第15课 明朝的统治-【名校作业】2025-2026学年七年级下册历史同步教案（统编版·新教材）

该教案聚焦“明朝的统治”核心知识点，以“凤阳花鼓”材料导入，通过提问“从凤阳出来的朱皇帝是谁”引导学生认识朱元璋，串联元末农民起义背景与明朝建立，搭建前后知识学习支架。 此资料突出史料实证与历史解释，引用《明太祖实录》《元史·百官志》等分析君权强化措施，结合锦衣卫图片、顾炎武评价等引导学生辩证理解八股取士影响。采用讲解、读图、探究等多样教学法，助学生提升史料分析能力，也为教师提供清晰教学思路，高效落实核心素养。

第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的 巩固与发展 【单元概述】 明清时期，统一多民族封建国家得到进一步的巩固和发展。明初统治者进行一系列改革，大大强化了皇权。明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期，统治危机不断加深，明政权最终在农民大起义和东北满洲的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、台湾及附属岛屿、南海诸岛等进行有效的管辖。面对世界形势的巨变，清朝君臣故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。 【学情分析】 七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力，对历史学科的兴趣浓厚，自我表现欲强，形象思维活跃，他们对历史人物和历史故事感兴趣；对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受；但对于政治知识的理解能力不强，把知识应用于解决实际问题有一定的难度。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况，从学生感兴趣的地方入手，采用多种形式辅助教学，帮助学生更容易接受知识和理解教材。 【教学建议】 1.因本单元涉及较多各类知识，理解有一定难度，学生达到课程标准要求的“了解”“知道”“简述”“理解”“认识”的层次即可。 2.在教学方法上，建议最好是采用多种教学方法相结合，如讲解法、读图分析法、活动探究法、小组合作等。 第15课 明朝的统治 【教学目标】 时空 观念 明朝建立的时间、建立者、都城；明朝的疆域 史料实证 通过史料的阅读，理解八股取士的危害 历史解释 引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的民族关系 家国情怀 通过本课的学习，帮助学生认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因 【重点难点】 教学重点：明太祖加强君权的措施。 教学难点：八股取士的影响。 【教学过程】 1、 导入新课 [展示材料] 凤阳花鼓 说凤阳，道凤阳。 凤阳是个好地方。 自从有了朱皇帝， 十年倒有九年荒。 [提出问题] 从凤阳出来的朱皇帝是谁？ 学生回答：朱元璋。 教师讲述：朱元璋总结自己的出身：“世之寒微有能过我者乎？斯寒微之至极也！”朱元璋17岁时，父母长兄死于疾疫，他出家为僧，游方乞讨；25岁时，投入濠州红巾军郭子兴部；29岁时，占领集庆（今南京），受龙凤大宋政权官爵，任江南行省平章；34岁时，被封为吴国公；37岁时，自立为吴王；41岁，称帝，建立明朝。从乞丐到皇帝，朱元璋的一生是传奇的一生。朱元璋是如何有效统治明朝的呢？今天，我们来学习明朝的统治。 2、 讲授新课 （一）明朝的建立 [展示材料] “堂堂大元，奸佞专权……官法滥，刑法重，黎民怨……贼做官、官做贼，混贤愚，哀哉可怜。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——《醉太平小令》 [提出问题] 根据材料，分析元末农民起义爆发的原因。 学生回答：元朝末年，政治十分腐败。各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 教师讲述：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府。朱元璋就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。 [展示内容] （二）朱元璋强化皇权 [展示材料] 材料一 自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人，专权乱政。 ——《明太祖实录》 材料二 行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之。” ——《元史·百官志》 [提出问题] 1.从材料一可以看出什么问题？ 2.从材料二中可以看出，元朝行省制度有什么弊端？ 学生回答：1.朱元璋认为丞相权势过大，威胁皇权独尊。 2.行省（地方）有行政、军事、财政等权，权力过重。 教师讲述：朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大。“主荒臣专，威服下移，由是法度不行，人心涣散，遂至天下大乱。”为了巩固统治，朱元璋在政治上采取了一系列措施，从中央到地方全面改革官制，以强化皇权。 [提出问题] 根据课文，归纳朱元璋强化皇权的措施。 学生回答： 在中央，废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部。 [展示材料] “百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。”……据统计，洪武十七年，朱元璋平均每日要处理奏章207件，411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“不可一日无辅臣”。　 教师提问：朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有有什么利弊？ 学生回答： 利：克服了朝臣权力过大的弊端，巩固了明王朝的统治，形成了比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。 弊：皇权高度集中，地方政府必须严格服从中央政府的命令，没有独立性；不能广泛吸纳建议，容易形成专权，出现偏颇决策，不利于提高工作效率，给明朝的统治埋下了危机。 教师讲述：此外，明朝还设立特务机构，朱元璋设立锦衣卫，明成祖设立东厂。 [展示图片] 锦衣卫印 锦衣卫腰牌 锦衣卫飞鱼服 [提出问题] 锦衣卫的职能是什么？有何特点？ 学生回答：职能：监视官民，掌管侍卫、缉捕、邢狱诸事，保护皇帝，镇压官民。特点：由皇帝直接指挥，不受法律的约束。 教师讲述：明太祖设立锦衣卫，明成祖于永乐十八年（1420年）设立东缉事厂（简称东厂），由亲信宦官担任首领。锦衣卫与东厂合称“厂卫”。厂卫由皇帝直接指挥，成为皇帝的耳目和爪牙。厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。 教师讲述： 在地方，朱元璋取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 教师讲述：在实现大权独揽之后，朱元璋以明朝祖宗的身份立下“祖制”，明确规定子子孙孙不得改变他的做法。 [教师总结] 明朝中央集权的特点是权力的分散与制衡。地方和中央的各部门互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责。其影响是皇权高度集中，君主专制大为加强。 [展示材料] 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。 ——《明太祖实录》 [提出问题] 朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？ 学生回答：永远废除丞相，确保皇权。 [展示材料]中央制度的演变 学生总结：趋势——中央集权大大加强。 （3） 科举考试的变化 [展示材料] “八股”：明朝考试制度所规定的一种特殊文体，每篇由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。后四部分是正式议论，中股是全篇重心。（现在一般用以比喻空洞死板的文章或迂腐的言论 ） [提出问题] 1.请说出明朝“八股取士”的目的。 2.结合课文，指出“八股取士” 的命题范围与答题标准。 3.“八股文”答题的格式有何规定？ 4.如何评价“八股取士” ？ 学生回答：1.加强思想控制。 2.考试范围：考试的题目必须来自“四书”“五经”。 答题标准：考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。 3.要求答卷由八个部分组成，其中后四个部分为主体，每部分要有两股对仗的文字，因此称为“八股文”。 [提出问题]八股文的影响是什么？ [展示材料] 八股文之害，等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。 ——顾炎武 学生回答： （1）束缚了知识分子的思想；不利于创新人才的培养。严重阻碍了科学文化的发展进步。 教师讲述： 此外，八股文形式呆板，脱离实际，禁锢思想，流弊日益严重。 （四）民族关系 教师提问：阅读教材相关内容，概括明朝民族关系的概况。 学生总结： 概况： 1.女真：在黑龙江下游设奴儿干都司。朝廷多次派人前去巡视。包括库页岛在内的黑龙江、乌苏里江和松花江流域的广袤土地，在明朝前期就已纳入有效管理。 2.蒙古： （1）明初，退居北方的蒙古各部与明朝时有战争。 （2）隆庆和议：1571年，明朝封蒙古俺答汗为王，并达成通贡和互市的协议。它结束了明朝与蒙古近200年的敌对状态，此后明朝与蒙古之间很少爆发大规模战争。 3、 课堂小结 明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。朱元璋采取的措施的确达到了加强君权、巩固统治的目的，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。需要以此为鉴，带领同学们思考现代社会应创建什么样的社会环境才能更有利于国家的发展、社会的进步。 4、 板书设计 5、 教学反思 明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化的时期，具有不同于前代的明显特点，如特务机构的出现、思想专制的强化。其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。 学科网（北京）股份有限公司 $