Unit 4 Honesty-A A hard choice (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

该初中英语教学设计围绕“诚实”主题，聚焦honesty、choice等核心词汇及“I feel guilty because...”等句型，通过视听材料提升学生语言能力。课堂以“犯错与诚实”情境提问导入，结合图片、例句铺垫词汇，为后续视听学习搭建支架。 此资料亮点在于分层视听教学，泛听抓主旨、精听设匹配信息等任务落实语言能力，小组讨论“Lily的选择”培养思维品质，文化拓展对比中西诚实名言增强文化意识。助力学生提升视听与表达能力，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

《Unit 4 Honesty-A A hard choice (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“诚实”主题，结合视听材料落实四维核心素养。语言能力上，学生掌握honesty、choice等核心词汇及相关句型，提升视听捕捉关键信息的能力；文化意识上，理解中西方对诚实品质的共同重视，树立诚信待人的价值观；思维品质上，通过分析情境中的两难选择，培养逻辑推理和辩证思考能力；学习能力上，掌握视听预测、精听泛听结合等策略，提升自主学习和合作探究的能力，实现语言学习与素养培育的有机结合。 教学重难点 教学重点：掌握honesty, choice, guilty, admit等核心词汇及“I feel guilty because...”“I should admit...”等相关句型；能通过泛听捕捉视听材料的主旨大意，通过精听获取人物、事件、情感等关键信息。教学难点：理解视听材料中人物面临的两难抉择，体会不同选择背后的情感变化；能运用所学词汇和句型，清晰表达自己对“诚实”的理解及面对类似情境的选择，实现语言知识与情感态度的深度融合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，铺垫主题 1. 情境提问，引发思考。教师结合学生日常生活，用简单易懂的英语提问：“Have you ever made a mistake? What did you do then? Did you tell the truth or keep it a secret?” 鼓励学生大胆发言，可先用中文辅助表达，再引导学生尝试用简单的英语词汇，如mistake, truth, secret等回应。发言结束后，教师进行总结：“Everyone may make mistakes. It’s easy to keep a secret, but it’s hard to tell the truth. Today we will learn a story about a hard choice between keeping a secret and being honest.” 2. 词汇铺垫，扫清障碍。结合导入环节的话题，呈现本课时核心词汇：honesty（诚实）、choice（选择）、guilty（内疚的）、admit（承认）、mistake（错误）。通过图片、词根词缀、例句结合的方式帮助学生理解和记忆：展示“诚实的人”“两难选择”的图片，搭配简单例句，如“Honesty is a good quality.”“She has a hard choice to make.”；引导学生观察guilty的发音和拼写，联系生活场景“做错事不敢承认时的心情”理解词义；用“admit a mistake”搭配手势动作，帮助学生快速掌握短语含义。同时，带领学生进行跟读、齐读，纠正发音，为后续视听学习奠定词汇基础。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的“犯错与诚实”为切入点，贴近七年级学生的生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然引出本课时“诚实与两难选择”的核心主题。词汇铺垫避免了学生在视听过程中因陌生词汇而影响理解，采用直观、生动的方式讲解词汇，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，同时培养学生的词汇积累能力，落实学习能力核心素养。 （二）视前准备：预测内容，明确目标 1. 观察图片，预测主旨。呈现教材视听材料配套的图片（如人物对话场景、表情特写等），引导学生仔细观察，提问：“Look at the pictures. How many people are there? What are they doing? How do they feel? Can you guess what the story is about?” 组织学生小组讨论，每组推选1名代表分享预测结果，教师给予肯定和引导，如“That’s a good guess! Maybe they are talking about a mistake.”“You’re right. The girl looks guilty. She may have done something wrong.” 2. 明确视听目标，传授策略。结合学生的预测，明确本课时的视听目标：第一，泛听时，捕捉故事的主旨大意，了解人物面临的两难选择是什么；第二，精听时，获取关键信息，如人物姓名、所犯错误、情感变化、最终选择等。同时，传授基础的视听策略：泛听时，不必纠结于个别听不懂的单词，重点关注整体内容和语气；精听时，集中注意力，重点捕捉数字、人名、动作、情感类词汇，可简单记录关键词辅助理解。 3. 句型预习，搭建支架。呈现本课时核心句型，结合视前预测进行简单练习：“I feel guilty because I made a mistake.”“I have to make a hard choice.”“I should admit my mistake and tell the truth.” 带领学生跟读、替换练习，如用“broken the window”“lost the book”等替换“made a mistake”，让学生初步掌握句型的用法，为后续理解视听材料中的对话和表达个人观点搭建语言支架。 设计意图：视前准备环节的核心是帮助学生做好充分的学习准备，降低视听难度。观察图片预测主旨，能培养学生的观察能力和逻辑推理能力，落实思维品质核心素养；明确视听目标和传授视听策略，能引导学生掌握科学的学习方法，提升学习能力；句型预习搭建了语言表达的支架，避免学生在后续环节中因句型陌生而无法表达，同时衔接了词汇学习和视听学习，实现知识的循序渐进。 （三）视听过程：分层推进，落实重点 1. 第一遍视听（泛听）：捕捉主旨，验证预测 播放完整的视听材料（视频或音频），提醒学生按照视前传授的策略，集中注意力听整体内容，不必纠结于个别生词。视听结束后，提问一系列基础性问题，帮助学生梳理主旨：“What’s the main idea of the story? Who is the main character? What mistake did she make? What’s her hard choice?” 组织学生自由发言，分享自己听到的内容，教师针对学生的回答进行补充和纠正，明确故事主旨：主人公Lily不小心打碎了老师的花瓶，面临两个选择——隐瞒事实、逃避责任，或者承认错误、诚实面对，这让她陷入了两难境地，内心充满内疚。 同时，引导学生回顾视前的预测，对比预测结果和实际内容，总结预测的技巧：“We guessed the story was about a mistake. Now we know it’s about a girl who broke a vase and had a hard choice. Observing pictures carefully can help us make better predictions.” 设计意图：泛听环节注重培养学生的整体感知能力，符合“先整体后细节”的视听教学原则。基础性问题的设计的能帮助学生快速梳理故事主旨，验证视前预测，增强学生的学习自信心；引导学生总结预测技巧，能进一步落实学习能力核心素养，让学生掌握可迁移的学习方法，而不仅仅是被动接受知识。 2. 第二遍视听（精听）：捕捉细节，突破重点 播放第二遍视听材料，提醒学生进行精听，重点捕捉关键信息，可拿出笔记本记录简单的关键词（如人名、动作、情感词汇等）。视听结束后，围绕关键信息设计分层任务，逐步突破教学重点。 任务一：匹配信息。呈现人物（Lily, Teacher, Lily’s father）和对应的动作、情感，让学生进行匹配：① Lily：broke the vase, felt guilty, made a hard choice；② Teacher：didn’t know who broke the vase, was kind；③ Lily’s father：encouraged Lily to tell the truth。组织学生小组核对答案，教师核对后，带领学生用简单的英语句子复述人物相关的细节，如“Lily broke her teacher’s vase and felt guilty.” 任务二：填空练习。呈现视听材料中的核心句子，挖空关键词（核心词汇和短语），让学生根据精听内容填空：① Lily felt ______ because she broke the teacher’s vase. ② She had a hard ______: keep it a secret or admit the mistake. ③ Lily’s father told her to be ______ and tell the truth. ④ Finally, Lily ______ her mistake to the teacher. 填空结束后，带领学生核对答案，重点讲解易错词汇和短语，如guilty的拼写、admit的用法，同时带领学生跟读完整句子，巩固核心句型和词汇的运用。 任务三：细节提问。设计更具针对性的细节问题，引导学生深入理解视听材料：“When did Lily break the vase? Why did she want to keep it a secret? What did Lily’s father say to her? How did the teacher feel when Lily admitted her mistake?” 组织学生举手发言，对于回答不完整或错误的地方，教师给予引导和提示，如“Listen again to the part about Lily’s father. What did he tell Lily?” 必要时，可针对重点段落再次播放视听材料，帮助学生捕捉细节信息。 设计意图：精听环节采用分层任务设计，从信息匹配到填空练习，再到细节提问，难度逐步提升，符合七年级学生的认知规律。任务设计紧扣教学重点，让学生在完成任务的过程中，反复强化核心词汇和句型的记忆与理解，同时提升捕捉细节信息的能力；小组核对答案和举手发言的形式，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作学习能力和语言表达能力；针对重点段落重复播放视听材料，能有效突破视听难点，确保每位学生都能掌握关键细节。 3. 第三遍视听（跟读模仿）：强化语音，提升表达 播放第三遍视听材料，采用“逐句跟读”“角色跟读”的方式，引导学生模仿语音、语调和语气。首先，逐句播放视听材料，学生跟随音频跟读，教师提醒学生注意连读、弱读、重音等语音现象，纠正学生的发音错误，如“admit”的重音位置、“guilty”的发音节奏；其次，进行角色跟读，将学生分为三组，分别扮演Lily, Teacher和Lily’s father，模仿不同角色的语气，如Lily的内疚和犹豫、Teacher的温和、Father的鼓励，教师进行示范和指导，让学生在跟读中体会人物的情感变化。 跟读结束后，组织学生进行“角色扮演展示”，每组推选3名代表上台，模仿视听材料中的对话进行展示，教师给予评价和鼓励，重点关注学生的语音语调、词汇和句型的准确性，以及情感的表达，如“You imitated Lily’s guilty feeling very well!”“Your pronunciation is clear and standard.” 设计意图：跟读模仿环节是视听教学的重要延伸，既能强化学生对核心词汇和句型的记忆与运用，又能提升学生的语音语调水平，落实语言能力核心素养。角色跟读和角色扮演能让学生更深入地体会人物的情感变化，理解两难选择背后的心理活动，同时培养学生的表演能力和合作能力；教师的评价和鼓励能增强学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。 （四）视后拓展：深化理解，落实素养 1. 小组讨论：辩证思考，提升思维 呈现讨论话题，组织学生小组讨论：① “Do you think Lily made the right choice? Why or why not?” ② “If you were Lily, what would you do? Would you keep it a secret or admit the mistake? Why?” ③ “What is honesty in your opinion? How can we be honest in our daily life?” 讨论前，教师给予引导：“When we discuss, we can use the sentences we learned today, such as ‘I think... because...’ ‘I would... because...’ ‘Honesty means...’” 讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的发言，给予必要的指导和提示，帮助学生梳理思路，纠正语言表达错误，鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重不同的想法。 讨论结束后，每组推选1名代表上台分享小组的讨论成果，教师进行总结和点评：“All of you have good ideas. Lily made the right choice because honesty is a precious quality. Admitting our mistakes is not easy, but it can help us grow. Honesty means telling the truth, not lying, and taking responsibility for our mistakes. In our daily life, we should be honest to our teachers, parents and friends.” 设计意图：小组讨论环节紧扣“诚实”主题，引导学生对故事中的选择进行辩证思考，培养学生的逻辑推理能力和辩证思维能力，落实思维品质核心素养；讨论话题联系学生的日常生活，能让学生将所学知识与实际生活结合起来，深化对“诚实”品质的理解，树立诚信待人的价值观，落实文化意识和情感态度目标；在讨论中运用所学句型，能强化语言知识的运用，提升学生的语言表达能力，同时培养学生的合作学习能力和自主探究能力。 2. 语言运用：巩固提升，学以致用 设计语言运用任务，让学生结合所学知识，进行书面和口头表达练习，实现学以致用。 任务一：句子仿写。呈现例句，让学生结合自己的生活实际，仿写句子，巩固核心句型：① 例句：I feel guilty because I broke my friend’s pen. 仿写：I feel guilty because ______. ② 例句：I have to make a hard choice: tell the truth or keep it a secret. 仿写：I have to make a hard choice: ______ or ______. ③ 例句：I think honesty is important because it can help us gain trust. 仿写：I think honesty is important because ______. 仿写结束后，组织学生自由分享自己的句子，教师给予评价和鼓励，重点关注句子的准确性和合理性。 任务二：短文写作。让学生结合视听故事和小组讨论，写一段80词左右的短文，题目为“My View on Honesty”，要求包含以下内容：① 对诚实的理解；② 结合自身经历或视听故事，谈谈诚实的重要性；③ 今后如何做到诚实。写作前，教师给予提示：“We can use the words and sentences we learned today, such as honesty, choice, admit, guilty, ‘I think...’ ‘Honesty means...’” 写作过程中，教师巡视，帮助学生解决词汇和句型运用上的困难，纠正语法错误。写作结束后，选取几篇优秀短文和有代表性错误的短文，进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：语言运用任务采用“仿写+写作”的形式，难度逐步提升，既能巩固核心词汇和句型的运用，又能提升学生的书面和口头表达能力，落实语言能力核心素养；任务设计联系学生的生活实际，让学生在表达中深化对“诚实”品质的理解，实现语言学习与情感教育的深度融合；教师的巡视指导和作文点评，能及时发现学生的问题，给予针对性的帮助，提升学生的学习效果。 3. 文化拓展：中西对比，提升素养 呈现中西方关于“诚实”的名言警句和小故事，如中国的“言必信，行必果”“一诺千金”，西方的“Honesty is the best policy.”（诚实为上策），简单介绍相关的文化背景，引导学生思考：“Are there any differences between Chinese and Western views on honesty? What are they?” 组织学生自由发言，教师进行总结：“Both Chinese and Western cultures attach great importance to honesty. Honesty is a universal quality that everyone should have. Although there are some cultural differences in the way of expressing honesty, the core meaning is the same: telling the truth, taking responsibility and keeping promises.” 同时，引导学生积累这些名言警句，鼓励学生在今后的学习和生活中践行诚实的品质，做一个诚信的人。 设计意图：文化拓展环节能拓宽学生的文化视野，让学生了解中西方对诚实品质的共同重视，培养学生的跨文化意识，落实文化意识核心素养；名言警句和小故事的呈现，能丰富教学内容，增强教学的趣味性和教育性，进一步深化学生对“诚实”品质的理解，引导学生树立正确的价值观，实现育人目标。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：组织学生回顾本课时的学习内容，自主梳理核心知识，包括核心词汇（honesty, choice, guilty, admit等）、核心句型（“I feel guilty because...”“I should admit...”等）、视听策略（泛听抓主旨、精听抓细节）以及“诚实”的相关主题和价值观。让学生自由发言，分享自己本课时的收获和体会，如“What did you learn today? What do you think is the most important thing in this lesson?” 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本课时的核心知识和核心素养目标进行梳理和强调，重点回顾核心词汇和句型的运用、视听材料的主旨和细节，以及诚实品质的重要性。同时，对学生本课时的表现进行评价，肯定学生的进步和优点，指出存在的不足和需要改进的地方，如“Today everyone did a good job in listening and speaking. We mastered the key words and sentences, and understood the importance of honesty. But some of us still have difficulty in using the sentences correctly. We need to practice more after class.” 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本课时的知识体系，强化记忆，形成知识网络，提升学习能力；学生自主总结能培养学生的自主梳理和归纳能力，让学生成为学习的主人；教师的补充总结和评价，能帮助学生明确学习重点和不足，激发学生课后复习和练习的积极性，同时巩固本课时的教学成果，落实各项核心素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $