to school; now: tall buildings, many cars, subway, different life; 引导学生结合关键信息，尝试复述短文。 （2）活动实施：先让学生自主练习复述短文，结合板书的关键信息，尝试用自己的语言，运用本节课核心句型，复述短文内容；随后，组织小组活动，每组内轮流复述短文，小组内其他学生进行补充和纠正，教师巡视指导，帮助学生梳理复述思路，纠正语法错误和表达不连贯的问题；最后，邀请2-3名学生上台复述短文，教师进行点评和鼓励，肯定学生的进步，针对存在的问题，进行针对性指导。 设计意图：分层视听活动贴合学生的认知规律，从“整体感知”到“细节捕捉”，再到“语言表达”，逐步提升学生的视听能力，突破本节课“听懂城市今昔变化的视听材料，提取关键信息”的重点。通过观看视频、倾听对话和短文、跟读、角色扮演、复述等多种形式，让学生在真实的视听情境中巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力；同时，在捕捉信息、梳理细节、复述短文的过程中，培养学生的观察、归纳和逻辑推理能力，契合“思维品质”和“语言能力”的培养要求；小组活动和上台展示，也能培养学生的合作交流能力和表达自信心。 （四）巩固练习：情境应用，突破难点 结合本节课的重难点，设计“情境应用”类巩固练习，让学生在真实的语境中，灵活运用核心词汇和句型，突破“灵活运用used to do句型和There be句型对比，描述城市今昔变化”的难点，同时提升学生的语言表达能力和合作交流能力。 1. 练习一：Complete the sentences（句型巩固） 出示句子填空练习，结合建筑、交通、生活等场景，让学生运用本节课核心句型（used to do sth, There be句型今昔对比）完成句子，空格处为核心词汇或句型结构，如： ① In the past, there ______ (be) many low houses in our city. Now there ______ (be) many tall buildings. ② People ______ (use) to go to work by bike. Now they go to work by car. ③ Our life ______ (be) different from the past. There ______ (be) no subways before. 学生自主完成练习后，教师核对答案，针对学生容易出错的地方（如used to的用法、there be句型的主谓一致），进行针对性讲解和强化，让学生再次明确句型用法，避免语法错误。 2. 练习二：Group discussion: Talk about our city（情境应用） （1）活动要求：将学生分成4-5组，每组围绕“Our city then and now”展开讨论，结合本节课所学词汇和句型，从建筑、交通、生活三个方面，谈论自己城市的今昔变化，每组推选1名代表，准备发言，发言时长1-2分钟，要求表达连贯，正确运用核心词汇和句型。 （2）活动实施：学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，补充词汇和句型，纠正语法错误和表达不连贯的问题，鼓励学生大胆发言，结合自己的生活体验，丰富讨论内容。例如，引导学生说：“In the past, there were many small roads in our city. Now there are many wide roads. People used to walk or ride bikes. Now they can take the subway or drive cars. Our life is getting better and better.” （3）展示点评：每组推选1名代表上台发言，教师认真倾听，对学生的发言进行点评，肯定学生的进步，表扬表达连贯、词汇句型运用准确的学生，对存在的问题（如表达不连贯、语法错误），进行针对性指导和纠正。同时，引导其他学生认真倾听，学习优秀的表达方法，补充自己的观点。 3. 练习三：Choose and talk（灵活运用） 出示不同城市的今昔对比图片（如北京、上海、广州等），让学生自主选择一张图片，结合图片内容，用本节课所学词汇和句型，描述图片中的城市变化，可采用“First, ... In the past, ... Now, ...”的结构，提升表达的条理性。学生自主准备后，邀请多名学生上台发言，教师进行点评和鼓励，强化学生的语言表达能力，突破难点。 设计意图：巩固练习注重“句型强化”和“情境应用”相结合，从基础的句子填空，到小组讨论，再到个人发言，逐步提升学生的语言运用能力，突破本节课的难点。小组讨论和个人发言，让学生在真实的语境中灵活运用核心词汇和句型，同时培养学生的合作交流能力和表达自信心；结合自己的城市和生活体验，让语言学习更贴近生活，激发学生的学习兴趣，同时渗透“文化意识”中“热爱家乡、感知时代进步”的培养要求。 （五）总结升华：梳理知识，深化素养 1. 知识梳理：教师引导学生一起梳理本节课所学知识，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn?” 让学生自主发言，回顾本节课核心词汇（建筑、交通、生活类）和核心句型（used to do sth, There be句型今昔对比），教师结合板书，进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Our city is changing every day. Why do these changes happen? What do you think of these changes?” 引导学生感知时代的进步和生活的美好，培养学生对家乡的热爱和对未来的憧憬，同时引导学生辩证看待变化，既要看到变化带来的便利，也要珍惜过去的美好回忆，深化“文化意识”的培养。 3. 学习反思：引导学生进行简单的学习反思，提问：“What did you do well today? What do you need to improve?” 让学生自主发言，总结自己在本节课中的收获和不足（如词汇记忆不牢固、句型运用不灵活、视听时捕捉信息不准确等），教师针对学生的反思，给予针对性的建议，帮助学生养成良好的学习习惯，提升“学习能力”。 设计意图：知识梳理帮助学生构建完整的知识体系，强化本节课所学知识，避免知识碎片化；情感升华结合主题，渗透文化意识和情感教育，让学生在语言学习的同时，提升人文素养，感知时代进步和家乡美好；学习反思培养学生的自主反思能力，帮助学生发现自身不足，明确后续学习方向，提升学习能力，实现四维核心素养的协同发展。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合学生的学习水平，设计分层作业，兼顾基础巩固和能力拓展，让不同层次的学生都能有所收获，同时延伸课堂学习，巩固所学知识，提升语言运用能力。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课核心词汇（每个单词抄写5遍，默写1遍）；② 用本节课核心句型（used to do sth, There be句型今昔对比），写出5个描述城市今昔变化的句子，如“In the past, there were few cars. Now there are many cars.”。 2. 提升作业（选做）：① 跟读本节课对话和短文录音，录制自己的跟读音频，下节课分享；② 和家人用简单的英文，谈论自己家乡的今昔变化，尝试运用本节课所学词汇和句型。 3. 拓展作业（选做）：收集一张自己家乡的旧照片和一张新照片，结合照片内容，用英文写一段简短的文字（3-5句话），描述照片中的变化，下节课上台展示。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重词汇和句型的巩固，确保学生掌握本节课核心知识；提升作业和拓展作业注重语言运用能力的提升，延伸课堂学习，让学生在真实的生活情境中运用所学知识，提升语言表达能力和自主学习能力；同时，作业布置贴合本节课主题，延伸“城市今昔变化”的学习，深化学生对主题的理解，契合四维核心素养的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $