Unit 3 Festivals across cultures A Festival foods (Viewing and listening)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

《Unit 3 Festivals across cultures-A Festival foods (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握节日食物相关核心词汇及询问、描述节日食物的基础句型，能听懂、看懂节日食物相关视听材料，初步能用英语简单表达常见节日食物。文化意识：了解中外不同节日的特色食物及背后的文化内涵，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、倾听、联想，提升信息提取、归纳和简单对比的思维能力。学习能力：培养主动倾听、合作交流的学习习惯，学会运用视听技巧获取关键信息，提升自主学习和合作探究的能力。 教学重难点 教学重点：掌握festival, dumpling, mooncake, rice dumpling, turkey, pumpkin pie等节日食物相关词汇；掌握“What do people eat on...? They eat...”等核心句型；能听懂、看懂视听材料，准确提取节日与对应食物的关键信息。教学难点：准确发音turkey, pumpkin pie等易错词汇；在语境中灵活运用核心句型询问和描述节日食物；理解中外节日食物背后的简单文化差异，并用简单英语表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 日常问候与自由交谈：教师用英语向学生问候，围绕“节日”话题展开简单交谈，如“Do you like festivals? What festivals do you know?” 引导学生用中文或简单英语回答，激活学生已有的节日相关知识储备，营造轻松的英语课堂氛围。 2. 图片导入，激发兴趣：教师展示春节、中秋节、端午节、圣诞节、感恩节等中外节日的代表性图片，逐一提问学生：“What festival is it? What do you usually eat on this festival?” 引导学生结合生活经验，说出节日对应的食物（先用中文表达，再由教师引导出对应的英语词汇）。 3. 词汇初现：结合学生的回答，教师板书本节课核心词汇：dumpling（饺子）、mooncake（月饼）、rice dumpling（粽子）、turkey（火鸡）、pumpkin pie（南瓜派），带领学生跟读、齐读，纠正发音，重点指导turkey中“ur”的发音和pumpkin pie的连读，帮助学生初步感知词汇的发音和含义。 设计意图：热身问候环节贴合六年级学生的认知特点，能快速拉近师生距离，让学生快速进入英语学习状态；图片导入直观形象，既能激活学生已有的节日知识，又能自然引出本节课的核心话题——节日食物，激发学生的学习兴趣；词汇初现注重发音指导，为后续的视听和表达环节奠定基础，同时遵循“从已知到未知”的教学原则，降低学生的学习难度。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 词汇巩固与拓展：教师结合词汇对应的实物图片、动画片段，进一步讲解核心词汇的含义和用法，如展示饺子的图片，说明“Dumplings are traditional Chinese food. People eat dumplings on Spring Festival.” 结合端午节的图片，讲解“Rice dumplings are for Dragon Boat Festival.” 同时拓展词汇：traditional（传统的）、food（食物），帮助学生理解词汇的语境用法，丰富学生的词汇储备。 2. 核心句型呈现：结合词汇讲解，教师自然呈现本节课的核心句型：“What do people eat on...? They eat...” 以春节和饺子为例，教师示范提问和回答：“What do people eat on Spring Festival? They eat dumplings.” 带领学生跟读句型，强调句型的语气和停顿，让学生感知句型的结构和用法——用于询问某一节日人们吃什么食物，以及回答对应的食物。 3. 句型操练：教师引导学生结合已学的节日和食物词汇，进行简单的句型操练。先由教师提问，学生集体回答；再进行小组内问答练习，如小组内一人提问“What do people eat on Mid-Autumn Festival?” 另一人回答“They eat mooncakes.” 教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误和发音问题，确保学生能初步掌握句型的运用。 设计意图：新知呈现环节注重“词汇+句型”的结合，通过实物图片、动画片段等直观教具，帮助学生理解词汇和句型的语境含义，避免机械记忆；句型操练遵循“集体—小组”的梯度，让学生在反复练习中巩固句型，同时培养学生的合作交流能力，为后续的视听环节做好铺垫，符合六年级学生“循序渐进”的学习规律。 （三）视听训练（Viewing and Listening） 1. 预听准备：教师告知学生本节课的视听任务——观看一段关于中外节日食物的视频，听懂并提取视频中的关键信息：节日名称和对应的食物。在观看视频前，教师再次带领学生回顾核心词汇和句型，提醒学生在观看时重点关注“festival”和“food”相关的内容，做好视听准备，培养学生的视听技巧。 2. 第一遍视听：播放完整的视听视频（语速适中，贴合六年级学生的听力水平），让学生整体感知视频内容，了解视频中介绍了哪些节日和对应的食物。播放结束后，教师提问：“What festivals are mentioned in the video? What foods are mentioned?” 引导学生结合记忆，说出视频中出现的节日和食物，教师板书梳理，帮助学生梳理关键信息，培养学生提取整体信息的能力。 3. 第二遍视听：再次播放视频，要求学生认真倾听、观看，完成“节日—食物”匹配任务。教师提前准备好匹配表格（表格内容：节日栏包含Spring Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Christmas, Thanksgiving；食物栏包含dumplings, rice dumplings, mooncakes, turkey, pumpkin pie），让学生在观看过程中，将对应的节日和食物连线或填写在表格中。播放结束后，教师带领学生核对答案，逐一确认每个节日对应的食物，对于学生容易混淆的内容，再次播放视频对应的片段，反复倾听，帮助学生准确提取关键信息。 4. 第三遍视听：播放视频片段（分段播放），让学生逐句倾听视频中的对话，尝试跟读对话内容。对于视频中出现的核心句型和重点词汇，教师暂停视频，带领学生跟读、齐读，重点纠正学生的发音和语气，让学生模仿视频中的语音语调，提升学生的听力理解和口语模仿能力。同时，教师引导学生思考：“Why do people eat these foods on these festivals?” 简单介绍节日食物背后的文化内涵，如“Dumplings are a symbol of good luck on Spring Festival.” “Turkey is a traditional food on Thanksgiving.” 培养学生的文化意识。 5. 视听说结合：教师播放视频的无声片段，让学生结合视频画面，用本节课所学的核心句型和词汇，描述视频中的内容。如学生看到春节的画面，能说出：“It’s Spring Festival. People eat dumplings.” 看到感恩节的画面，能说出：“It’s Thanksgiving. People eat turkey and pumpkin pie.” 教师鼓励学生大胆表达，对于表达准确、完整的学生给予表扬，对于表达有困难的学生给予引导和帮助，实现“视、听、说”的结合，提升学生的语言运用能力。 设计意图：视听训练是本节课的核心环节，遵循“整体—局部—整体”的视听原则，第一遍视听让学生感知整体内容，第二遍视听聚焦关键信息提取，第三遍视听注重细节理解和模仿，逐步提升学生的视听能力；视听任务的设计贴合本节课的重难点，让学生在完成任务的过程中，巩固核心词汇和句型，同时培养学生的视听技巧和信息提取能力；加入文化内涵的简单介绍，贴合核心素养中“文化意识”的培养要求，拓宽学生的国际视野；视听说结合的环节，让学生将视听输入转化为口语输出，实现“学用结合”，符合英语视听课的教学目标。 （四）巩固练习（Consolidation） 1. 练习一：词汇闯关游戏。将学生分成4个小组，教师出示节日食物的图片、英文单词或中文释义，让学生快速抢答对应的英文单词或中文释义。如教师出示月饼的图片，学生抢答“mooncake”；教师说出“turkey”，学生抢答“火鸡”。抢答正确的小组获得积分，最后积分最高的小组获得小奖励。通过游戏的形式，巩固学生对核心词汇的记忆，激发学生的学习积极性。 2. 练习二：句型填空与拓展。教师出示句型填空题，如：“What do people eat on Spring Festival? They eat _______. (dumplings) ” “What do people eat on Thanksgiving? They eat _______ and _______. (turkey, pumpkin pie) ” 让学生独立完成填空，完成后集体核对答案。随后，教师引导学生拓展句型，结合自己知道的其他节日和食物，用核心句型进行问答，如“What do people eat on Dragon Boat Festival? They eat rice dumplings.” “What do people eat on Christmas? They eat Christmas cakes.” 进一步巩固句型的运用，丰富学生的表达内容。 3. 练习三：小组合作任务——“节日食物分享会”。将学生分成小组，每组4-5人，小组内成员轮流分享自己喜欢的节日，以及这个节日人们吃的食物，用英语表达，如“I like Spring Festival. People eat dumplings on Spring Festival. I like dumplings very much.” 要求学生尽量运用本节课所学的词汇和句型，表达完整、清晰。小组内分享结束后，每组推选1-2名代表，上台向全班分享，教师对代表的分享进行点评，肯定优点，纠正不足，鼓励学生大胆开口表达。 4. 练习四：听力选择题训练。教师准备一段简短的听力材料（围绕节日食物展开，包含本节课的核心词汇和句型），设计3-4道选择题，如：(1) What do people eat on Mid-Autumn Festival? A. Dumplings B. Mooncakes C. Rice dumplings (2) What festival do people eat turkey? A. Spring Festival B. Thanksgiving C. Christmas 播放听力材料2遍，让学生独立完成选择题，完成后集体核对答案，教师讲解易错题目，帮助学生进一步提升听力理解能力，巩固本节课的重难点。 设计意图：巩固练习环节遵循“梯度训练”的原则，从词汇巩固到句型巩固，再到语言运用，逐步提升学生的语言能力；词汇闯关游戏贴合六年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇；句型填空与拓展，帮助学生进一步掌握句型的结构和用法，拓宽学生的表达范围；小组合作任务“节日食物分享会”，既能培养学生的合作交流能力，又能让学生将所学知识运用到实际表达中，实现“学用结合”；听力选择题训练，贴合视听课的课型特点，进一步提升学生的听力理解能力，巩固本节课的重难点，同时培养学生的应试技巧。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：教师展示更多中外节日的图片和对应的食物，如中国的元宵节（tangyuan）、重阳节（chongyang cake），外国的复活节（Easter eggs）、万圣节（candy），简单介绍这些节日的由来和食物的寓意，如“Tangyuan is for Lantern Festival. It’s a symbol of reunion.” “Easter eggs are for Easter. They are a symbol of new life.” 引导学生对比中外节日食物的差异，感受不同文化的魅力，培养学生的跨文化交际意识和尊重多元文化的态度。 2. 思维拓展：教师引导学生思考：“Do you like these festival foods? Why or why not? What other festival foods do you know?” 让学生结合自己的生活经验，用简单的英语或中文表达自己的看法，鼓励学生大胆联想，培养学生的思维品质和语言表达能力。同时，教师引导学生意识到，不同的节日有不同的食物，不同的文化有不同的习俗，我们应该尊重这些差异，学会包容多元文化。 3. 学习能力拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾核心词汇和句型，分享自己在视听过程中用到的技巧，如“listen for key words”“watch carefully”等，帮助学生梳理本节课的知识体系，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。同时，教师鼓励学生在课后，通过查阅资料、观看英文视频等方式，了解更多中外节日食物的相关知识，拓宽自己的知识面。 设计意图：拓展延伸环节贴合四维核心素养的培养要求，文化拓展环节帮助学生了解更多中外节日食物的文化内涵，拓宽学生的国际视野，培养学生的文化意识；思维拓展环节鼓励学生大胆表达自己的看法，培养学生的思维品质和语言表达能力；学习能力拓展环节帮助学生梳理知识体系，总结学习技巧，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，实现“授人以鱼不如授人以渔”的教学目标。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，重点总结核心词汇（dumpling, mooncake, rice dumpling, turkey, pumpkin pie等）和核心句型（“What do people eat on...? They eat...”），回顾视听训练中的关键信息和学习技巧，梳理节日食物背后的简单文化内涵。同时，教师对学生本节课的表现进行点评，肯定学生的进步，鼓励学生在课后继续加强视听练习和口语表达，培养学生的学习自信心。 2. 分层作业： （1）基础作业：抄写本节课的核心词汇（每个词汇抄写5遍，带中文释义）；背诵核心句型，用3个不同的节日和食物，仿写3组对话（如：What do people eat on Spring Festival? They eat dumplings.）；跟读本节课的视听材料，每天跟读10分钟，巩固发音和听力。 （2）提升作业：和家人一起，用本节课所学的句型和词汇，分享中外节日食物的相关知识（可以用中文辅助）；完成一份简单的“节日食物”手抄报，包含3个节日及对应的食物（英文标注）。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一个自己感兴趣的外国节日的食物及文化内涵，下节课用简单的英语向全班分享；尝试观看一段英文节日相关的短视频，提取其中的节日食物信息，记录下来。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，同时通过点评，激发学生的学习自信心；分层作业的设计贴合六年级学生的学情差异，基础作业注重基础知识的巩固，确保所有学生都能掌握本节课的重难点；提升作业注重语言运用和实践能力的培养，让学生将所学知识运用到生活中；拓展作业注重自主学习能力和知识面的拓宽，满足学有余力学生的学习需求，同时为下节课的学习做好铺垫，实现“因材施教”的教学原则。 （七）板书设计 Unit 3 Festivals across cultures-A Festival foods（Viewing and listening） 核心词汇： dumpling 饺子 mooncake 月饼 rice dumpling 粽子 turkey 火鸡 pumpkin pie 南瓜派 traditional 传统的 核心句型： What do people eat on...? They eat... 节日—食物匹配： Spring Festival → dumplings Dragon Boat Festival → rice dumplings Mid-Autumn Festival → mooncakes Christmas → Christmas cakes Thanksgiving → turkey, pumpkin pie 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $