Unit 3 Jobs-A Job duties (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级上册

《Unit 3 Jobs-A Job duties (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握chef、pilot等职业词汇及“What does a...do?”等询问工作职责的句型，能听懂、理解职业相关听力材料，捕捉关键信息。文化意识：了解不同职业的工作职责与职业精神，尊重各类职业，树立正确的职业观，感知中外职业文化的共性与差异。思维品质：通过观察、倾听、推理，梳理职业与职责的对应关系，培养逻辑思维和归纳总结能力。学习能力：学会运用预测、捕捉关键词等听力策略，主动参与课堂互动，提升自主学习和合作探究能力，养成良好的英语听说习惯。 教学重难点 重点：掌握职业相关核心词汇（如chef, pilot, police officer等）和询问、描述工作职责的核心句型；能听懂听力材料中不同职业的工作职责，准确捕捉关键信息，完成相关听力任务。难点：在真实语境中灵活运用句型询问和描述工作职责；听懂含连读、弱读的听力内容，克服听力障碍，准确区分易混淆职业的职责；能结合听力内容进行简单的推理和表达，实现语言输入向输出的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 职业图片快闪，唤醒旧知。教师展示不同职业人物的图片（如teacher, doctor, student等，均为学生前期接触过的词汇），采用“抢答”形式，引导学生用英语说出对应的职业名称。每答对一个，教师及时给予肯定和鼓励，如“Great! You’re so quick!”“Perfect! That’s right!”，随后追问简单的日常问题，如“Do you like this job? Why or why not?”，引导学生简单表达自己的看法。 2. 情境设问，引入主题。教师展示一张包含多种职业场景的综合图片（涵盖本节课重点职业chef, pilot等），提问：“Look at this picture. There are many jobs here. Do you know what these people do every day? Today we will learn about different jobs and their duties. Let’s start our lesson!” 随后板书课题“Unit 3 Jobs-A Job duties (Viewing and listening)”，引导学生齐读课题，明确本节课学习重点。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的职业图片为载体，采用抢答形式，既能快速唤醒学生前期积累的职业相关词汇，为本节课的学习做好语言铺垫，又能调动学生的课堂积极性，营造轻松活跃的课堂氛围。情境设问紧扣课题，自然引出“职业职责”这一核心主题，让学生清晰明确本节课的学习目标，激发学生的探究欲望，实现“旧知衔接新知”的过渡，符合七年级学生形象思维为主的认知特点。 （二）新知呈现：突破词汇，感知句型 1. 核心词汇教学：结合情境，夯实基础。教师围绕本节课重点职业词汇（chef, pilot, police officer, photographer, engineer, hairdresser），逐一进行呈现，采用“情境展示+发音指导+含义讲解+简单搭配”的方式，帮助学生掌握词汇。 具体操作：展示chef在厨房做饭的图片，结合动作演示，告诉学生：“This is a chef. A chef works in a restaurant. He can cook delicious food.” 板书chef，标注音标，引导学生跟读、齐读、分组读，纠正发音易错点（如ch的发音）；随后用同样的方式，依次呈现pilot（展示飞行员驾驶飞机的图片，讲解“A pilot flies planes.”）、police officer（展示警察巡逻的图片，讲解“A police officer helps people and keeps our city safe.”）、photographer（展示摄影师拍照的图片，讲解“A photographer takes photos.”）、engineer（展示工程师设计建筑的图片，讲解“An engineer designs buildings or machines.”）、hairdresser（展示理发师理发的图片，讲解“A hairdresser cuts hair and styles hair.”）。每个词汇讲解完毕，引导学生尝试用“ This is a... He/She... ”的简单句式描述职业的基本工作，初步感知“职责”的表达。 