第8课 北宋的政治-【名校作业】2025-2026学年七年级下册历史同步教案（统编版·新教材）

该初中历史教案聚焦北宋政治，涵盖北宋建立、中央集权加强、科举制发展及王安石变法等核心知识点。通过时间轴图片导入，从五代十国分裂局面过渡到北宋统一，以“如何解决藩镇割据”设问，搭建前后知识联系的学习支架。 该资料突出史料实证与历史解释素养，引用《宋史》《续资治通鉴长编》等材料分析集权措施利弊，结合读图、小组合作等方法。如通过“杯酒释兵权”材料探讨军事改革影响，培养学生辩证思维，助力教师落实核心素养，提升学生史料分析与历史理解能力。

第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 【单元概述】 北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取崇文抑武的治国方针。与此同时，周边民族先后建立的辽、西夏、金等政权，与宋朝并立。北宋灭亡后，南宋偏安江南，与金朝形成南北对峙的局面。两宋时期，各民族之间在更大范围内交融，社会经济蓬勃发展，国内外贸易空前繁荣，科技发明取得重大成就，文学艺术硕果累累。蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔，各民族间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后统一多民族封建国家的巩固和发展产生深远影响。 【学情分析】 七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力，对历史学科的兴趣浓厚，自我表现欲强，形象思维活跃，他们对历史人物和历史故事感兴趣；对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受；但对于把知识应用于解决实际问题有一定的难度。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况，从学生感兴趣的地方入手，采用多种形式辅助教学，帮助学生更容易接受知识和理解教材。【教学建议】 1.因本单元涉及较多各类知识，理解有一定难度，学生达到课程标准要求的“了解”“知道”“简述”“理解”“认识”的层次即可。 2.本单元共有7课，由于内容较多，教师在上课的时候可以组织学生在理解的基础上对知识点进行归纳，注意对知识的横向和纵向联系，培养学生的分析和归纳能力。 3.在教学方法上，建议最好是采用多种教学方法相结合，如讲解法、读图分析法、活动探究法、小组合作等。 第8课 北宋的政治 【教学目标】 时空 观念 了解赵匡胤建立北宋的时间、经过；结合时代背景理解王安石变法失败的原因 史料实证 结合相关史料，了解宋代科举考试的概况，进一步分析宋代科举制度的改革和发展；结合相关史料，了解王安石变法的措施、影响 历史解释 了解赵匡胤加强中央集权、崇文抑武等基本史实；了解赵匡胤实施集权措施的背景条件、具体的措施及这些措施导致的历史结果 家国情怀 认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇，导致宋朝积贫积弱，认识到做任何事情，要辩证地、长远地看问题；认识到在封建时代，君主的权力是在不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律 【重点难点】 教学重点：宋太祖加强中央集权的措施及后果；宋朝科举制的改革和发展；王安石变法的内容及影响。 教学难点：宋太祖加强中央集权的措施和影响。 【教学过程】 1、 导入新课 [展示图片] 教师讲述：观察时间轴，唐之后，是五代十国，之后北宋结束了五代十国的分裂局面，重新建立了大一统的王朝。为了解决藩镇割据的问题，北宋会采取什么样的措施呢？今天，我们来学习一下。 2、 讲授新课 （一）陈桥兵变和北宋的建立 [展示材料] 诸校露刃列于庭曰：“诸军无主，愿策太尉为天子。”未及对，有以黄衣加太祖身，众皆罗拜呼万岁。 ——《宋史·太祖本纪》 [提出问题] “黄袍加身”是有关赵匡胤夺取政权的典故，北宋究竟是如何建立的呢？ 学生回答：赵匡胤是后周禁军的统帅，负责防守京师。960 年，朝廷 派 他 北 上 抵 抗 辽 军 。 军 队 行 至 开 封 东 北 的 陈桥驿 时， 谋 士 和 诸 将 拿 出 准 备 好 的 黄 袍 披 到 赵 匡 胤身上， 拥 护 他 当 上 皇 帝。 教师讲述：兵变后，赵匡胤随即回师夺取后周政权，改国号为宋，以开封为东京，作为都城，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。 宋太祖依照先南后北的战略方针陆续消灭南唐割据政权。979年，结束了五代十国的分裂局面。 （二）中央集权的加强 [展示材料] 杯酒释兵权 天下之兵，本于枢密，有发兵之权而无握兵之重。京师之兵，总于三帅（禁军首领），有握兵之重而无发兵之权。 ——《宋史·职官志》 教师讲述：任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。 经常调换军队将领，定期换防，切断将领与士兵同地方的联系，使兵不识将、将不专兵。 教师提问：这样的军事改革的利与弊？ 学生回答： 利：加强对军队的控制；弊：削弱了军队的战斗力。 [展示图片] 教师讲述：采取分化事权的办法，分割宰相的权力。 [展示材料] 材料 上谓普曰：“五代方镇残虐，民受其祸，朕今选儒臣干事者百余，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣一人也。” ——[宋]李焘《续资治通鉴长编》 材料 《宋史·职官志》记载，宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣（知州）通签书施行”。 [提出问题] 根据材料，概括宋太祖在地方采取的措施。 学生回答： ①派文臣担任各地州县的长官，并实施三年任期制。 ②为防止知州权力过大，设置通判，以分知州的权力。 教师补充： ③加强对地方税收的控制，取消节度使收税的权力，这就消除了地方割据的物质基础。 [展示材料] 教师讲述：科举制度的发展，为读书人进入仕途开辟了道路，使北宋政权基础进一步扩大。同时，政府在全国范围内营造了浓厚的读书风气，促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。 [展示材料] 材料 大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下钱运使，文士也；知州郡，文士也。 ——（宋） 蔡襄《端明集港二十二 （国论要目）》 教师讲述：以上材料反映了宋朝的崇文抑武方针。 [展示材料] 材料一 赵宋王朝是被一而再，再而三的外族入侵势力所颠覆，从王朝内部来说，横亘两宋三百多年始终没有一股政治势力膨胀到足以威胁赵宋皇位的稳固。 ——《浅析宋代文官制度的得失》 材料二 本朝鉴于五代藩镇之弊，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切也收了州郡遂日就困弱，靖康之祸（北宋灭亡的标志)，虏骑所过，莫不溃散。 ——朱熹《朱子语类》 教师提问：崇文抑武政策产生了什么影响？ 学生回答：宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。但文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致军队战斗力减弱。政府机构重叠，相互牵制，官吏冗余，人浮于事，有时三五个人担任同一官职。官员互相推卸责任，办事效率低下，同时也增加了朝廷的财政支出。这些导致北宋统治出现危机。 （三）王安石变法 [展示材料] [提出问题] 材料反映了什么问题？ 学生回答：政府官俸和军费开支不断膨胀，财政入不敷出。 教师讲述：此外，北宋还存在着土地高度集中，赋役不均，弊端丛生等问题，改革呼声日益高涨。 [提出问题] 王安石变法的主要措施有哪些？结果如何？ 学生回答： 结果：变法收到一些成效，政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。宋神宗死后，新法几乎全部被废除。 3、 课堂小结 史学家陈寅恪曾言：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”而西方与日本史学界认为宋朝是中国历史上的文艺复兴与经济革命的时代。宋朝创造了辉煌的经济文化，从太祖立国，到逐步加强君主权力，崇文抑武，开创了繁盛的经济文化时代，但也因为崇文抑武，造成了宋朝积贫积弱的社会状态，这给了我们很大的启示。 4、 板书设计 五、教学反思 本课主要再现了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，以及造成的社会影响，重点是识记宋太祖采取的措施，理解王安石变法的内容及影响，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的历史启示。在本课中，以材料为突破口，重在突出宋朝采取的那些集权措施所带来的正面和负面效果，让学生在阅读材料中得出自己的结论和启示。因为本课采用了强烈的材料对比，为学生创设了可思考的具体情境，让学生充分感受宋朝强与弱的反差，使其在探究的过程中充分认识到历史发展的误区，从而得出自己的结论。 学科网（北京）股份有限公司 $