Unit 2 Rules around us-A Festival foods (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

科目

英语

年级

六年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：学生能掌握节日食物相关核心词汇，听懂、看懂视听说材料中关于节日食物的描述，能简单回应相关话题。文化意识：了解中外不同节日的特色食物及背后的习俗，尊重文化多样性，增强文化认同感。思维品质：通过观察、倾听、归纳信息，培养逻辑思维和对比分析能力，能初步对比中外节日食物差异。学习能力：培养主动倾听、合作探究的习惯，学会运用多渠道获取节日食物相关信息，提升自主学习能力。

教学重难点

教学重点：掌握festival, dumpling, mooncake, turkey等节日食物相关词汇，理解视听说材料中关于节日食物的具体描述，能听懂材料中的关键信息（如节日对应的食物、食用习俗）。教学难点：能结合语境运用核心词汇和简单句型，回应关于节日食物的话题；理解中外节日食物背后的文化内涵，初步进行简单的跨文化对比表达，克服语言运用惰性和文化理解表面化的问题。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知

1. 情境创设：教师播放欢快的节日背景音乐，展示春节、中秋节、圣诞节、感恩节的代表性图片（无文字提示），提问：“Look at these pictures. Do you know these festivals? What do you think of when you talk about these festivals?” 引导学生自由发言，说出节日名称及自己印象中的相关元素。

2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然引出本节课核心话题——Festival foods，板书课题。随后出示本节课重点词汇：festival, dumpling, mooncake, turkey, rice dumpling, pumpkin pie，逐一示范发音，讲解词性和基本含义，结合图片帮助学生直观理解（如饺子、月饼的实物图，火鸡、南瓜派的场景图）。采用“师生互读、小组齐读、个别抽查”的方式，巩固词汇发音，确保每位学生都能准确认读。

3. 旧知衔接：提问学生：“What do we eat on the Spring Festival? What about the Mid-Autumn Festival?” 引导学生用简单的中文或英文短语回应，唤醒学生对中国传统节日食物的认知，为后续中外节日食物对比做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣，让学生快速融入节日主题语境。

设计意图：热身导入环节以情境创设为核心，贴合视听说课型的趣味性要求。节日图片和背景音乐能快速吸引学生注意力，激活学生已有的节日相关知识储备；核心词汇的提前铺垫，降低了后续视听说材料的理解难度，避免学生因词汇障碍影响听课效果；旧知衔接环节聚焦中国传统节日食物，既贴合学生生活实际，又能自然过渡到本节课的核心内容，同时为后续文化意识的培养埋下伏笔，契合“人与社会”的主题范畴。

（二）新知呈现：视听结合，感知内容

1. 初听感知：整体把握材料大意

教师告知学生：“We will listen to a short conversation about festival foods. Please listen carefully and answer two simple questions.” 随后出示两个基础性问题：① How many festivals are mentioned in the conversation? ② What is the main topic of the conversation? 播放第一遍听力材料（语速稍慢，贴合六年级学生听力水平），播放结束后，邀请学生举手回答问题，教师给予肯定和鼓励，对于回答不准确的学生，耐心引导，帮助其梳理听力核心大意。

之后，教师再次播放听力材料，同时结合简单的图片课件（同步呈现材料中提到的节日及对应食物），让

学生一边听，一边对照图片，进一步感知材料内容，确认自己的答案，加深对材料整体脉络的理解。

设计意图：初听感知环节遵循“由浅入深”的原则，基础性问题的设计的目的是引导学生聚焦听力材料的整体大意，而非细节，避免学生一开始就陷入细节误区，丧失学习信心。两次播放听力材料，且第二次结合图片辅助，符合六年级学生的听力认知规律——直观形象的图片能帮助学生快速关联听力内容，降低听力理解难度，同时培养学生“整体把握语篇大意”的听力能力，落实语言能力的培养目标。

2. 细听研读：捕捉关键信息，突破重点

（1） 任务设计：教师出示细化的听力任务单，引导学生细听材料，捕捉关键信息。任务单内容如下：

•   ① The Spring Festival: People eat ______.
•   ② The Mid-Autumn Festival: People eat ______.
•   ③ Christmas: People eat ______.
•   ④ Thanksgiving: People eat ______.

教师提醒学生：“Listen carefully again. Pay attention to the words about festival foods and fill in the blanks. You can write down the key words quickly.”

（2） 听力播放与核对：播放第二遍听力材料（正常语速），学生自主完成任务单填空；播放结束后，邀请学生上台填写板书上的对应空格，其他学生对照自己的答案，自行核对修改。对于学生容易出错的词汇（如turkey, pumpkin pie），教师再次示范发音和拼写，强调词汇的正确运用。

（3） 文本梳理：教师结合听力材料，逐句梳理核心句型，如“What do people eat on...? People eat... on...”，示范句型的用法和发音，引导学生跟读模仿，掌握句型结构。随后，结合任务单的答案，让学生用核心句型进行简单的问答练习，如师生问答、同桌互问，巩固句型和词汇的结合运用，突破本节课的教学重点。

设计意图：细听研读环节是本节课的核心，聚焦听力材料的关键信息，贴合视听说课型中“听”的核心要求。细化的任务单能引导学生有针对性地倾听，培养学生“捕捉关键信息”的听力能力，同时巩固核心词汇的运用；句型梳理和问答练习，将听力输入转化为简单的语言输出，实现“听”与“说”的初步结合，落实语言能力的培养目标。此外，通过核对答案、重点讲解易错词汇，能及时发现学生的薄弱点，进行针对性指导，确保学生掌握本节课的重点知识。

3. 观看感知：结合视频，深化理解

教师出示与听力材料配套的短视频（时长1-2分钟，画面清晰、语速适中，呈现不同节日人们食用对应食物的场景），告知学生：“Now we will watch a video about festival foods. Please watch carefully and try to remember the key information we just learned. After watching, you can talk about what you see in the video.”

播放第一遍视频，学生认真观看，结合画面深化对节日食物及相关描述的理解；播放第二遍视频，教师暂停关键画面（如人们吃饺子、月饼、火鸡的场景），引导学生用本节课所学的词汇和句型，描述画面内容，如“People are eating dumplings. They eat dumplings on the Spring Festival.”

对于描述准确、完整的学生，教师给予及时的表扬；对于表达不流畅或词汇运用不当的学生，教师耐心引导，提供语言支架（如提示核心词汇、句型框架），帮助学生完成表达，增强学生的表达信心。

设计意图：观看感知环节将“听”与“看”结合，贴合本节课“Viewing and listening”的课型要求。短视频画面直观、生动，能帮助学生更深刻地理解节日食物的食用场景和相关习俗，同时巩固听力材料中所学