2. 核心句型教学：情境创设，感知运用。在学生掌握核心词汇的基础上，教师创设“职业采访”的情境，引入询问和描述工作职责的核心句型。 具体操作：教师扮演“记者”，邀请学生扮演不同的职业角色（如chef, pilot），进行现场采访。教师提问：“Hello, what do you do?” 学生回答：“I’m a chef.” 教师接着追问核心句型：“What does a chef do?” 引导学生结合刚才所学，回答：“A chef cooks delicious food.” 随后板书核心句型：What does a...do? He/She... ，引导学生跟读句型，明确句型的用法（用于询问第三人称单数职业的工作职责，回答用第三人称单数形式）。 随后，教师邀请多名学生上台，分别扮演不同的职业角色，进行“采访互动”，教师引导学生运用所学句型进行问答。例如，学生A扮演pilot，学生B提问：“What does a pilot do?” 学生A回答：“A pilot flies planes.” 教师在旁巡视指导，及时纠正句型运用中的错误（如第三人称单数动词遗漏s），并鼓励学生大胆表达。同时，补充拓展句型：“What do they do?”（用于询问复数职业的工作职责），结合复数职业词汇（如chefs, pilots），引导学生进行简单的拓展练习，为后续听力和表达做好铺垫。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇先行，句型跟进”的原则，结合直观的图片和情境演示，帮助学生理解词汇含义，夯实词汇基础，避免孤立记单词的枯燥感。“职业采访”的情境创设，贴近学生生活，能让学生在真实的互动中感知核心句型的用法，突破句型教学的难点，同时培养学生的口语表达能力。分层呈现句型（单数→复数），符合七年级学生由易到难、循序渐进的认知规律，既能巩固基础，又能为后续的听力和输出任务做好语言储备，充分体现“在用中学、在学中用”的英语教学理念。 （三）观看感知：Viewing环节，梳理信息 1. 预测内容，明确任务。教师展示本节课Viewing部分的视频片段（无声音），引导学生观察视频中的人物、场景，提问：“Look at the video. What jobs can you see? Can you guess what they do?” 邀请学生结合刚才所学的词汇和句型，大胆预测视频内容，如“I can see a chef. He cooks food.”“I think there is a pilot. He flies planes.” 随后，教师明确Viewing任务：观看完整视频，完成两个基础任务——① 圈出视频中出现的职业名称；② 匹配职业与对应的核心工作职责（给出表格形式的任务单，左侧为职业，右侧为职责选项）。 2. 观看视频，完成任务。教师播放完整视频（带声音），引导学生集中注意力观看，结合听力内容，完成任务单上的两个基础任务。播放完毕后，邀请学生上台展示自己的任务单，分享自己的答案，教师逐一核对，及时纠正错误，对于完成较好的学生给予表扬和鼓励，如“You watched carefully! Well done!”。 3. 再次观看，深化理解。教师再次播放视频，引导学生重点关注视频中描述工作职责的句子，暂停关键片段（如描述chef职责的句子），引导学生跟读句子，巩固核心句型和词汇。随后，教师提问：“What else do you know about these jobs from the video? For example, where does the chef work?” 引导学生结合视频内容，补充更多关于职业的细节信息，如“A chef works in a restaurant.”“A pilot works on a plane.”，进一步深化对职业职责的理解。 4. 小组讨论，梳理总结。将学生分成4-5人小组，围绕“视频中出现的职业及其职责”进行讨论，要求每组梳理出2-3个职业及其对应的工作职责，用核心句型“What does a...do? He/She... ”进行表达。讨论结束后，每组邀请一名代表上台分享小组讨论结果，教师在旁引导和补充，帮助学生梳理清晰职业与职责的对应关系，进一步巩固所学知识。 设计意图：Viewing环节以视频为载体，符合“视听结合”的教学特点，能充分调动学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣。先让学生预测视频内容，能培养学生的观察能力和推理能力，同时让学生带着任务观看视频，提高观看的针对性和效率。两次观看视频，分层设计任务（基础任务→细节任务），循序渐进，符合七年级学生的认知规律，既能帮助学生巩固核心词汇和句型，又能培养学生捕捉关键信息、梳理信息的能力。小组讨论环节，能培养学生的合作探究能力和口语表达能力，让学生在互动中深化对知识的理解，同时营造积极参与、乐于分享的课堂氛围。 （四）听力训练：Listening环节，突破难点 听力训练分为三个层次，由易到难，逐步突破本节课的听力难点，同时培养学生的听力策略和能力，每个层次均结合具体的听力任务，确保训练的针对性和有效性。 1. 基础听力：捕捉关键词，匹配信息。教师呈现听力材料1（简短对话，围绕2-3个重点职业展开，语速较慢，无复杂句式），明确任务：听对话，匹配对话中提到的职业与对应的工作职责（任务单形式，与Viewing环节的任务单类似，但职责描述更具体）。 具体操作：先引导学生快速浏览任务单上的职业和职责选项，圈出关键词（如职业名称、核心动作词汇cook, fly, help等），教师讲解听力策略：“When listening, we can focus on the key words, which can help us find the right answers quickly.” 随后播放听力材料2遍，第一遍让学生初步感知对话内容，捕捉关键词；第二遍让学生认真倾听，完成匹配任务。播放完毕后，教师带领学生逐一核对答案，讲解听力材料中的重点句子，尤其是描述工作职责的句型，引导学生跟读，巩固所学。对于学生容易出错的地方，教师再次播放对应的听力片段，放慢语速，帮助学生理解。 2. 提升听力：听懂细节，完成填空。教师呈现听力材料2（一段独白，围绕3个易混淆职业展开，语速适中，包含简单的连读、弱读，职责描述更细致），明确任务：听独白，根据听到的内容，完成句子填空（填空内容主要为核心词汇和句型，如职业名称、动词短语等）。 具体操作：引导学生先浏览填空句子，预测需要填写的内容（如词性、大致含义），教师补充听力策略：“If we can predict the content before listening, it will be easier for us to catch the answers. Pay attention to the linking sounds and weak sounds in the listening material.” 随后播放听力材料3遍，第一遍整体感知，了解独白大意；第二遍逐句倾听，完成填空，对于没听清的地方做好标记；第三遍重点倾听标记部分，核对并修正答案。播放完毕后，教师邀请学生分享自己的填空答案，逐一核对，讲解易错点（如第三人称单数动词的拼写、易混淆职业的区分，如chef和hairdresser的职责差异），并带领学生跟读独白，模仿发音，克服连读、弱读带来的听力障碍。 3. 拓展听力：推理判断，简单表达。教师呈现听力材料3（一段简短的对话，围绕“梦想职业”展开，包含询问和描述工作职责的句型，同时隐含简单的推理信息），明确任务：① 听对话，判断下列句子的正（T）误（F）；② 听对话后，用1-2句话描述对话中提到的梦想职业及其职责。 具体操作：先引导学生浏览判断句子，明确判断的重点；随后播放听力材料2遍，让学生完成判断任务；播放第三遍，引导学生捕捉对话中的关键信息，为后续的表达做好准备。判断任务完成后，教师核对答案，讲解推理判断的方法：“We can find the key information in the dialogue and then make a judgment.” 随后，邀请学生结合听力内容，尝试用所学句型描述对话中提到的梦想职业及其职责，如“My dream job is a pilot. A pilot flies planes and keeps passengers safe.” 教师在旁巡视指导，鼓励学生大胆表达，对于表达不完整或有错误的学生，及时给予帮助和纠正，确保每个学生都能参与到表达中来。 设计意图：听力训练遵循“由易到难、分层递进”的原则，三个层次的听力任务，分别对应“捕捉关键词→听懂细节→推理表达”，逐步提升学生的听力能力，同时突破本节课的听力难点（连读、弱读、易混淆职业的区分）。每个听力任务前，引导学生预测内容、学习听力策略，能帮助学生掌握正确的听力方法，提高听力效率，培养学生的学习能力。听力任务后，通过核对答案、跟读、表达等环节，实现“听力输入→语言巩固→语言输出”的闭环，既巩固了核心词汇和句型，又培养了学生的听力理解和口语表达能力，贴合本节课“Viewing and listening”的主题要求。 （五）巩固练习：互动实践，深化运用 巩固练习环节设计两个互动任务，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在实践中灵活运用所学知识，实现语言输入向输出的转化，同时培养学生的合作能力和创新能力。 1. 任务一：“职业配对”小游戏。教师准备两组卡片，一组为职业卡片（chef, pilot, police officer等），另一组为职责卡片（cooks delicious food, flies planes, helps people等），将学生分成两组，进行“配对比赛”。每组派一名学生上台，从两组卡片中分别抽取一张，若抽到的职业和职责匹配，即可为小组获得1分；若不匹配，则重新抽取，由下一名学生继续。比赛结束后，为得分高的小组颁发“最佳默契小组”奖状，给予鼓励。比赛过程中，教师引导学生用核心句型“What does a...do? He/She... ”描述配对成功的职业和职责，巩固所学知识。 2. 任务二：“小组创编”活动。将学生分成4-5人小组，给每组分配一个重点职业（如chef, photographer, engineer等），要求小组结合本节课所学的词汇和句型，创编一段简短的对话（3-4句话），对话内容需包含“询问职业”“询问工作职责”“描述工作职责”三个部分。例如： A: What do you do? B: I’m a photographer. A: What does a photographer do? B: A photographer takes beautiful photos for people. A: That’s cool! 小组创编时间结束后，每组邀请一名代表上台展示小组创编的对话，其他学生认真倾听，展示完毕后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，如句型运用是否正确、发音是否标准、对话是否完整等，并引导其他学生给予掌声鼓励。对于创编优秀的小组，颁发“最佳创编小组”奖状，激发学生的创作热情。 设计意图：巩固练习环节采用“游戏+创编”的形式，避免了机械练习的枯燥感，能充分调动学生的课堂积极性和参与度。“职业配对”小游戏，能帮助学生快速巩固职业与职责的对应关系，同时强化核心句型的运用，营造轻松活跃的课堂氛围。“小组创编”活动，能培养学生的合作探究能力和创新能力，让学生在实践中灵活运用所学的词汇和句型，实现语言的灵活运用，同时提升学生的口语表达能力和语言组织能力。教师的点评和鼓励，能帮助学生发现自己的不足，明确改进方向，同时增强学生的自信心和学习积极性。 （六）总结升华：梳理知识，渗透素养 1. 知识梳理。教师引导学生共同回顾本节课所学的知识，提问：“What did we learn today? Who can tell me the new words we learned?”“What sentences can we use to ask about a person’s job duties?” 邀请学生逐一回答，教师结合板书，梳理本节课的核心词汇（chef, pilot等）和核心句型（What does a...do? He/She... ），帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 素养升华。教师结合本节课所学的职业内容，进行情感渗透：“Today we learned about many jobs and their duties. Every job is important. Chefs cook delicious food for us, police officers keep our city safe, pilots take us to different places... We should respect all jobs and all workers. Maybe you have a dream job. From now on, work hard and try your best to realize your dream!” 引导学生树立正确的职业观，尊重各类职业，珍惜他人的劳动成果，同时激发学生的学习动力。 3. 课堂小结。教师总结：“Today we did a good job! We learned new words and sentences, watched a video, listened to some materials and practiced speaking. I hope you can review what we learned today and try to use them in your daily life. Class is over!” 设计意图：总结升华环节，先引导学生自主梳理知识，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生巩固本节课所学的核心内容，构建完整的知识体系。情感渗透环节，结合职业主题，引导学生尊重各类职业、树立正确的职业观，将语言教学与情感教育、文化素养培养相结合，落实四维核心素养的教学目标。课堂小结简洁明了，既能肯定学生本节课的表现，增强学生的自信心，又能引导学生课后及时复习，养成良好的学习习惯，实现“课堂学习→课后巩固”的衔接。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $