Unit 4 Weather and our lives E Weather in life (Project)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

《Unit 4 Weather and our lives-E Weather in life (Project)》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握天气相关核心词汇与句型，能听懂、说出天气对生活的影响，能简单撰写天气相关短文并完成项目展示。文化意识：了解中外不同地区天气差异及对应的生活习惯，尊重文化多样性。思维品质：通过观察、讨论、合作，培养逻辑思维与创新思维，能结合天气合理规划生活。学习能力：学会自主积累词汇、合作完成项目，掌握联想记忆、小组协作等学习策略，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：熟练运用“What's the weather like?”“It's...today.”等句型描述天气，掌握天气与生活（穿衣、活动、出行）的关联表达；能小组合作完成“天气与生活”主题项目，正确呈现项目成果。教学难点：灵活运用核心句型进行连贯表达，避免句式单一；结合实际生活场景，合理设计项目内容，做到内容贴合主题、逻辑清晰，同时提升项目展示的语言流畅度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放不同天气（晴天、雨天、刮风、阴天）的短视频，搭配对应的生活场景（晴天放风筝、雨天打伞、刮风穿外套），播放结束后用英语提问：“What weather can you see in the video? What do people do in this weather?” 引导学生自由发言，鼓励学生用所学单词或简单句型回答。 2. 旧知回顾：教师在黑板上呈现本单元核心词汇（sunny, rainy, windy, cloudy, warm, cool, cold, hot）和句型（What's the weather like today? / How's the weather today? It's... I can/can't... because of the weather.），邀请学生分组接龙，每组轮流说一个天气词汇+一句对应句型，说错或卡顿的小组可求助同伴，教师及时纠正发音和语法错误。 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will learn E Weather in life (Project). We will work in groups to finish a project about weather and our lives. Let's find out how weather influences our daily life together.” 设计意图：通过短视频创设真实情境，贴合学生生活实际，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；旧知回顾环节采用分组接龙形式，既能巩固本单元已学词汇和句型，为本节课项目开展奠定语言基础，又能培养学生的合作意识和反应能力；明确课题和学习任务，让学生快速进入学习状态，明确本节课的核心目标。 （二）新知铺垫：突破难点，夯实基础 1. 词汇拓展：结合Project项目需求，教师补充拓展与天气相关的延伸词汇和短语，如“umbrella（雨伞）、sunglasses（太阳镜）、raincoat（雨衣）、go hiking（去远足）、stay at home（待在家）、take a taxi（坐出租车）、cancel the trip（取消旅行）”，并结合例句讲解用法，如“It's rainy today. I need to take an umbrella and wear a raincoat.”“It's sunny and warm. We can go hiking with our friends.” 讲解后，让学生结合自身经历，用“ It's... I will... ”的句型造句，教师巡视指导，及时纠正错误，确保每位学生都能掌握词汇用法。 2. 句型升级：针对教学难点，教师引导学生将简单句型升级，避免句式单一。例如，将“It's sunny today.”升级为“It's sunny and hot today. It's a good day to go to the park or swim in the pool.”；将“It's rainy today.”升级为“It's rainy and cold today. We had better stay at home and read books instead of going out.” 教师先进行示范，再让学生分组练习，每组围绕一种天气，尝试说出2-3句连贯的句子，小组内互相纠正、补充，教师抽取各组代表发言，给予肯定和鼓励，并针对性地进行指导。 3. 案例分析：教师呈现一个简单的“天气与生活”项目案例（图文结合），内容包括“Monday: sunny, go to school on foot, wear a T-shirt and shorts; Tuesday: rainy, go to school by taxi, wear a raincoat and take an umbrella”，引导学生观察案例的结构和内容，提问：“What's in this project? How does it connect weather and life?” 让学生自由发言，教师总结项目的核心要素：天气描述、对应的生活安排（穿衣、出行、活动）、简单的感受或建议，为后续小组项目设计做好铺垫。 设计意图：词汇拓展贴合项目实际需求，让学生掌握项目设计所需的核心词汇，避免因词汇不足影响项目开展；句型升级环节针对性突破“句式单一”的教学难点，引导学生进行连贯表达，提升语言组织能力；案例分析环节让学生直观了解项目的结构和要求，降低项目设计的难度，帮助学生理清思路，为后续自主设计项目奠定基础。 （三）项目任务：小组合作，自主探究 1. 任务布置：教师明确小组项目任务，要求各小组围绕“一周天气与我们的生活”设计一个简单的项目，项目形式可选择图文海报、对话表演、短文汇报三种中的一种，核心内容需包含：① 一周内不同天气的描述（至少3种天气）；② 每种天气对应的穿衣、出行、活动建议；③ 简单的总结（谈谈天气对生活的影响）。同时，明确合作要求：每组4人，分工明确，设“组长、记录员、设计师、发言人”，组长负责统筹安排，记录员负责记录小组讨论内容，设计师负责项目呈现（海报绘制、对话编写、短文撰写），发言人负责后续项目展示，确保每位学生都能参与其中，各司其职。 2. 小组讨论：各小组开始讨论，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 小组分工是否合理，是否有学生游离在活动之外，及时提醒组长统筹安排，确保全员参与；② 学生是否能灵活运用所学词汇和句型，针对表达不连贯、句式单一的问题，及时给予指导，如引导学生使用“because、so、had better”等连接词，丰富句式；③ 项目内容是否贴合主题，是否合理，如提醒学生结合实际生活，避免出现“rainy day go hiking”这类不合理的安排；④ 小组内是否有合作矛盾，及时协调解决，引导学生互相尊重、互相配合，培养合作意识。 3. 项目创作：小组讨论确定方案后，进入项目创作环节。选择图文海报的小组，分工绘制海报，标注天气、穿衣、出行、活动等相关内容，并用英语简要描述；选择对话表演的小组，编写对话，对话中需包含天气描述、生活安排等核心内容，对话时长控制在3-5分钟，小组内反复排练，确保对话流畅、自然；选择短文汇报的小组，撰写短文，短文需包含核心要素，字数控制在80-100词，做到语句通顺、逻辑清晰，记录员负责整理内容，设计师负责修改完善。教师全程巡视，针对不同形式的项目给予针对性指导，如海报小组的英语标注是否正确、对话小组的句型运用是否灵活、短文小组的语法是否正确，及时发现问题并帮助解决。 4. 项目完善：各小组完成初步创作后，小组内进行自查自纠，组长组织成员检查项目内容是否完整、语言表达是否正确、逻辑是否清晰，针对存在的问题进行修改完善。同时，教师抽取部分小组的项目成果，进行简要点评，指出优点和不足，给出修改建议，帮助小组进一步完善项目，确保项目成果符合要求。例如，针对海报小组，提醒其补充天气对应的感受；针对对话小组，提醒其增加连接词，让对话更连贯；针对短文小组，提醒其注意语法时态的一致性。 设计意图：项目任务贴合本节课的Project课型，让学生在合作中运用所学知识，实现“学用结合”；明确分工和任务要求，确保全员参与，培养学生的责任意识和合作能力；小组讨论和创作环节，给予学生充分的自主探究空间，培养学生的创新思维和语言运用能力；教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，突破教学难点，确保项目顺利开展；项目完善环节，培养学生的自查自纠能力，提升项目成果质量。 （四）项目展示：交流评价，提升能力 1. 展示要求：教师明确项目展示要求，发言人需用英语进行展示，声音洪亮、表达流畅，展示时间控制在3-5分钟；展示结束后，需简要说明小组项目的设计思路（如“ We chose to make a poster because it's easy to show the weather and our life arrangements. ”）；其他学生认真倾听，做好记录，准备进行评价。 2. 分组展示：各小组依次进行项目展示，教师做好引导和补充。例如，图文海报小组展示时，教师引导学生关注海报上的英语表达是否正确、内容是否贴合主题；对话表演小组展示时，引导学生关注对话的流畅度、句型运用的灵活性；短文汇报小组展示时，引导学生关注短文的逻辑和语法正确性。对于展示优秀的小组，教师及时给予肯定和表扬，如“ Your poster is beautiful and your English is very good. You used many useful sentences. ”；对于展示中存在不足的小组，给予鼓励和指导，如“ Your dialogue is interesting, but you can use more connecting words to make it smoother. ”，保护学生的自信心和学习积极性。 3. 互评互议：各小组展示结束后，组织学生进行互评互议。教师提出评价标准：① 内容完整，是否包含天气描述、生活安排、总结等核心要素；② 语言正确，词汇和句型运用是否准确，是否有语法错误；③ 表达流畅，发言人是否声音洪亮、表达连贯；④ 创意性，项目形式是否新颖、内容是否有特色。学生以小组为单位，结合评价标准，对其他小组的项目进行评价，说出优点和不足，并给出修改建议，如“ Their project is very good, but they can add more weather words. ”“ I think their dialogue is a little short, they can add more content about activities. ” 教师巡视指导，引导学生客观评价，学会欣赏他人的优点，正视自身的不足。 4. 总结评价：教师对所有小组的项目展示进行总结，肯定各小组的努力和成果，重点表扬合作积极、创意新颖、表达流畅的小组，同时指出所有小组存在的共性问题（如句式单一、部分词汇运用不当），并进行集中讲解和纠正，再次巩固所学知识。此外，教师对学生的合作表现、参与度进行评价，鼓励学生在今后的学习中，继续加强小组合作，大胆运用英语表达自己的想法。 设计意图：项目展示环节为学生提供了展示自我的平台，锻炼学生的口语表达能力和自信心；互评互议环节，让学生学会客观评价他人，提升自身的语言鉴赏能力和批判思维能力，同时能正视自身的不足，明确改进方向；教师的总结评价，既巩固了所学知识，又强化了学生的合作意识和学习积极性，实现“以评促学、以评促练”。 （五）巩固提升：拓展延伸，学以致用 1. 基础练习：教师布置基础练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。练习内容包括：① 用所给词汇填空（核心词汇和拓展词汇）；② 句型转换（将简单句型升级为连贯的句子）；③ 根据天气描述，写出对应的生活安排。完成后，学生小组内互相核对答案，教师抽取部分学生的练习进行批改，针对错误较多的知识点，进行集中讲解和巩固，确保学生扎实掌握所学知识。 2. 拓展延伸：结合生活实际，教师设计拓展任务，让学生结合当地的天气特点，撰写一段“天气与生活”的短文（100词左右），内容包括当地常见的天气、对应的穿衣和活动建议、自己对不同天气的感受。完成后，学生自愿分享自己的短文，教师给予点评和鼓励，引导学生将所学知识运用到实际生活中，实现“学以致用”。 3. 思维拓展：教师提问：“How does weather influence our life besides clothes, travel and activities? ” 引导学生思考天气对其他方面的影响，如农业、交通、健康等，让学生自由发言，如“It's rainy for a long time. The crops will grow better.”“It's windy and cold. Many people will catch a cold.” 鼓励学生大胆思考，培养学生的发散思维和逻辑思维能力，同时拓展学生的知识面，让学生进一步理解天气与生活的密切关联。 设计意图：基础练习环节，巩固本节课所学的词汇和句型，夯实语言基础，弥补学生在项目展示中暴露的不足；拓展延伸环节，结合学生的生活实际，让学生进一步运用所学知识，提升语言运用能力，实现“学用结合”；思维拓展环节，引导学生多角度思考问题，培养学生的发散思维和逻辑思维能力，深化学生对课题的理解，同时贴合四维核心素养中思维品质的培养目标。 （六）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生自主梳理本节课的核心知识，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? What did we do in the project? ” 让学生自由发言，教师进行补充和总结，梳理本节课的核心词汇、句型和项目设计的核心要素，帮助学生构建完整的知识体系，加深对本节课知识的记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Weather is closely related to our lives. What should we do to adapt to different weathers? ” 让学生自由发言，教师总结：“We should pay attention to the weather forecast every day, arrange our life and activities reasonably according to the weather, protect ourselves and live a happy life. At the same time, we should also care about the weather changes around the world and develop a sense of environmental protection. ” 培养学生关注天气变化、合理安排生活的意识，同时渗透环保教育，贴合四维核心素养中文化意识和情感态度的培养目标。 3. 作业布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，满足不同学生的学习需求。基础层：背诵本节课所学的核心词汇和句型，完善小组项目成果；提高层：完成拓展延伸环节的短文，并用英语向家人介绍自己的短文内容；拓展层：搜集中外不同地区的天气差异及对应的生活习惯，下节课进行分享。 设计意图：知识梳理环节，让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力，帮助学生构建完整的知识体系；情感升华环节，结合主题渗透生活教育和环保教育，深化学生对课题的理解，提升学生的综合素养；分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让学有余力的学生得到拓展提升，实现“因材施教”。 （七）板书设计 Unit 4 Weather and our lives-E Weather in life (Project) 1. Core Words（核心词汇）： sunny, rainy, windy, cloudy, warm, cool, cold, hot umbrella, raincoat, sunglasses, go hiking, stay at home 2. Key Sentences（核心句型）： - What's the weather like today? / How's the weather today? - It's... today. It's a good day to... / We had better... - The weather influences our clothes, travel and activities. 3. Project Elements（项目要素）： Weather description → Life arrangements（clothes, travel, activities）→ Summary 4. Group Work（小组合作）： Leader, Recorder, Designer, Speaker 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $