Unit 1 Water-A Facts about water (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦水资源事实，围绕核心词汇（fresh water, percent等）、数字表达（97%、3%等）及核心句型“The figure... shows that...”展开。通过主题图片互动问答激活已知，结合实物联想和例句铺垫词汇，搭建从旧知到新知的学习支架。 此设计以分层视听训练为特色，通过四遍递进式视听（捕捉数字、匹配事实、筛选信息、跟读模仿）提升语言能力，结合分组讨论信息图、角色扮演等活动培养思维品质，融入节水倡议渗透文化意识。助力学生提升信息提取与表达能力，为教师提供结构化教学流程，高效落实核心素养目标。

《Unit 1 Water-A Facts about water (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握water、fresh、percent等核心词汇及数字表达，能听懂科普短片中关于水资源分布的关键信息，读懂信息图，用简单句型复述水的基本事实。文化意识：了解全球水资源现状，树立节水环保的共同理念，培养跨文化语境下的环保共识。思维品质：通过观察、倾听、分析数据，提升信息提取、逻辑归纳能力，形成“数据—事实—认知”的思维链条。学习能力：学会运用视听策略捕捉关键信息，培养自主探究、合作交流的能力，养成主动积累话题词汇的习惯。 教学重难点 重点：掌握与水资源相关的核心词汇、短语及数字表达（如97%、3%、0.3%、2 billion），能从信息图和科普短片中准确提取关键信息；能运用“The figure... shows that...”句型复述水的分布事实。难点：在视听过程中快速筛选、整合数字信息，避免混淆海水与淡水、可用淡水的比例；理解数字背后反映的淡水稀缺现状，将语言输入转化为有逻辑的口头输出，树立节水意识并结合语境表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，引入主题 1. 主题互动问答：教师展示单元主题图片（包含海洋、河流、湖泊等水体），向学生提问：“What can you see in the picture?” “How do these places use water?” 邀请学生自由发言，描述图片中的水体及用途，教师对学生的回答进行及时反馈，纠正简单的表达错误，引导学生使用学过的简单词汇（如sea, river, drink, wash）进行连贯表达。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如water（复习）、fresh water、salt water、percent、surface、cover等，通过实物联想（展示一杯淡水和一杯盐水）、简单例句解析（如“Fresh water is clean and we can drink it.”），帮助学生理解词汇含义；重点示范percent的发音及用法，结合简单数字（如50%、70%），让学生初步掌握数字+percent的表达结构，为后续视听中的数字提取做好铺垫。 设计意图：通过主题图片互动，激活学生对“水”这一话题的直观认知和已有知识储备，降低新内容的学习难度，自然引入本节课核心话题“Facts about water”。词汇铺垫注重语境化，结合实物和简单例句，避免孤立背单词，帮助学生快速理解并初步掌握核心词汇，同时训练学生的简单口语表达能力，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 （二）视听准备：熟悉素材，明确任务 1. 观察信息图：教师展示教材中的信息图，引导学生分组讨论：“What does the infographic above say about water?” 给予学生充分的讨论时间，小组内交流观察结果，教师巡视各小组，适时引导学生关注信息图中的颜色区分（海水、淡水）、数字标注等关键元素，鼓励学生大胆猜测数字和图标所代表的含义。讨论结束后，邀请2-3个小组分享观点，教师不急于纠正对错，仅进行简单总结，引导学生形成初步的观察认知。 2. 明确视听目标：教师告知学生，接下来将观看一段关于水资源的科普短片，先明确第一个视听任务——“Watch the video and circle the figures you notice”，并展示简单的任务单（空白处供学生圈画数字），提醒学生在观看过程中重点关注出现的数字，忽略暂时听不懂的细节，培养学生“抓关键、弃次要”的视听策略。同时，简单介绍短片的体裁（科普短片），告知学生短片内容与信息图相关，帮助学生建立视听素材与已有观察的关联。 设计意图：观察信息图的环节，旨在培养学生的观察能力和合作交流能力，引导学生主动探究信息图所传递的关于水的信息，为后续观看短片做好铺垫。明确视听目标和任务，能帮助学生树立清晰的学习导向，避免视听过程中盲目性，初步培养学生筛选关键信息的能力，同时让学生熟悉视听素材的主题和体裁，降低视听难度。 （三）视听训练：分层递进，提取信息 1. 第一遍视听：捕捉数字，感知大意 教师播放第一遍科普短片，学生根据任务单要求，圈画短片中出现的所有数字（如97%、3%、0.3%、2 billion等）。播放结束后，邀请学生逐一分享自己圈画的数字，教师将所有数字板书在黑板上，引导学生核对、补充，确保所有关键数字不遗漏。随后，教师提问：“What do you think these figures stand for?” 引导学生结合信息图的观察经验，大胆猜测数字对应的含义，如97%可能代表海水的比例，3%可能代表淡水的比例，初步感知短片的核心内容——水资源的分布情况。 设计意图：第一遍视听侧重“泛听+泛看”，核心目标是让学生捕捉关键数字，感知短片大意，培养学生对数字信息的敏感度。通过猜测数字含义，激发学生的探究欲，同时衔接前文的信息图观察，帮助学生建立数字与水资源分布的初步关联，为后续的精细视听做好过渡。 2. 第二遍视听：匹配数字，梳理事实 教师展示填空任务单（结合教材A3部分，围绕水的分布设计句子填空，如“About ______ percent of the Earth’s surface is covered with water.” “Only ______ percent of water on Earth is fresh water.” “Only ______ percent of fresh water is available for us to use.” “More than ______ billion people in the world don’t have enough fresh water.”），告知学生第二遍观看短片的任务的是“Fill in the blanks with the circled figures”。播放短片时，教师可在关键数字出现时适当放慢语速（或暂停1-2秒），给予学生足够的时间填写；播放结束后，邀请学生上台填写黑板上的空白句子，师生共同核对答案，纠正填写错误，重点讲解数字与句子的匹配逻辑，如“97%对应salt water”“0.3%对应available fresh water”，帮助学生理清水资源分布的数字链条。 设计意图：第二遍视听侧重“精听+精看”，目标是让学生将捕捉到的数字与具体的水资源事实对应起来，强化数字与语境的关联，加深对“淡水稀缺”这一核心事实的理解。分层任务设计符合学生的认知规律，从“捕捉数字”到“匹配数字”，逐步提升视听难度，同时借助任务单和教师的适当引导，帮助学生突破“数字与事实混淆”的难点，提升信息提取的准确性。 3. 第三遍视听：筛选信息，深化理解 教师提出两个核心问题，引导学生进行第三遍视听：“① Which figures support ‘Water is everywhere’? ② Which figures show ‘Clean fresh water is rare’?” 播放前，引导学生思考两个观点的含义，明确筛选方向；播放过程中，学生可在任务单上标注对应数字，区分两个观点对应的信息；播放结束后，组织学生分组讨论，交流自己的筛选结果，小组内互相补充、纠正。讨论结束后，全班分享，教师总结：支持“Water is everywhere”的数字是71%（地球表面被水覆盖的比例），体现水的广泛性；支持“Clean fresh water is rare”的数字是3%（淡水比例）、0.3%（可用淡水比例）、2 billion（缺水人口），体现淡水的稀缺性，帮助学生深化对数字背后含义的理解，感知全球水危机的严峻性。 设计意图：第三遍视听侧重“信息筛选与整合”，目标是培养学生根据观点筛选关键信息的能力，引导学生从“记住数字”上升到“理解数字含义”，实现思维品质的提升。分组讨论能让学生在交流中碰撞思维，互相补充，同时培养合作交流能力，而教师的总结的则能帮助学生理清逻辑，深化对“水无处不在但清洁淡水稀缺”这一核心认知的理解，为后续的语言输出和情感渗透做好铺垫。 4. 第四遍视听：跟读模仿，巩固表达 教师播放短片片段（选取包含关键数字和核心句型的片段），引导学生逐句跟读，重点关注数字的发音（如percent的连读、billion的重音）和句子的语调（科普短片的陈述语调），教师逐句示范，纠正学生的发音和语调错误，尤其是数字连读、重音等易错点（如“97 percent”读作“ninety-seven percent”，注意连读）。跟读结束后，组织学生分组跟读、角色扮演（一组扮演旁白，朗读短片中的关键句子，另一组根据句子补充数字），强化对数字表达和核心句型的掌握，同时提升学生的听力和口语准确性。 设计意图：第四遍视听侧重“语言巩固与输出准备”，通过跟读模仿，帮助学生巩固数字表达和核心句型，纠正发音和语调错误，夯实语言基础。角色扮演活动能激发学生的参与热情，让学生在互动中强化语言记忆，为后续的口头表达做好充分准备，同时培养学生的口语表达能力和合作能力。 （四）语言输出：学以致用，深化认知 1. 小组讨论：解读数字，表达观点 教师提出讨论话题：“What do the figures tell us about water? Give one example.” 要求学生结合本节课所学的数字和句型，用“The figure... shows that...”的句型举例说明水的现状，每组选取1-2个数字，展开讨论，组织语言表达观点。教师巡视各小组，适时引导学生规范表达，如纠正句型错误、补充合适的词汇（如rare, scarce, important），帮助学生将所学知识转化为语言输出。讨论时间结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的观点，教师对学生的发言进行点评，肯定优点，纠正不足，重点表扬表达连贯、观点清晰的学生，激发学生的表达热情。 设计意图：小组讨论环节，旨在让学生在合作交流中运用所学的数字和句型，实现语言输入向语言输出的转化，深化对水的现状的理解。教师的巡视引导能及时解决学生的表达困难，帮助学生规范语言表达，同时培养学生的合作交流能力和逻辑表达能力，让学生在互动中巩固所学知识。 2. 拓展表达：联系生活，树立意识 教师结合学生的发言，进一步引导：“We know clean fresh water is rare. What can we do to save water in our daily life?” 引导学生联系日常生活，思考节水方法，用简单的英语句子表达自己的观点，如“We should turn off the tap after using it.” “We shouldn’t waste water when we brush our teeth.” 教师鼓励学生大胆发言，不局限于简单句，可适当运用本节课所学词汇（如save water, waste water），对学生的合理建议给予肯定和表扬，引导学生树立“节约用水，从我做起”的环保意识。随后，组织学生进行简短的口头倡议，每组用1-2句话，结合所学知识，发出节水倡议，全班共同参与，强化情感体验。 设计意图：拓展表达环节，将语言学习与生活实际相结合，让学生感受到英语的实用性，同时深化对“淡水稀缺”的认知，渗透环保教育，培养学生的社会责任感，落实“文化意识”和“思维品质”的核心素养目标。口头倡议活动能激发学生的参与感和责任感，让学生在语言输出中巩固所学知识，同时提升口语表达能力和逻辑思维能力。 （五）巩固小结：梳理知识，强化记忆 1. 知识小结：教师引导学生共同梳理本节课所学知识，从核心词汇（fresh water, salt water, percent, cover等）、数字表达（97%, 3%, 0.3%, 2 billion）、核心句型（“The figure... shows that...”）三个方面进行回顾，邀请学生逐一分享，教师补充完善，帮助学生构建清晰的知识框架，强化记忆。同时，再次强调本节课的核心事实：地球表面水覆盖率高，但清洁可用的淡水稀缺，全球有大量人口面临缺水问题，强化学生的认知。 2. 方法小结：教师总结本节课的视听策略——“先泛听抓大意，再精听抓细节，重点关注数字和关键句型”，引导学生回顾自己在视听过程中的表现，反思自己的优点和不足，鼓励学生在今后的英语视听学习中，主动运用这些策略，提升自己的视听能力，培养良好的学习习惯。 设计意图：知识小结能帮助学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识框架，强化知识记忆，避免知识碎片化；方法小结则能帮助学生提炼视听学习的有效策略，培养学生的学习能力，引导学生养成自主反思、主动积累的良好学习习惯，落实“学习能力”的核心素养目标。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：结合本节课圈画的数字（97%, 3%, 0.3%, 2 billion），运用“The figure... shows that...”的句型，写3个句子，描述关于水资源稀缺的事实，要求句子规范、表达准确，巩固本节课所学的核心词汇和句型。 2. 提升作业：再次观看本节课的科普短片，尝试用3-5句话，口头复述短片的核心内容（可结合数字和句型），录制简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享，提升学生的口语表达能力和视听复述能力。 3. 拓展作业：思考自己日常生活中的浪费用水行为，写下1种浪费用水的方式和1条节水建议，用简单的英语句子表达，同时分享给家人，询问家人的意见并做好记录，下节课交流，将课堂知识与生活实际结合，深化节水意识。 设计意图：分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固语言知识，提升作业侧重强化语言输出，拓展作业侧重延伸课堂内容，实现“语言学习+情感教育”的双重目标。同时，拓展作业将课堂学习与家庭生活结合，让节水意识渗透到学生的日常生活中，落实核心素养的全面发展，培养学生的社会责任感和自主学习能力。 （七）板书设计：简洁明了，突出重点 Unit 1 Water-A Facts about water（Viewing and listening） 1. Core Vocabulary（核心词汇） water, fresh water, salt water, percent, surface, cover, available, rare 2. Key Figures（关键数字） 71% → Earth’s surface covered with water 97% → salt water 3% → fresh water 0.3% → available fresh water 2 billion → people without enough fresh water 3. Key Sentence（核心句型） The figure... shows that... 4. Core Fact（核心事实） Water is everywhere, but clean fresh water is rare. Save water! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $