Unit 2 Language and communication-E Presenting myself (Project)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

《Unit 2 Language and communication-E Presenting myself (Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时聚焦“自我介绍”核心任务，落实英语四维核心素养。语言能力上，引导学生整合单元交际词汇与句型，能清晰、连贯地进行口头与书面自我介绍；思维品质上，通过梳理个人信息、优化表达逻辑，培养分类、归纳与创新思维；文化意识上，引导学生了解中西方自我介绍的礼仪差异，尊重多元表达习惯，提升跨文化交际意识；学习能力上，通过自主探究、小组协作，掌握项目式学习方法，提升自主整理信息、合作交流与展示表达的能力，树立英语表达自信。 教学重难点 教学重点：掌握自我介绍核心词汇（name, age, hobby, personality, dream等）及句型（I’m…, I like…, I am good at…, My dream is…），能整合信息完成结构完整的口头与书面自我介绍；熟练参与小组协作，完成自我介绍项目展示。教学难点：灵活运用单元语言知识，实现表达的连贯性与得体性，避免句式单一、内容空洞；理解中西方自我介绍的文化差异，能在合适情境中规范表达；克服口语展示的胆怯心理，做到自信、流畅表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：教师以自身为范例，进行简洁、生动的英文自我介绍，全程配合亲切的肢体语言（微笑、眼神交流、手势示意），内容涵盖姓名、爱好、性格及与本单元相关的交际习惯，例如：“Good morning, everyone. I’m your English teacher. My name is Ms. Li. I like reading English books and talking with you. I am outgoing and patient. When I talk with others, I always listen carefully and smile. Today, we will learn to introduce ourselves just like this, and finish a wonderful Project together.” 2. 互动提问：教师围绕自我介绍核心内容提问，引导学生用简单英文或中文回应，逐步激活学生已有知识储备，例如：“What do you know about introducing yourself? What can we talk about when we introduce ourselves? Can you say your English name in class?” 鼓励学生大胆发言，不限制表达形式，重点调动学生参与积极性。 3. 旧知梳理：结合学生回应，教师板书梳理本单元与自我介绍相关的核心词汇和句型，分类呈现便于学生记忆，词汇包括name, age, hobby, personality（outgoing, quiet, friendly等）, dream, hobby短语（reading, drawing, playing sports等）；句型包括主系表结构（I’m…/My name is…）、喜好表达（I like…/My favorite…is…）、能力表达（I am good at…/I can…）、梦想表达（My dream is…/I want to be…），同时补充交际礼貌用语（Nice to meet you./I’m glad to introduce myself.）。 4. 课题导入：教师总结：“We have learned a lot about language and communication in this unit. Today, we will focus on a very important communication skill—presenting ourselves. We will finish a Project: creating and showing our own self-introduction. Let’s work hard to make our introduction wonderful!” 明确本课时核心任务，引导学生进入项目学习状态。 设计意图：以教师自我介绍为范例，贴近学生生活，能快速吸引学生注意力，让学生直观感受自我介绍的内容、语气和肢体语言，降低学习陌生感；互动提问注重层次性，兼顾不同英语基础的学生，激发全员参与热情；梳理旧知环节帮助学生整合单元零散知识，搭建语言支架，为后续项目创作奠定基础；明确课题任务，让学生清晰学习目标，做到有的放矢，同时衔接单元“语言与交流”主题，自然渗透交际意识。 （二）任务解读：明确要求，拆解目标 1. 呈现Project任务：教师展示教材中E部分Presenting myself的项目要求，用简洁易懂的英文逐步解读，配合PPT呈现任务框架，确保每位学生理解任务核心，解读内容：“Today’s Project is ‘Presenting myself’. First, we need to collect our own personal information, such as your name, age, hobbies, personality, family and dream. Then, we need to write a short self-introduction and practice speaking it. Finally, we will show our self-introduction in groups or in front of the class. ” 同时展示优秀自我介绍范例（书面+口头片段），让学生直观了解任务成果标准。 2. 拆解任务目标：考虑到七年级学生逻辑思维和任务规划能力仍在发展中，将复杂的Project任务拆解为3个可操作的小任务，降低学习难度，引导学生有序推进： 任务一：信息收集与整理。引导学生自主思考、填写个人信息清单，清单内容贴合核心词汇和句型，包括：① Basic information（name, English name, age, class）；② Hobbies（what you like doing, why you like it）；③ Personality（what kind of person you are, give an example）；④ Dream（what you want to be, why）；⑤ Communication habits（how you talk with your friends, what good habits you have）。 任务二：书面自我介绍创作。指导学生根据整理的信息，运用板书梳理的核心句型，整合信息完成80-100词的书面自我介绍，要求内容完整、句式多样、语法正确，可适当运用and, but, because等连词，使表达更连贯。 任务三：口头展示准备与实践。引导学生熟读自己的书面自我介绍，纠正发音、语调，配合适当的肢体语言（眼神交流、微笑、手势），准备小组内展示和全班展示，要求表达流畅、自信大方。 3. 强调注意事项：① 语言要求：必须运用本单元所学词汇和句型，避免使用过于复杂的句式，确保语法正确、拼写无误，合理运用连词提升连贯性；② 内容要求：信息真实、积极向上，突出个人特色，避免内容空洞、千篇一律；③ 展示要求：口语表达清晰、流畅，态度自信，肢体语言自然，符合自我介绍的礼仪规范；④ 合作要求：后续小组活动中，合理分工、互相帮助，主动倾听他人发言，提出建设性建议。 设计意图：用英文解读任务，既能锻炼学生的听力理解能力，又能强化单元语言的运用，同时配合范例和PPT，让学生清晰了解任务要求和成果标准；将复杂项目拆解为小任务，符合七年级学生的认知规律，避免学生出现无从下手的情况，引导学生逐步推进学习；强调注意事项，明确创作和展示的核心要求，为学生后续学习指明方向，同时培养学生的规则意识和细节意识，落实学习能力和语言能力的培育目标。 （三）自主探究：梳理信息，夯实基础 1. 词汇与句型巩固：教师针对板书梳理的核心词汇和句型，设计针对性巩固活动，帮助学生夯实语言基础。① 词汇闯关：呈现词汇中文意思，学生快速说出英文单词，重点巩固personality类形容词和hobby类短语，对于易混淆、难记忆的词汇，结合学生生活举例讲解，例如：“Outgoing means you like talking with others and making friends. For example, if you always talk with your classmates happily, you are outgoing.” ② 句型仿写：给出句型模板，引导学生结合自身情况仿写句子，例如：I’m…（I’m a 13-year-old student.）；I like…because…（I like playing basketball because it’s exciting.）；I am good at…（I am good at English because I practice it every day.），学生仿写完成后，随机抽取几位学生分享，教师及时纠正语法错误和表达不当之处。 2. 信息收集与整理：学生自主填写个人信息清单，教师巡视指导，针对不同基础的学生提供差异化帮助。对于基础薄弱的学生，引导他们用简单词汇和短句填写，鼓励他们大胆表达，例如：在填写personality时，可提示他们选择outgoing, quiet, friendly等简单形容词，并结合“我经常帮助同学”这样的例子补充说明；对于基础较好的学生，引导他们丰富信息内容，运用更多样的词汇和句型，例如：在填写hobbies时，可提示他们用“I enjoy…/I am interested in…”等句型替换“I like…”，增加表达多样性。 3. 自主修改与完善：学生完成信息清单后，自主检查信息的完整性和准确性，结合板书的词汇和句型，尝试将清单中的信息转化为连贯的句子，为后续书面创作铺垫。教师引导学生思考：“How can we connect these sentences? We can use ‘and’ to connect two similar ideas, ‘but’ to connect different ideas, and ‘because’ to explain reasons.” 同时提醒学生注意语法规范，例如：名词单复数、动词第三人称单数、句子首字母大写和句末标点等细节。 设计意图：词汇与句型巩固活动针对性强，结合学生生活举例，帮助学生快速掌握核心语言知识，夯实语言基础，为后续的书面创作和口头表达扫清障碍；自主梳理信息环节，注重差异化指导，兼顾不同基础的学生，让每位学生都能参与其中，获得成就感；引导学生自主修改完善，培养学生的自主探究能力和细节意识，同时渗透句式衔接技巧，逐步提升学生的语言表达连贯性，落实思维品质和学习能力的培育。 （四）小组协作：创作优化，提升能力 1. 小组分组：学生以4-5人为一组，按照“异质分组”原则，将不同英语基础、不同表达能力的学生合理搭配，确保每组都有基础较好、中等和薄弱的学生，便于小组内互助合作。教师指定每组组长，负责统筹规划小组任务、协调沟通，确保小组活动有序推进。 2. 小组分工：在组长的带领下，小组内讨论分工，教师引导学生根据自身优势合理分配任务，确保人人有事做、事事有人管，示例分工：① 组长：统筹小组进度，协调组员沟通，检查小组任务完成情况；② 信息整合员：负责收集组员的个人信息清单，协助组员整合信息，优化句子衔接；③ 语法检查员：负责检查组员书面自我介绍的语法、拼写、标点错误，确保语言规范；④ 展示准备员：负责引导组员练习口头展示，纠正发音、语调，指导肢体语言的运用；⑤ 记录员：负责记录小组内的问题和改进建议，便于后续完善。 3. 书面创作与优化：组员结合自身信息清单，自主完成书面自我介绍初稿，完成后交给小组内的信息整合员和语法检查员，共同修改完善。小组内展开讨论，针对每篇自我介绍的内容、句式、语法等方面提出改进建议，例如：“Your introduction is good, but you can add ‘because’ to explain why you like your hobby.” “There is a grammar mistake here. ‘I like play football’ should be ‘I like playing football’.” 教师巡视各小组，及时解决小组内遇到的问题，例如：引导学生优化表达逻辑、丰富内容细节、纠正语法错误，对于基础薄弱的小组，重点指导他们运用核心句型，确保内容完整；对于基础较好的小组，引导他们运用更复杂的句式和更丰富的词汇，突出个人特色。 4. 口头展示练习：小组内完成书面自我介绍的修改后，进入口头展示练习环节。在展示准备员的带领下，每位组员轮流朗读自己的自我介绍，组员之间互相倾听、提出建议，重点纠正发音不准确、语调平淡、表达不流畅的地方，指导组员配合自然的肢体语言，例如：朗读到自己的爱好时，可做出简单的手势；眼神要与组员交流，保持微笑，态度自信大方。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，克服胆怯心理，对于口语表达薄弱的学生，耐心指导他们逐句朗读，纠正发音，给予肯定和鼓励，增强他们的表达自信。 5. 小组内部展示评价：小组内每位组员完成口头展示练习后，展开小组评价，评价标准围绕“内容完整、语言规范、表达流畅、态度自信、肢体自然”五个方面，组员之间互相打分、提出改进建议，组长汇总评价结果，针对小组内普遍存在的问题（如句式单一、发音错误），组织组员共同讨论解决，确保每位组员都能在交流中提升自己的口头表达能力。 设计意图：异质分组和合理分工，符合七年级学生的合作学习特点，既能发挥基础较好学生的带动作用，又能帮助基础薄弱的学生提升能力，培养学生的合作意识和团队精神；小组内的创作优化和展示练习，为学生提供了交流、互助、提升的平台，让学生在倾听和建议中优化自己的表达，提升语言运用能力；小组评价环节，引导学生学会倾听、学会评价，培养学生的批判性思维和反思能力，同时落实学习能力和语言能力的培育，让学生在合作中成长、在实践中提升。 （五）成果展示：交流评价，落实素养 1. 展示安排：采用“小组推荐+随机抽取”的方式，安排学生进行全班展示。每组推荐1-2名表现优秀的组员进行展示，同时随机抽取几位不同基础的学生进行展示，确保展示的代表性，兼顾不同层次的学生，让每位学生都有展示的机会，获得成就感。展示时，要求学生站立端正、眼神交流自然、微笑自信，完整朗读自己的书面自我介绍，配合适当的肢体语言。 2. 多元评价：建立“学生自评、小组互评、教师评价”三位一体的评价体系，确保评价全面、客观，重点落实四维核心素养的培育。① 学生自评：展示结束后，展示的学生自主评价自己的表现，说说自己的优点和不足，例如：“I think I did well in pronouncing the words clearly, but I was a little nervous and my expression was not natural enough. Next time, I will practice more to be more confident.” ② 小组互评：其他小组结合评价标准，对展示学生的表现进行评价，提出优点和改进建议，例如：“His self-introduction is complete and fluent, and he used many good sentences. But he can add more details about his personality to make it more interesting.” 教师引导学生学会客观评价，尊重他人，善于发现他人的优点。