Unit 4 Smart home-A Smart devices (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级上册

《Unit 4 Smart home-A Smart devices (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握智能设备相关核心词汇，听懂、看懂简单对话及视频，初步运用句型描述设备功能。文化意识：了解智能家居在中外家庭的应用差异，感受科技对生活的影响，培养科技素养。思维品质：通过观察、倾听、推理，提升逻辑思维和归纳总结能力，学会多角度看待智能设备的价值。学习能力：培养自主倾听、合作探究的习惯，掌握基本的视听技巧，提升主动参与课堂活动的意识。 教学重难点 重点：掌握smart phone、tablet、smart speaker等核心词汇，理解询问和描述智能设备功能的句型；能听懂对话及视频中的关键信息，完成视听任务。难点：在视听过程中快速捕捉细节信息，如设备功能、使用场景等；能结合视听内容，用简单句型连贯表达自己对智能设备的认知，克服视听时的紧张感和信息遗漏问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师出示智能家居场景图片（如智能灯光、智能音箱、平板电脑控制家电等），提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Do you have any of these things at home? How do you use them?” 引导学生用中文或简单英语回答，调动学生已有的生活经验。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇：smart device（智能设备）、smart phone（智能手机）、tablet（平板电脑）、smart speaker（智能音箱）、control（控制）、work（运行，工作）、help（帮助）。教师示范发音，强调重音和发音要点，带领学生跟读、分组读、个别读，确保学生能准确认读词汇。同时，用简单的肢体语言和例句辅助讲解，如拿起手机说：“This is a smart phone. I can use it to make calls and send messages.” 3. 话题过渡：教师总结学生的回答，说道：“Today we will learn about different smart devices. We will watch a video and listen to some conversations to know more about how smart devices work and help us in our daily life. Let’s start our lesson!” 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的智能家居场景为切入点，贴合学生的生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。词汇铺垫注重基础，通过示范、跟读等方式帮助学生掌握核心词汇的发音和基本含义，为后续的视听活动扫清词汇障碍。同时，通过提问互动，调动学生的主动性和参与度，让学生快速进入本节课的话题语境，实现从生活经验到英语学习的自然过渡，契合英语学科核心素养中“语言能力”的基础培养要求。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 句型呈现：教师结合核心词汇，呈现本节课重点句型，聚焦“询问智能设备功能”和“描述智能设备功能”的表达，核心句型如下： （1）询问功能：What can a ... do? / How can we use a ...? （2）描述功能：A ... can ... / We can use a ... to ... 教师逐一示范句型，结合具体的智能设备举例，如：“What can a smart speaker do? A smart speaker can play music and answer questions. We can use a smart speaker to listen to stories.” 示范时，注意语速放缓，发音清晰，配合手势辅助理解，让学生明确句型的用法和含义。 2. 句型操练：组织学生进行简单的句型操练，采用“师生互动→生生互动”的形式，逐步提升学生的运用能力。 （1）师生互动：教师提问，学生回答。如教师问：“What can a smart phone do?” 学生回答：“A smart phone can make calls.” 教师及时纠正学生的发音和句型错误，给予鼓励和肯定。 （2）生生互动：将学生分成两人一组，结合所学词汇和句型，进行对话练习。例如： S1: What can a tablet do? S2: A tablet can watch videos and study. We can use a tablet to read books. 操练结束后，邀请2-3组学生进行展示，教师进行点评，重点关注句型的准确性和词汇的运用，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题的学生进行耐心指导。 3. 视听技巧点拨：结合本节课Viewing and listening的课型特点，教师简单点拨视听技巧：“When we watch a video or listen to a conversation, we should first listen for the main idea (大意) , then listen for the key details (关键细节), such as the name of the smart device and its functions. Don’t worry if you can’t catch every word. Just focus on the important information.” 设计意图：新知呈现环节聚焦本节课的重点句型，通过“示范→操练→展示”的步骤，帮助学生理解和掌握句型的用法，逐步提升学生的语言表达能力，落实“语言能力”的培养目标。句型操练采用师生、生生互动的形式，营造轻松的课堂氛围，让学生在实践中运用语言，增强学生的自信心。视听技巧的点拨，能帮助学生掌握基本的视听方法，为后续的视听任务做好准备，培养学生的“学习能力”，让学生学会高效的学习方法。同时，通过小组互动，培养学生的合作意识，契合核心素养中“学习能力”的合作探究要求。 （三）视听训练（Viewing and Listening） 本环节分为三个层次，从“泛听→精听→视听说结合”，逐步提升学生的视听能力，落实本节课的重难点，同时培养学生的逻辑思维能力。 1. 第一层次：泛听（Listening for the main idea）—— 理解大意 （1）任务布置：教师播放第一段听力材料（对话1：Lingling and Daming talking about smart phones and tablets），提问学生两个简单的问题，帮助学生把握听力大意：① What are Lingling and Daming talking about? ② How many smart devices do they mention? （2）听力播放：播放听力材料2遍，第一遍让学生初步感知内容，第二遍让学生结合问题，捕捉关键信息，尝试回答问题。 （3）反馈总结：播放结束后，邀请学生回答问题，教师核对答案，总结听力大意：“Lingling and Daming are talking about smart phones and tablets. They mention two smart devices.” 同时，引导学生回顾听力中出现的核心词汇和句型，如smart phone, tablet, can, use...to...等，进一步巩固所学知识。 设计意图：泛听环节注重培养学生把握听力大意的能力，任务设计简单易懂，符合七年级学生的听力水平，能降低学生的听力压力，增强学生的自信心。通过两次播放听力材料，让学生逐步适应听力语速和语境，捕捉关键信息，同时回顾所学词汇和句型，实现知识的巩固和衔接，培养学生的“语言能力”和“学习能力”，让学生掌握“先听大意”的视听技巧。 2. 第二层次：精听（Listening for details）—— 捕捉细节 （1）任务布置：教师再次播放第一段听力材料，发放精听任务单，让学生结合听力内容，完成填空和判断任务，捕捉细节信息。 任务单内容（贴合听力材料）： ① Fill in the blanks: - Lingling uses her smart phone to ________ calls and send ________. - Daming uses his tablet to ________ videos and ________ his homework. ② True or False (T/F): - Lingling can use her smart phone to watch videos. ( ) - Daming’s tablet can’t help him study. ( ) （2）听力播放：播放听力材料2-3遍，第一遍让学生尝试填写，第二遍核对补充，第三遍针对学生普遍出错的地方，重点播放，帮助学生捕捉细节信息。 （3）反馈纠错：播放结束后，教师邀请学生分享自己的答案，逐一核对，针对出错较多的题目，再次播放对应的听力片段，分析错误原因，帮助学生理解听力内容中的细节。同时，引导学生朗读填写完整的句子，巩固句型和词汇的运用。 （4）拓展练习：教师提问学生：“What else can Lingling and Daming do with their smart devices? Can you add more?” 引导学生结合自己的生活经验，拓展句型的运用，如：“Lingling can use her smart phone to take photos.” “Daming can use his tablet to play games.” 设计意图：精听环节聚焦本节课的难点，通过填空、判断等任务，引导学生捕捉听力中的细节信息，提升学生的听力理解能力。多次播放听力材料，兼顾不同层次的学生，让基础薄弱的学生也能逐步捕捉细节，落实“因材施教”的教学理念。拓展练习能引导学生结合生活经验，灵活运用所学句型，提升学生的语言表达能力，同时培养学生的“思维品质”，让学生学会拓展和延伸。反馈纠错环节，帮助学生及时发现问题、解决问题，巩固所学知识，落实“语言能力”的培养目标。 3. 第三层次：视听说结合（Viewing, Listening and Speaking）—— 综合运用 （1）视频观看（Viewing）：教师播放一段关于智能设备的短视频（时长1-2分钟，内容贴合本节课话题，包含smart speaker、smart phone、tablet等核心词汇，以及重点句型），让学生结合视频内容，完成两个任务：① List the smart devices mentioned in the video. ② Describe one of the smart devices in the video (use the sentence patterns we learned). 播放视频2遍，第一遍让学生观看大意，第二遍让学生重点关注任务相关的信息，做好简单记录。 （2）任务反馈：播放结束后，邀请学生分享自己的答案，教师核对总结，引导学生完整描述视频中的智能设备，如：“The video mentions a smart speaker. A smart speaker can play music and answer questions. We can use it to listen to the news.” （3）对话创编（Speaking）：将学生分成4人一组，结合听力材料和视频内容，创编一段关于“Introduce your favorite smart device”的小对话，要求对话中包含至少2种智能设备，运用本节课所学的核心词汇和重点句型。教师给出对话示例，引导学生创编： Example: S1: What’s your favorite smart device? S2: My favorite smart device is a smart phone. What about you? S3: I like my tablet best. It’s very useful. S4: What can you do with your tablet? S3: I can use it to study and watch cartoons. We can use it to have online classes too. S1 & S2: That’s great! （4）小组展示：给学生充足的时间创编对话，教师巡视指导，帮助学生解决创编过程中遇到的词汇、句型问题，鼓励学生大胆表达。创编结束后，邀请3-4组学生进行展示，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度和句型的运用情况，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行指导和鼓励。 设计意图：视听说结合环节，将“看、听、说”融为一体，符合Viewing and listening课型的要求，能全面提升学生的语言综合运用能力，落实“语言能力”的核心素养目标。短视频的观看，能进一步丰富学生的话题认知，让学生更直观地了解智能设备的功能，同时培养学生的“观察能力”和“思维品质”。对话创编和小组展示，能让学生在合作探究中灵活运用所学知识，提升学生的语言表达能力和合作意识，培养学生的“学习能力”和“思维品质”。教师的巡视指导，能兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能参与到活动中，获得成就感。同时，通过介绍自己喜欢的智能设备，引导学生感受科技对生活的影响，落实“文化意识”的培养目标，让学生树立正确的科技观。 （四）巩固练习（Consolidation） 本环节设计两个梯度的练习，从“基础巩固→拓展提升”，帮助学生进一步巩固所学知识，灵活运用核心词汇和句型，突破本节课的重难点。 1. 基础练习：完成“词汇匹配”和“句型转换”任务，巩固核心词汇和句型的运用。 （1）词汇匹配：将左侧的核心词汇与右侧的中文释义进行匹配。 ① smart device A. 平板电脑 ② smart phone B. 智能设备 ③ tablet C. 智能手机 ④ smart speaker D. 控制 ⑤ control E. 智能音箱 （2）句型转换：根据要求改写句子，巩固重点句型。 ① A smart speaker can play music.（对划线部分提问） → ________ can a smart speaker ________? ② We can use a tablet to study.（改为同义句） → A tablet can ________ us ________ study. 学生独立完成练习，完成后教师核对答案，针对出错较多的题目，进行重点讲解，帮助学生巩固知识。 2. 拓展练习：完成“书面表达”任务，提升学生的语言综合运用能力。要求学生根据提示，写3-5句话，描述自己最喜欢的一种智能设备，提示如下：① What’s your favorite smart device? ② What can it do? ③ How do you use it in your daily life? 教师给出示例，引导学生写作： My favorite smart device is a smart phone. It can make calls, send messages and watch videos. I use it to talk with my friends and study after school. It’s very useful and helpful. 学生独立完成写作，教师巡视指导，帮助学生解决词汇、句型和语法问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。写作结束后，邀请2-3名学生分享自己的作文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升写作能力。 设计意图：巩固练习环节采用“基础+拓展”的梯度设计，兼顾不同层次的学生，让基础薄弱的学生能巩固核心知识，让基础较好的学生能提升语言运用能力。基础练习聚焦词汇和句型的巩固，突破本节课的重点；拓展练习聚焦书面表达，将视听所学转化为书面输出，提升学生的语言综合运用能力，落实“语言能力”的培养目标。同时，独立完成练习能培养学生的自主学习能力，教师的巡视指导和点评，能帮助学生及时发现问题、解决问题，提升学习效率，培养学生的“学习能力”。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问学生：“What did we learn today? Who can summarize the new words and sentence patterns for us?” 邀请学生发言，教师补充总结，梳理本节课的核心词汇（smart device, smart phone, tablet, smart speaker, control）和重点句型（询问功能、描述功能的句型），帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课的话题，引导学生思考：“Smart devices are very useful in our daily life. They help us study, work and communicate easily. But we should use them properly. Don’t spend too much time playing games on smart devices. We should let smart devices help us become better.” 引导学生树立正确的智能设备使用观，感受科技对生活的积极影响，培养学生的科技素养和正确的价值观。 3. 课堂回顾：教师总结：“Today we learned a lot about smart devices. We listened to conversations, watched a video, practiced speaking and writing. I hope you can use what we learned today to talk about smart devices with your classmates and friends. And remember to use smart devices properly.” 设计意图：总结升华环节，通过引导学生回顾所学知识，帮助学生梳理本节课的重点内容，构建完整的知识体系，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力，落实“思维品质”的培养目标。情感升华环节，结合话题引导学生树立正确的智能设备使用观，感受科技的魅力，培养学生的文化意识和正确的价值观，实现“育人本位”的教学理念。同时，鼓励学生在生活中运用所学英语，实现“学用结合”，提升学生的语言运用能力和学习兴趣，培养学生的“学习能力”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $