Unit 4 Honesty-D A little promise (Writing & Discovery)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

《Unit 4 Honesty-D A little promise (Writing & Discovery)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握promise相关短语及简单宾语从句，能围绕“小承诺”撰写简短作文，提升书面表达与语篇组织能力。文化意识：理解中西方诚信文化的共通性，培养守诺、诚信的良好品质，树立正确的价值观。思维品质：通过观察、讨论、仿写，发展逻辑思维与辩证思考能力，学会结合生活实例表达观点。学习能力：养成自主探究、合作交流的学习习惯，能主动积累写作素材，提升英语写作的主动性与自信心，契合新课标对初中英语写作能力的培养要求。 教学重难点 重点：掌握核心短语make a promise, keep a promise, break a promise的用法；能运用一般过去时和简单宾语从句，围绕“一次守诺/失诺的经历”进行写作，保证内容完整、语句通顺。难点：灵活运用所学句型组织语篇，避免句式单一；能在写作中融入真实情感，体现诚信的意义；准确区分一般过去时与一般现在时的用法，克服传统写作中重语法、轻语篇连贯的问题，提升书面表达的逻辑性与连贯性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境问答：教师结合学生生活实际，提出问题引导互动：“Do you often make promises to your friends or parents? What promises have you made? Did you keep it?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的真实经历，无论回答是否完整、语法是否准确，均给予肯定与鼓励。 2. 词汇回顾：结合学生的回答，自然引出本单元核心短语make a promise, keep a promise, break a promise，通过例句进一步巩固用法，如“She made a promise to help me with my English. He always keeps his promises, so everyone trusts him. I broke a promise to my mom yesterday, and I felt sorry.” 同时复习本单元已学的诚信相关词汇，如honest, trust, sorry, apologize等，为后续写作铺垫词汇基础。 3. 主题衔接：教师总结学生发言，导入本节课主题：“Today we will talk about a little promise and learn to write about our own experiences of keeping or breaking a promise. Honesty is important, and a small promise can show our kindness and honesty.” 设计意图：立足学生生活实际创设问答情境，契合建构主义学习理论，让学生在真实的表达中唤醒旧知，激发学习兴趣与表达欲望，同时自然衔接本节课写作主题。词汇回顾环节紧扣单元重点，为写作扫清词汇障碍；鼓励式提问能增强学生的表达自信心，培养学生主动参与课堂的习惯，也为后续口语训练和写作素材积累做好铺垫。 （二）Discovery探究：感知语篇，提炼方法 1. 语篇研读：呈现本节课Writing & Discovery部分的范文（或精选贴合主题的短文），短文围绕“一次守诺的经历”展开，篇幅控制在80-100字，符合初中生认知水平。引导学生分组研读语篇，完成两个任务：（1）找出短文中的核心短语和重点句型，标注出一般过去时的用法；（2）思考短文的结构：开头（提出承诺）—中间（守诺的过程）—结尾（感受与启示）。 2. 小组分享：每组推选1名代表，分享小组研读成果。教师针对学生的分享进行补充与梳理，重点强调以下内容：（1）核心句型：I made a promise to...; I decided to keep my promise; Although it was difficult, I...; In the end, I realized that...; Keeping a promise makes me... （2）语篇结构：总分总结构，开头点明承诺的对象与内容，中间详细描述事件经过，结尾表达自己的感受或从中获得的启示，体现诚信的意义。（3）时态用法：短文主要使用一般过去时，描述过去发生的守诺/失诺经历，注意动词过去式的正确变化，避免时态混淆。 3. 方法提炼：教师引导学生总结写作技巧：“When we write about a little promise, we should first make it clear who we made the promise to and what the promise was. Then we can write about the process in detail, including what we did and how we felt. Finally, we can talk about our feelings or the lessons we learned. At the same time, we should use the correct tenses and connect our sentences smoothly.” 同时强调，写作时可适当运用and, but, although等连词，使语篇更连贯。 设计意图：通过语篇研读与小组合作探究，让学生主动感知写作的语篇结构与语言特点，契合新课标“以学生为主体”的教学理念，也符合短文载体在写作教学中的应用要求。小组分享环节能培养学生的合作交流能力与表达能力，教师的补充梳理的过程，帮助学生提炼核心写作方法，突破“如何组织语篇”这一难点，为后续仿写和自主写作提供清晰的思路与方法指导，实现从语言输入到思维梳理的过渡。 （三）基础训练：句型仿写，夯实基础 1. 短语运用：给出例句，让学生结合自身经历，运用make a promise, keep a promise, break a promise进行造句练习。如： 例句1：I made a promise to my best friend that I would help her with her math. 例句2：My father kept his promise to take me to the park last weekend. 例句3：I broke a promise to my teacher because I forgot to finish my homework. 学生独立完成造句后，同桌之间相互检查，纠正语法错误，教师随机抽查部分学生的句子，进行点评与指导，重点关注宾语从句的用法和动词过去式的正确形式。 2. 句型拓展：针对短文中的重点句型，进行仿写训练，逐步提升学生的句式运用能力。 任务1：仿写句型“I made a promise to... that I would...” 要求学生明确承诺的对象和具体内容，如“I made a promise to my mom that I would clean my room every day.” 任务2：仿写句型“Although..., I...” 用于描述守诺过程中遇到的困难及自己的坚持，如“Although I was very tired, I kept my promise to help my grandma do housework.” 任务3：仿写句型“In the end, I realized that...” 用于表达自己的感受或启示，如“In the end, I realized that keeping a promise is a way to show my honesty.” 3. 连贯训练：给出3个独立的句子，让学生运用and, but, so, although等连词，将其连接成一段连贯的话，培养学生的语篇衔接能力。如： 原句：I made a promise to my friend. It rained heavily that day. I went to her home to help her. 连接后：I made a promise to my friend, and although it rained heavily that day, I went to her home to help her. 设计意图：遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则，从短语造句到句型仿写，再到语篇连贯训练，逐步夯实学生的语言基础，突破“灵活运用句型”这一重点。同桌互查与教师点评相结合的方式，能及时发现并纠正学生的错误，强化知识记忆；连贯训练则针对性解决传统写作中语篇不连贯的问题，培养学生的逻辑思维能力，为后续自主写作做好充分的语言和技能铺垫，实现从句子训练到语篇训练的过渡。 （四）写作指导：明确要求，梳理思路 1. 写作任务呈现：明确本节课写作任务：围绕“一次守诺或失诺的经历”，撰写一篇80-100词的短文，要求内容完整、语句通顺、时态正确，运用本节课所学的短语和句型，融入自己的真实情感，体现诚信的意义。同时呈现写作要求细则：（1）包含承诺的对象、内容、过程、感受或启示；（2）正确使用一般过去时和简单宾语从句；（3）适当运用连词，使语篇连贯；（4）无明显语法和拼写错误。 2. 思路梳理：教师引导学生结合自身经历，梳理写作思路，可采用头脑风暴的方式，让学生自由发言，分享自己想写的经历，教师进行引导与补充。同时，给出写作框架，帮助学生理清结构，避免写作时思路混乱、内容空洞： 开头（1-2句）：点明承诺的对象和内容（I made a promise to... that I would...）； 中间（3-4句）：详细描述守诺/失诺的过程，包括时间、地点、事件经过、自己的动作和感受（One day/Last week..., I...; Although..., I...; I felt...）； 结尾（1-2句）：表达自己的感受或从中获得的启示（In the end, I realized that...; From this experience, I learned that...）。 3. 素材积累：针对部分学生“无话可写”的问题，教师补充一些常见的写作素材，如：守诺的经历（帮助朋友补习、照顾生病的家人、按时完成任务等）、失诺的经历（忘记约定、无法兑现承诺等），同时提醒学生，可结合自己的真实感受，加入细节描写，让短文更生动，如描写自己的心理活动（nervous, happy, sorry, proud等）。 4. 注意事项强调：（1）时态一致：全文主要使用一般过去时，注意动词过去式的正确变化（如make-made, keep-kept, break-broke等）；（2）句型多样：避免重复使用简单句，可适当运用宾语从句和连词，丰富句式；（3）拼写正确：注意核心词汇的拼写，如promise, honest, trust等；（4）情感真实：写作时融入自己的真实感受，让短文更具感染力，体现诚信的价值。 设计意图：明确写作任务和要求，让学生有章可循，避免写作的盲目性。写作框架的给出，能帮助学生理清思路，突破“如何组织内容”这一难点，尤其适合基础薄弱的学生；素材积累环节针对性解决学生“无话可写”的问题，拓宽学生的写作思路；注意事项的强调，能帮助学生规避常见错误，提升写作质量，契合产出导向法中“促成”阶段的核心要求，为学生自主写作提供全方位的指导。 （五）自主写作：实践运用，提升能力 1. 独立写作：学生根据写作框架和指导，结合自身经历，独立完成短文写作。教师巡视课堂，全程关注学生的写作情况，对写作有困难的学生进行个别指导：对于基础薄弱的学生，帮助其梳理思路、补充简单句型；对于能力较强的学生，鼓励其运用更丰富的句型和细节描写，提升短文的生动性和连贯性。 2. 自我检查：学生完成写作后，引导其结合写作要求细则，进行自我检查，重点检查以下内容：（1）内容是否完整，是否包含承诺的对象、过程、感受或启示；（2）时态是否正确，动词过去式是否运用无误；（3）句型和短语是否正确运用，有无语法和拼写错误；（4）语句是否连贯，是否适当运用了连词。学生可自行修改发现的错误，完善短文。 3. 同桌互改：自我检查结束后，组织学生进行同桌互改，给出修改建议。教师提前给出互改标准：（1）内容完整，符合写作要求；（2）时态、语法、拼写无错误；（3）句型多样，语篇连贯；（4）情感真实，有细节描写。同桌之间相互阅读短文，标注出需要修改的地方，并给出合理的修改建议，如“这里可以用although连接句子，让语篇更连贯”“这个动词的过去式写错了，应该是...”。 4. 二次修改：学生根据同桌的修改建议，结合自己的思考，对短文进行二次修改，进一步完善写作内容，提升短文质量。教师继续巡视，对学生的修改过程进行指导，帮助学生解决修改中遇到的问题，确保修改有针对性、有效果。 设计意图：自主写作环节是学生将所学知识转化为书面表达能力的核心环节，契合新课标对英语写作能力的培养要求，也体现了建构主义中“主动建构”的学习理念。个别指导能兼顾不同层次学生的需求，实现因材施教；自我检查与同桌互改相结合的方式，能培养学生的自主探究能力和合作学习能力，让学生主动发现错误、改正错误，加深对知识的理解和运用；二次修改则能进一步提升学生的写作质量，培养学生严谨的学习态度，同时让学生在实践中逐步克服“重语法、轻语篇”的问题。 （六）展示点评：激励提升，巩固深化 1. 优秀范文展示：选取2-3篇优秀学生习作，通过投影展示，邀请作者朗读自己的短文，分享自己的写作思路和感受。教师对优秀习作进行点评，重点肯定其优点：（1）内容完整，细节生动，情感真实；（2）句型多样，短语和语法运用准确；（3）语句连贯，逻辑清晰，能体现诚信的意义。同时，提炼优秀习作中的亮点句型和表达，供全班同学学习借鉴，如“Her description of her feelings is very real, and she uses the sentence ‘Although..., I...’ very well to show her determination to keep the promise.” 2. 典型问题剖析：选取1-2篇存在典型问题的习作（隐去学生姓名，保护学生自尊心），引导全班同学共同分析，找出其中的问题，如时态错误、句型单一、内容不完整、语句不连贯等，并一起探讨修改方法。教师针对典型问题进行重点讲解，强化学生对知识的理解和运用，避免后续写作中出现类似错误。例如，针对时态混淆的问题，再次强调“描述过去的经历，应使用一般过去时，注意动词过去式的正确变化”；针对语篇不连贯的问题，补充连词的用法技巧。 3. 全班总结：教师结合展示点评情况，对本节课的写作内容进行总结，再次强调核心短语、句型和写作方法，提醒学生在今后的写作中，要注意时态一致、句型多样、语篇连贯，同时鼓励学生多积累、多练习，将诚信的理念融入生活，养成守诺、诚信的良好品质。 设计意图：优秀范文展示能发挥榜样示范作用，激励学生积极写作，增强学生的写作自信心；典型问题剖析能帮助学生共同规避常见错误，深化对知识的理解和运用，突破教学难点。全班总结环节能梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，实现“学用结合”的教学目标；同时，将写作教学与诚信教育相结合，渗透文化意识和价值观教育，落实四维核心素养的培养要求，契合新课标“立德树人”的根本任务。 （七）拓展延伸：深化主题，迁移运用 1. 主题讨论：组织学生分组讨论：“Why is it important to keep our promises? What will happen if we often break our promises?” 引导学生结合自身经历和生活实际，深入思考诚信的意义，分享自己的观点。每组推选1名代表，进行全班分享，教师进行总结与引导：“Keeping promises is a sign of honesty. If we keep our promises, others will trust us; if we break our promises, we will lose others’ trust and hurt their feelings. So we should always keep our promises and be honest people.” 2. 迁移写作：布置拓展写作任务：“Write a short passage about ‘A promise I want to make in the future’，要求运用本节课所学的短语和句型，明确承诺的对象、内容和自己的决心，篇幅控制在60-80词。” 引导学生将本节课所学的写作方法迁移到新的写作任务中，进一步提升书面表达能力，同时深化对诚信主题的理解，树立守诺的意识。 3. 作业布置：（1）完成拓展写作任务，认真修改，下节课进行分享；（2）积累本节课所学的核心短语和句型，抄写并背诵，结合生活实例造句；（3）和家人分享自己的习作，谈谈自己对诚信、守诺的理解，将课堂所学延伸到生活中。 设计意图：主题讨论环节能深化学生对“诚信”主题的理解，渗透文化意识和价值观教育，培养学生的辩证思维能力和表达能力，契合核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。迁移写作任务能实现知识的迁移运用，进一步提升学生的书面表达能力，巩固本节课所学的写作方法；作业布置则能延伸课堂教学，让学生在课后继续积累知识、练习写作，同时将诚信教育融入家庭生活，实现“教书”与“育人”的结合，也符合项目式学习中“成果迁移”的理念。 （八）课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容：“Today we learned about how to write about a little promise. We mastered the phrases make a promise, keep a promise, break a promise and some key sentences. We also learned the structure of writing such a passage and practiced writing our own experiences. Besides, we talked about the importance of keeping promises and being honest.” 最后，升华情感：“Honesty is a precious quality. A little promise may seem small, but it can show our kindness and honesty. I hope all of you can keep your promises, be honest people, and win the trust of others. At the same time, I hope you can keep practicing English writing and make greater progress.” 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的核心知识和写作方法，巩固所学内容，形成完整的知识体系。情感升华环节能进一步深化学生对诚信、守诺的理解，落实文化意识和价值观教育，实现四维核心素养的全面培养，同时激发学生的学习动力和对诚信品质的追求，让课堂教学更具感染力和教育意义，契合新课标“立德树人”的根本要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $