Unit 3 Curious minds D A healthy dose of curiosity (Writing & Discovery)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册

科目

英语

年级

八年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握curiosity、explore等核心词汇及相关句型，能完成关于好奇心的短文写作。思维品质：通过探究好奇心的利弊，培养辩证思考与逻辑表达能力。文化意识：了解中外名人因好奇心成就事业的案例，尊重多元文化中对探索精神的推崇。学习能力：在自主探究、合作交流中，提升自主学习、合作探究及写作修改能力，养成主动积累、乐于表达的习惯。

教学重难点

重点：掌握与好奇心相关的核心词汇、短语及常用句型，能围绕“健康的好奇心”主题，清晰表达观点并补充简单事例；掌握短文“总-分-总”基本结构，规范写作格式。难点：灵活运用目标句型组织连贯语句，避免句式单一；辩证分析好奇心的积极意义与正确引导方式，做到观点明确、逻辑清晰；写作中实现语法规范、表达流畅自然。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：激活思维，铺垫主题

1. 情境提问，引发兴趣：教师结合学生生活实际，提出一系列贴近学情的问题，引导学生用英语简单回应，如“Do you often wonder about new things around you?”“What is the most curious thing you have ever met?”“Have you ever made a small discovery because of your curiosity?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的真实经历，无论表达是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，消除学生的表达顾虑。

2. 词汇预热，夯实基础：结合学生的回答，自然引出本课时核心词汇和短语，如curious（adj. 好奇的）、curiosity（n. 好奇心）、benefit（v. 受益；n. 好处）、explore（v. 探索）、a healthy dose of curiosity（健康的好奇心）、benefit from（从……中受益）、make a discovery（做出发现）等。通过“词根拓展”“例句仿写”“同义辨析”等方式，帮助学生理解词汇含义和用法，如讲解curious时，拓展其名词形式curiosity，给出例句“I am curious about how the phone works. My curiosity makes me want to find out the answer.”；辨析discover（发现原本存在的事物）和invent（发明原本不存在的事物），结合简单例子“Columbus discovered America. Edison invented the light bulb.”帮助学生区分，同时引导学生结合自身经历，用核心词汇造句，初步实现词汇的灵活运用。

3. 主题导入，明确方向：教师总结学生的发言，引出本课时主题“A healthy dose of curiosity”，提问“What do you think a ‘healthy dose of curiosity’ is? Is all curiosity good for us?”，引导学生思考“健康的好奇心”与“盲目好奇”的区别，如“Curiosity about new knowledge is good, but curiosity about bad things is not.”，为后续文本学习和写作奠定情感和思维基础。

设计意图：热身导入环节立足学生生活实际，通过情境提问激活学生已有的生活经验和语言储备，让学生在真实的交流中感受主题，降低学习难度；词汇预热环节结合词根拓展和例句仿写，帮助学生扎实掌握核心词汇，避免机械记忆，同时培养学生的词汇运用能力；主题提问引导学生初步思考主题内涵，激发学生的探索欲望，为后续的文本研读和写作环节做好铺垫，体现“以学生为中心”的教学理念，兼顾语言能力和思维品质的培养。

（二）文本研读：探究内涵，梳理结构

1. 初读文本，把握主旨：教师呈现本课时Writing & Discovery部分的核心文本（围绕“健康的好奇心”展开，介绍好奇心的重要性、健康好奇心的内涵及相关事例），让学生进行初读，要求学生读完后完成两个任务：① 找出文本的主旨句，明确文本核心观点；② 梳理文本的基本结构，分清“观点”和“事例”部分。学生独立完成后，小组内交流讨论，教师巡视指导，关注基础薄弱学生的阅读情况，适时给予提示，如“Look for the sentence that tells the main idea of the passage.”“Which part is the opinion? Which part is the example?”。

2. 精读文本，深挖细节：组织学生进行精读，逐段分析文本内容，深入理解“健康的好奇心”的内涵，同时积累文本中的优秀词汇、句型和表达，为写作积累素材。

（1）第一段研读：聚焦文本开头，分析作者如何引出主题，找出描述好奇心重要性的句子，如“Everyone has an inborn ability to be curious. A healthy dose of curiosity can help us explore the world around us and make great discoveries.”，引导学生体会“开门见山”的开头方式，积累句型“...can help us...and...”；同时提问“Why does the writer say curiosity is inborn?”，引导学生结合自身感受思考，深化对主题的理解。

（2）第二段研读：聚焦“健康的好奇心”的内涵，找出区分“健康的好奇心”与“盲目好奇”的句子，如“A healthy dose of curiosity is not about being curious about everything blindly. It is about being curious about things that are meaningful and helpful to us.”，引导学生展开讨论“ What kinds of curiosity are meaningful? What kinds are blind?”，结合学生的讨论，进一步明确健康的好奇心的特点——有方向、有意义、能带来积极影响，培养学生的批判性思维；同时积累短语“be curious about...”“be helpful to...”。

（3）第三、四段研读：聚焦文本中的事例部分，梳理事例的要素（人物、事件、结果），如“Newton was curious about why the apple fell down from the tree. His curiosity led him to explore and finally discover the law of gravity.”，引导学生分析事例与观点之间的关系，明确“事例是为了支撑观点”的写作逻辑；同时让学生圈画事例中的优秀表达，如“be curious about why...”“lead sb. to do sth.”“finally discover...”，并进行仿写练习，如“ I was curious about why the sky is blue. My curiosity led me to look up information and finally find out the answer.”，实现“读中学写”的衔接；此外，补充中外其他因好奇心促成探索的案例，如“Zheng He’s curiosity about the outside world led him to sail to the Western Seas.”“Curie’s curiosity about uranium led her to discover radium.”，拓宽学生的视野，渗透文化意识，让学生感受不同文化中共同的探索精神。

（4）第五段研读：聚焦文本结尾，分析作者如何总结观点，找出总结句，如“We all need a healthy dose of curiosity. It can help us grow, learn and become better people.”，引导学生体会“总结观点、升华主题”的结尾方式，积累句型“It can help us...and become...”。

3. 结构梳理，提炼方法：学生精读完成后，教师引导学生梳理文本的整体结构，总结出“总—分—总”的写作结构和“观点+事例”的核心写作方法：① 开头（总）：引出主题，提出核心观点（健康的好奇心很重要）；② 中间（分）：解释主题内涵（健康的好奇心与盲目好奇的区别），用具体事例支撑观点；③ 结尾（总）：总结观点，升华主题（我们需要健康的好奇心，它能帮助我们成长）。同时，引导学生明确“观点要明确，事例要具体，逻辑要连贯”的写作要求，为后续的写作环节提供清晰的思路。

设计意图：文本研读环节遵循“初读—精读—梳理”的梯度设计，符合八年级学生的认知规律，让学生逐

步深入理解文本内涵；初读侧重主旨把握，培养学生的略读能力；精读侧重细节挖掘和词汇句型积累，兼顾语言能力和思维品质的培养，同时通过中外案例补充，渗透文化意识；结构梳理环节帮助学生提炼写作方法，实现“以读促写”，为后续写作奠定坚实的基础，同时培养学生的逻辑思维能力，让学生学会梳理文本逻辑、提炼核心方法，提升学习能力。

（三）写作指导：突破难点，规范表达

本环节围绕“如何撰写关于‘A healthy dose of curiosity’的短文”展开，结合文本研读中提炼的写作方法，分步骤进行指导，突破写作难点，帮助学生规范表达。

1. 立意指导，明确方向：结合文本内涵，引导学生进一步明确写作立意——围绕“健康的好奇心”展开，既要体现好奇心的重要性，也要区分健康的好奇心与盲目好奇，结合个人经历或已知案例，表达自己对“健康的好奇心”的理解。教师给出几个立意示例，如“Healthy curiosity helps me make small discoveries in daily life.”“A healthy dose of curiosity is the key to learning new things.”“We should keep a healthy curiosity and explore the world bravely.”，同时提醒学生立意要明确、积极，避免偏离主题，如不要只谈论好奇心的好处，而忽略“健康”这一核心限定。

2. 结构指导，梳理思路：结合文本的“总—分—总”结构，引导学生梳理自己的写作思路，完成写作提纲的搭建，教师给出提纲模板，供学生参考，同时鼓励学生结合自身情况灵活调整：

（1）开头（总）：引出主题，提出观点。可采用“开门见山”或“提问引出”的方式，运用所学句型，如“Everyone has curiosity. But only a healthy dose of curiosity can bring us benefits.”“Have you ever wondered why we need curiosity? In my opinion, a healthy dose of curiosity is very important for our growth.”。

（2）中间（分）：① 解释“健康的好奇心”的内涵，区分健康的好奇心与盲目好奇，可运用句型“A healthy dose of curiosity is not..., but....”；② 结合具体事例支撑观点，事例可选用自己的真实经历（如因好奇探索某件事、做出小发现的经历），也可选用已知的名人案例（如牛顿、居里夫人的案例），要求事例具体、完整，运用所学短语和句型，如“I was once curious about..., so I tried to..., and finally I....”“...’s curiosity led him/her to..., which made him/her....”。

（3）结尾（总）：总结观点，升华主题。可运用所学句型，表达自己的感受或倡议，如“From my experience, I know that we can benefit a lot from a healthy dose of curiosity. Let’s keep our curiosity and explore the world together.”“A healthy dose of curiosity helps us grow and learn. We should always keep it and never stop exploring.”。

教师引导学生分组讨论自己的写作思路，小组内互相交流提纲，提出修改建议，如“Your example is too simple. You can add more details about what you did.”“Your opinion is not clear. You should emphasize ‘healthy’.”，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，帮助他们梳理思路，补充内容，确保每个学生都能搭建起清晰的写作框架。

3. 语言指导，突破难点：针对写作难点，进行专项指导，帮助学生规范语言表达，避免常见错误。

（1）句型优化：引导学生灵活运用所学句型，避免句式单一。结合文本中的句型和词汇，给出常用句型库，供学生参考，如：① 观点表达：In my opinion/From my point of view, ...；I think that a healthy dose of curiosity is...；② 事例表达：Once/When I was..., I was curious about...；Because of my curiosity, I...；③ 利弊表达：A healthy dose of curiosity can help us..., but blind curiosity