Unit 6 Mountains and rivers B Leisure time (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级上册

科目

英语

年级

七年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握山川相关核心词汇及询问、描述休闲活动的句型，能清晰表达户外休闲偏好与体验。文化意识：了解中外著名山川景观，感知自然与休闲的关联，尊重多元休闲文化。思维品质：通过观察、联想、合作探究，提升逻辑表达与灵活应变能力。学习能力：培养自主预习、合作交流、主动开口的习惯，能在实践中总结口语表达技巧，增强学习自信心。

教学重难点

教学重点：掌握mountain, river, hike, camp, go boating等核心词汇及“Would you like to...? I prefer to... Because...”等重点句型；能运用所学词汇句型，围绕山川相关的休闲活动进行简单问答、对话交流。教学难点：在真实语境中灵活运用目标句型，准确表达个人偏好及原因；克服开口焦虑，做到口语表达流畅、语气得体，能主动发起交际、回应他人观点。

教学过程——主要思路

（一）课前准备

1. 教师准备：搜集中外著名山川（如黄山、长江、富士山、尼罗河）的高清图片、短视频，制作包含核心词汇、句型的PPT；准备词汇卡片、情境任务单；预设课堂活动中可能出现的问题（如词汇发音错误、句型运用不熟练）及应对策略，设计分层任务适配不同水平学生。

2. 学生准备：预习本单元核心词汇，尝试朗读并记忆；回忆自己参与过的户外休闲活动，思考自己喜欢的活动及原因；可提前和同学交流，初步尝试用简单英语描述自己的休闲偏好，为课堂口语表达做好铺垫。

设计意图：课前准备是口语课高效开展的基础，教师准备丰富的视听素材，能快速吸引学生注意力，降低课堂输入难度；引导学生提前预习词汇、梳理个人经历，既能帮助学生初步感知话题，又能减少课堂上的表达障碍，增强学生开口的自信心，同时培养学生自主学习的能力，贴合学习能力核心素养的培养要求。

（二）课堂导入：情境激趣，激活旧知

1. 情境呈现：教师播放一段包含山川风光和户外休闲活动的短视频，视频中展示人们在山间徒步、河畔露营、湖边划船等场景，搭配轻快的背景音乐。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video? What are people doing?” 引导学生用中文或简单英语回答，如“mountains, rivers”“hike, camp”等。

2. 词汇唤醒：教师结合短视频中的场景，出示核心词汇卡片，逐一呈现mountain, river, hill, lake, hike, camp, go boating, go fishing等词汇，进行标准发音示范，强调hike, camp的发音及词性，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正学生的发音错误。随后，通过“看图猜词”游戏巩固词汇：教师展示山川及休闲活动的图片，学生快速抢答对应的英文词汇，答对的学生给予口头表扬（如“Great!”“Well done!”）。

3. 旧知衔接：教师结合学生的回答，进一步提问：“Do you like outdoor activities? What do you usually do in your leisure time?” 引导学生运用已学句型“I usually go... / I like to...”回答，激活学生已有的口语知识储备，自然过渡到本节课的核心话题——围绕山川开展的休闲活动。

设计意图：口语学习的关键是激发学生的表达欲望，通过视听结合的短视频，创设生动直观的情境，能快速将学生带入“山川与休闲”的话题中，激发学生的学习兴趣。“看图猜词”游戏兼顾趣味性与基础性，既能帮助学生巩固核心词汇，又能营造轻松愉悦的课堂氛围，消除学生开口的紧张感。衔接旧知则遵循“由浅入深”的教学原则，为新知句型的学习做好铺垫，同时培养学生的语言迁移能力，落实语言能力核心素养。

（三）新知呈现与控制性操练：精讲多练，夯实基础

1. 句型呈现：结合词汇教学，教师创设具体情境，自然呈现本节课的重点句型。

教师出示黄山徒步的图片，说：“Look! This is Huangshan. It’s very beautiful. Would you like to hike in Huangshan?” 引导学生回应，随后教师给出示范回答：“Yes, I’d like to. / No, I wouldn’t. I prefer to camp by the river.” 同时，板书核心句型：

- Would you like to do...? （你愿意做……吗？）

- Yes, I’d like to. / No, I wouldn’t.

- I prefer to do... Because... （我更喜欢做……因为……）

教师讲解句型的用法：“Would you like to...”用于礼貌邀请或询问意愿，“prefer to”表示“更喜欢”，后面接动词原形，“because”用于说明原因，引导学生跟读句型，注意语气的礼貌与自然，强调“I’d like to”的缩写发音及“prefer to”的重音位置。

2. 机械操练：采用“师生问答、生生结对问答、链式问答”的形式，进行句型的机械操练，帮助学生熟练掌握句型结构。

（1）师生问答：教师提问，学生集体回应，再进行个别提问，针对性纠正学生的句型运用错误。例如：

Teacher: Would you like to hike in the mountains?

Students: Yes, I’d like to.

Teacher: Would you like to go boating on the river?

Student 1: No, I wouldn’t. I prefer to go fishing because it’s relaxing.

（2）生生结对问答：学生两人一组，结合黑板上的词汇和句型，进行结对练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正他们的发音和句型错误，鼓励他们大胆开口。

（3）链式问答：从第一组学生开始，依次进行问答接力，例如：

Student 1: Would you like to camp by the lake, Student 2?

Student 2: No, I wouldn’t. I prefer to hike because it’s exciting. Would you like to go boating, Student 3?

Student 3: Yes, I’d like to. ...

3. 意义操练：结合具体情境，引导学生运用句型表达个人真实偏好，实现从“机械模仿”到“初步运用”的过渡。

教师出示不同的山川休闲活动图片（徒步、露营、划船、钓鱼等），提问学生：“Which activity do you prefer? Why?” 引导学生结合自己的实际情况，运用“I prefer to... Because...”回答，例如：“I prefer to camp by the river because I can enjoy the beautiful scenery.” 随后，组织学生分享自己的回答，其他学生认真倾听，教师对学生的表达给予肯定和鼓励，即使有小错误，也先表扬优点，再委婉纠正，保护学生的表达积极性。

设计意图：口语能力的提升离不开扎实的基础，新知呈现环节结合具体情境，让学生直观理解句型的含义和用法，避免枯燥的语法讲解，符合七年级学生的认知特点。机械操练注重句型结构的巩固，意义操练则引导学生结合个人实际进行表达，实现“学用结合”，既夯实了语言基础，又培养了学生的语言运用能力。多样化的操练形式能调动全体学生的参与积极性，尤其是链式问答和结对练习，能让每个学生都有开口的机会，同时培养学生的倾听能力和合作意识，落实思维品质和学习能力的培养要求。