③ 教师评价：教师结合学生的展示表现，进行总结性评价，重点肯定学生的进步和优点，例如：“I’m very proud of all of you. You all prepared carefully and spoke confidently. Your self-introductions are complete and your language is standard. Some of you even added your own characteristics, which is very good.” 同时针对普遍存在的问题（如句式单一、衔接不自然、肢体语言生硬）进行集中讲解和指导，例如：引导学生运用不同的句型替换重复的表达，教给学生简单的肢体语言技巧，帮助学生提升展示效果；对于基础薄弱的学生，重点肯定他们的勇气和进步，鼓励他们继续努力，增强他们的学习自信。 3. 文化渗透：在评价结束后，教师结合展示内容，渗透中西方自我介绍的文化差异，引导学生树立跨文化交际意识。例如：“When we introduce ourselves in China, we usually talk about our family and age first. But in Western countries, people usually talk about their hobbies and jobs first, and they don’t like to talk about their age easily. It’s important for us to know these differences so that we can communicate better with people from different countries.” 同时引导学生尊重不同的文化习惯，在不同的交际情境中，运用合适的方式进行自我介绍。 4. 优秀成果展示：将学生的优秀书面自我介绍张贴在班级学习园地，邀请表现优秀的学生再次进行展示，发挥榜样示范作用，激发全体学生的学习积极性，引导学生互相学习、共同进步。 设计意图：成果展示环节，兼顾不同层次的学生，让每位学生都能获得展示的机会，增强学习自信，落实语言能力的培育；三位一体的评价体系，引导学生学会自评、互评，培养学生的反思能力和批判性思维，同时让评价更全面、客观；文化渗透环节，结合单元“语言与交流”主题，拓宽学生的国际视野，培养学生的文化意识，落实跨文化交际能力的培育；优秀成果展示，发挥榜样示范作用，激发学生的学习热情，营造互相学习、共同进步的班级氛围。 （六）总结拓展：梳理提升，迁移运用 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本课时的学习内容，梳理核心知识点和学习过程，例如：“Today, we focused on the Project ‘Presenting myself’. We reviewed the key words and sentences about self-introduction, collected and sorted out our personal information, finished writing and practicing our self-introduction in groups, and showed our achievements. What have you learned today? ” 鼓励学生主动发言，总结自己的收获和不足，教师进行补充总结，强调本课时的核心重点：掌握自我介绍的核心词汇和句型，能完成书面和口头自我介绍，学会小组协作和展示表达，了解中西方自我介绍的文化差异。同时引导学生反思自己在学习过程中的表现，明确后续的改进方向。 2. 拓展延伸：设计贴合学生生活的拓展任务，引导学生将课堂所学知识迁移运用到实际生活中，实现“学用结合”。① 任务一：完善自己的书面自我介绍，补充更多个人特色内容，制作成“自我介绍卡片”，卡片上可搭配自己的照片、手绘图案，下节课与同学互相交换，增进彼此了解；② 任务二：实践运用，在课后与家人、朋友用英文进行简单的自我介绍，锻炼口头表达能力，同时记录自己的交流过程和遇到的问题，下节课与小组同学分享；③ 任务三：拓展探究，自主查阅资料，了解更多中西方交际礼仪的差异，整理成简短的笔记，培养自主探究能力和文化意识。 3. 情感升华：教师进行情感总结，鼓励学生大胆运用英语进行表达，树立学习自信，同时培养学生的良好交际习惯，例如：“Introducing ourselves is an important way to communicate with others. I hope you can use what you have learned today to introduce yourself bravely, make more friends, and learn to respect different cultures. Remember, practice makes perfect. As long as you keep practicing, your English will become better and better!” 设计意图：课堂总结环节，引导学生自主梳理学习内容，培养学生的归纳总结能力和反思能力，帮助学生巩固课堂所学知识；拓展延伸任务贴合学生生活，实现知识的迁移运用，让学生在实践中提升语言运用能力，同时培养学生的自主探究能力和学习能力；情感升华环节，鼓励学生树立学习自信，培养良好的交际习惯和文化意识，落实四维核心素养的综合培育，实现“教书”与“育人”的结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $