Unit 1 Water D Water protection (Writing & Discovery)教学设计- 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册

《Unit 1 Water-D Water protection (Writing & Discovery)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握water protection相关核心词汇、短语及建议类句型，能读懂环保类短文，撰写条理清晰的节水倡议短文。文化意识：了解全球水资源现状，对比中外节水举措，树立共同保护水资源的国际视野与责任意识。思维品质：通过分析水资源问题、探讨解决方案，培养逻辑推理、辩证思考及归纳总结能力。学习能力：学会自主积累环保类词汇，能在合作探究中主动获取信息、反思不足，提升自主学习与合作交流能力，养成终身学习的习惯。 教学重难点 重点：掌握waste, save, protect, prevent...from等核心词汇及We should.../We had better.../It’s necessary to...等建议类句型的灵活运用；能结合单元话题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的结构撰写80-100词的节水倡议短文。难点：准确运用定语从句补充说明水资源相关内容，避免语法错误；撰写短文时做到内容具体、逻辑连贯、情感真挚，将语言运用与环保意识有机结合；在Discovery环节中，能结合生活实际创新节水方法并用地道英语表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境呈现：播放一段1分钟左右的短视频，内容涵盖清澈河流、干旱土地、浪费水的日常场景及缺水地区人们取水的艰辛画面，播放结束后提问：“What do you see in the video? How do you feel about it? Do you think water is important for us?” 引导学生自由发言，用简单的英语表达自己的感受和对水的认知。 2. 词汇回顾：结合短视频内容，呈现本单元核心词汇及短语，如water shortage, waste water, save water, turn off the tap, prevent water pollution, take measures等，邀请学生逐一认读，纠正发音误区，并随机提问词汇含义及用法，如“ What does ‘water shortage’ mean? How do we ‘save water’ in daily life?”，引导学生结合生活实际回答，唤醒已学知识储备。 3. 话题引入：总结学生发言，引出本节课主题——Water protection，明确本节课核心任务：通过Writing环节掌握节水倡议短文的写作方法，通过Discovery环节探索更多节水妙招，共同树立节水意识，并用英语准确表达自己的观点和建议。 设计意图：通过短视频创设直观、真实的教学情境，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能让学生直观感受水资源的重要性及水资源短缺的严峻现状，引发情感共鸣，为后续的写作和探究奠定情感基础。词汇回顾环节紧扣单元重点，帮助学生巩固已学知识，扫清语言障碍，同时自然过渡到本节课主题，实现新旧知识的衔接，符合八年级学生的认知规律。 （二）写作指导：分层突破，掌握方法 本环节分为“范文赏析—技巧讲解—句式积累—片段练习”四个层次，逐步引导学生掌握节水倡议短文的写作方法，突破写作重难点。 1. 范文赏析：呈现一篇贴合本节课主题的范文，范文内容如下： Water is very important for all living things. Without water, we can’t survive. However, there is less and less fresh water on Earth because of water pollution and waste. Many places in the world are short of water, and people there have to struggle to get enough water every day. It’s our duty to protect water. We should take some simple measures in our everyday life. First, we must turn off the tap after using it. Second, we can reuse water, such as using the water for washing vegetables to water flowers. Third, we should prevent people from polluting water. Finally, we should tell our family and friends to value water and save water together. Let’s work hard to protect water. It’s necessary for our future. 呈现范文后，引导学生分组讨论三个问题：① What’s the structure of the passage? ② What key sentences are used to give suggestions? ③ What new words and phrases can we learn from the passage? 给予学生充足的讨论时间，每组推选一名代表发言，教师进行总结梳理。 总结要点：范文分为三个部分，开头（提出问题）：介绍水的重要性及水资源现状；中间（解决问题）：提出具体的节水建议；结尾（发出呼吁）：号召大家共同节水。建议类句型主要有We should..., We must..., We can..., It’s our duty to..., It’s necessary for us to...等；核心词汇及短语有survive, fresh water, water pollution, take measures, turn off, reuse, prevent...from..., value等。同时，引导学生关注范文中定语从句的运用，如“Many places in the world that are short of water”，帮助学生理解定语从句在写作中的作用，为难点突破奠定基础。 2. 技巧讲解：结合范文赏析的结果，明确节水倡议短文的写作技巧： （1）结构清晰：遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑结构，开头点明水的重要性及水资源面临的问题，中间列举具体、可行的节水措施，结尾发出呼吁，增强文章的感染力和号召力。 （2）语言准确：灵活运用本单元核心词汇、短语及建议类句型，避免重复使用同一词汇和句式，可适当运用and, but, first, second, finally等连接词，使文章逻辑连贯、层次分明。 （3）内容具体：提出的节水建议要贴合学生日常生活，如随手关水龙头、废水再利用、不污染水资源等，避免空洞的表述，让文章更具真实性和说服力。 （4）语法正确：重点关注定语从句、建议类句型的正确运用，避免出现语法错误，同时注意单词拼写、标点符号的准确性。 3. 句式积累：结合写作技巧，整理并呈现重点句式，引导学生朗读、记忆，并尝试替换关键词造句，巩固句式运用能力： （1）开头句式：① Water is one of the most important resources on Earth. ② Without water, no living things can survive. ③ Now, water pollution and waste have caused serious water shortage. ④ There are many places in the world that are short of fresh water. （2）建议类句式：① We should save water in our everyday life. ② We had better turn off the tap when we brush our teeth. ③ It’s our duty to take measures to protect water. ④ We can reuse water to reduce waste. ⑤ We should prevent people from throwing rubbish into rivers. ⑥ It’s necessary for us to tell others the importance of water protection. （3）结尾句式：① Let’s work together to save water and protect our home. ② Protecting water is protecting ourselves. ③ If we all save water, our future will be better. ④ Let’s take action now to value every drop of water. （4）定语从句：① There are many rivers that are polluted by rubbish. ② The water that we use every day comes from nature. ③ We should protect the places that provide us with fresh water. 在学生造句过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的句式错误和用词不当问题，重点关注学困生的表现，给予针对性的帮助，确保每位学生都能掌握重点句式的运用方法。 4. 片段练习：结合前面的技巧讲解和句式积累，布置片段练习任务，分为两个层次，兼顾不同层次学生的需求： 基础层：围绕“Everyday water-saving measures”，用至少3个建议类句型写出3-4句话，要求运用本单元核心词汇，语法正确。 提高层：围绕“Water protection”，写出开头和中间建议部分，要求结构清晰，运用至少1个定语从句和4个建议类句型，内容具体，逻辑连贯。 学生完成练习后，邀请2-3名基础层学生和2-3名提高层学生上台展示自己的作品，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并给出修改建议。同时，挑选优秀片段进行展示，引导学生学习借鉴，提升写作能力。 设计意图：写作指导环节采用分层设计，从范文赏析入手，让学生直观感受优秀短文的结构和语言特点，再逐步讲解写作技巧、积累重点句式，最后进行片段练习，符合“由浅入深、循序渐进”的教学原则，既能帮助学生突破写作重点，又能逐步攻克定语从句运用、逻辑连贯等难点。分层练习兼顾了不同层次学生的学习需求，让学困生能够掌握基础写作方法，让优等生得到提升，体现了“因材施教”的教学理念。同时，通过学生展示和教师点评，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现自身不足，不断改进。 （三）自主写作：学以致用，巩固提升 1. 明确任务：布置自主写作任务，要求学生围绕“Water protection”撰写一篇80-100词的短文，具体要求如下： （1）结构完整：包含开头（水的重要性及水资源现状）、中间（具体节水建议）、结尾（发出呼吁）三部分； （2）语言要求：灵活运用本单元核心词汇、短语及建议类句型，至少运用1个定语从句； （3）内容要求：内容具体、真实，贴合日常生活，逻辑连贯，情感真挚； （4）格式要求：书写规范、工整，单词拼写正确，标点符号使用准确，无语法错误。 2. 写作指导：学生自主写作过程中，教师巡视指导，重点关注以下几点： （1）学困生：帮助其梳理写作思路，引导其运用积累的重点句式和词汇，避免出现严重的语法错误和拼写错误； （2）中等生：指导其优化文章结构，丰富内容，适当运用连接词和定语从句，提升文章的连贯性和准确性； （3）优等生：鼓励其运用更丰富的词汇和句式，创新节水建议，使文章更具特色和感染力，同时检查文章的逻辑性和完整性。 对于学生提出的疑问，教师及时给予解答，帮助学生克服写作困难，确保写作任务顺利完成。同时，提醒学生注意书写规范，保持卷面整洁。 3. 初稿修改：学生完成初稿后，引导学生进行自主修改和小组互改： （1）自主修改：让学生对照写作要求，通读自己的短文，检查是否符合结构要求、词汇和句型运用是否准确、语法和拼写是否正确、逻辑是否连贯，对存在的问题进行修改； （2）小组互改：将学生分成4-5人一组，每组内互相阅读短文，按照“结构完整、语言准确、内容具体、语法正确”的标准进行点评，提出修改建议，帮助同伴完善短文。小组互改过程中，教师引导学生学会欣赏同伴的优点，虚心接受他人的建议，同时培养合作交流能力和批判性思维能力。 4. 定稿展示：小组互改结束后，学生结合同伴的建议修改自己的短文，完成定稿。邀请3-4名不同层次的学生展示自己的定稿作品，教师进行详细点评，肯定学生的进步，尤其是学困生的点滴提升，同时指出仍需改进的地方，给出具体的修改建议。对于优秀作品，进行全班展示，引导学生学习借鉴，激发学生的写作积极性。 设计意图：自主写作环节是对前面写作指导的巩固和提升，让学生将所学的写作技巧和语言知识学以致用，真正提升写作能力。教师的分层指导和学生的自主修改、小组互改，既能帮助学生及时发现并纠正自身的不足，又能培养学生的自主学习能力、合作交流能力和批判性思维能力。定稿展示环节既能反馈学生的写作成果，又能激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，同时实现相互学习、共同进步的目标。 （四）Discovery：探索创新，拓展延伸 1. 话题引入：结合前面的写作内容，提问学生：“We have learned many everyday water-saving measures. Are there any other new ways to save water or protect water? Let’s work together to discover new methods.” 引出Discovery环节的主题——探索新的节水和水资源保护方法，激发学生的探究兴趣。 2. 小组探究：将学生分成4-5人一组，布置探究任务：结合生活实际、所学知识及课外积累，讨论并总结新的节水和水资源保护方法，要求方法具体、可行，并用英语表达出来，每组至少总结3种新方法。探究过程中，教师巡视指导，引导学生打开思路，从家庭、学校、社区等不同场景出发，探索创新的节水方法，同时帮助学生用准确的英语表达自己的想法，解决语言表达上的困难。例如，引导学生思考：“How can we reuse water in a more creative way? What can we do to prevent water pollution in our community? Are there any new technologies to save water?” 3. 成果展示：每组推选一名代表，上台展示小组的探究成果，用英语介绍本组总结的新的节水和水资源保护方法，其他学生认真倾听，补充不同的想法。例如，学生可能会提出：① We can install water-saving taps at home and school to reduce water waste. ② We can collect rainwater to water plants and clean the floor. ③ We can organize a water-protection activity to tell more people to save water. ④ We should stop factories from pouring waste water into rivers. ⑤ We can use water-saving washing machines to save water. 展示结束后，教师进行总结，肯定学生的创新思维和探究成果，对学生提出的合理、可行的方法进行梳理和补充，同时引导学生思考这些方法的可行性和实用性，培养学生的实践能力和创新思维能力。 4. 拓展延伸：结合探究成果，布置拓展任务：让学生选择一种自己最喜欢的新的节水方法，写一段简短的英语介绍，说明这种方法的具体操作和优点，下节课上台分享。同时，引导学生课后将所学的节水方法运用到实际生活中，主动向家人、朋友宣传节水知识，践行节水行为，将课堂知识与生活实际紧密结合起来。 设计意图：Discovery环节注重培养学生的创新思维能力和探究能力，让学生在合作探究中主动获取信息、探索新方法，突破本节课的难点之一——结合生活实际创新节水方法并用地道英语表达。同时，拓展延伸环节将课堂知识与生活实际紧密结合起来，既能巩固学生的语言知识，又能培养学生的实践能力和环保意识，实现“学用结合”的教学目标，贴合四维核心素养中学习能力和文化意识的培养要求。 （五）总结回顾：梳理知识，深化认知 1. 知识梳理：邀请学生自主回顾本节课所学内容，分享自己的收获，教师进行补充和梳理，重点总结以下几点： （1）语言知识：掌握了water protection相关核心词汇、短语及建议类句型，学会了运用定语从句补充说明水资源相关内容，掌握了节水倡议短文的写作方法； （2）技能提升：提升了英语写作能力、合作交流能力、探究能力和创新思维能力； （3）情感态度：树立了水资源保护意识，明确了自己的责任和义务，学会了在生活中践行节水行为。 2. 情感升华：教师进行总结发言，强调水资源是宝贵的、有限的，水资源保护是每个人的责任和义务，鼓励学生将本节课所学的知识和技能运用到实际生活中，从身边的小事做起，随手节水、护水，主动宣传节水知识，带动家人、朋友一起参与到水资源保护中来，共同守护我们的蓝色家园，深化学生的环保意识，落实文化意识的培养目标。 设计意图：总结回顾环节既能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固学习成果，又能让学生明确自己的收获和不足，为后续的学习奠定基础。情感升华环节进一步强化学生的环保意识，将语言学习与情感教育有机结合起来，落实四维核心素养中文化意识和情感态度的培养要求，实现“教书”与“育人”的统一。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $