Unit 1 Everyone is different-C Accepting differences (Reading & Grammar in use)教学设计2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

《Unit 1 Everyone is different-C Accepting differences (Reading & Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 六年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握accept、unique等核心词汇及倒装句、while对比句型，能读懂寓言故事、提取关键信息，用英语简单表达差异与接纳态度。文化意识：理解“接纳差异、尊重独特”的内涵，树立包容友善的价值观，尊重不同个体的特点。思维品质：通过分析故事逻辑、对比人物差异，培养逻辑推理、归纳总结和辩证思考能力。学习能力：学会自主阅读、合作探究，掌握阅读策略和语法运用方法，提升自主学习与合作交流的能力。 教学重难点 教学重点：掌握accept、feather、unique等核心词汇及短语，理解阅读文本的寓言含义；掌握while引导的对比句型用法，能运用该句型描述人物或事物的差异；能读懂文本并提取关键信息。教学难点：理解完全倒装句的结构及用法（如In a forest live a peacock and a nightingale.）；灵活运用while对比句型进行口头和书面表达；深刻理解“接纳差异”的内涵并转化为自身态度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：“Look at these two birds. What do you know about them? Do they look the same? What are their differences?” 引导学生用简单的英语或中文描述两种鸟类的外形、叫声等差异，如“The peacock has beautiful feathers. The nightingale can sing well.” 2. 词汇铺垫：结合学生的描述，自然引出本节课核心词汇：peacock（孔雀）、nightingale（夜莺）、feather（羽毛）、beautiful（美丽的）、sing（唱歌），通过图片对照、单词拼读、简单例句示范，帮助学生初步感知词汇含义，如“Peacocks have colourful feathers. Nightingales sing beautifully.” 3. 主题导入：教师总结学生的发言，引导学生思考：“They are different, but are they both good? Today we will read a story about a peacock and a nightingale, and learn how to accept our differences.” 板书课题“Accepting differences”，明确本节课学习主题——阅读一则寓言故事，学会接纳差异。 设计意图：以学生熟悉的动物为切入点，创设直观情境，既能激发学生的学习兴趣，又能自然激活学生关于“差异”的旧知储备，为后续阅读和语法学习奠定基础。同时，提前铺垫核心词汇，降低学生阅读文本时的词汇障碍，通过设问引导学生聚焦“接纳差异”的主题，实现热身与导入的衔接，贴合六年级学生直观形象思维的特点。 （二）阅读探究：分层推进，突破阅读重点 1. 初读文本：整体感知，把握主旨 （1）教师播放文本录音，要求学生认真倾听，不查阅单词，初步感知文本内容，思考两个问题：① Who are the characters in the story? ② What is the main idea of the story? （2）录音播放结束后，邀请2-3名学生回答问题，教师进行订正和补充，明确故事人物为peacock（孔雀）、nightingale（夜莺）和wise old tree（智慧老树），主旨是孔雀因自己唱歌不好而自卑，在智慧老树的开导下，学会接纳自己的差异，认识到自己的优点。 （3）教师再次播放录音，要求学生跟随录音大声朗读，注意单词的发音、句子的停顿和语调，纠正学生的错误发音，重点指导feather、nightingale、accept等单词的拼读，以及倒装句“In a forest live a peacock and a nightingale.”的朗读节奏。 设计意图：初读环节以“听”和“读”为核心，通过两次录音播放，让学生从“整体感知”到“初步模仿”，既培养了学生的听力理解能力，又帮助学生把握文本主旨，同时规范学生的发音和朗读习惯。不提前要求学生查阅单词，符合“整体输入”的阅读教学理念，避免学生因个别单词影响对文本整体的理解。 2. 再读文本：精读细研，提取信息 （1）学生自主阅读文本，结合课本注释，查阅生词，理解句子含义，完成表格填空（表格内容围绕“人物—优点—烦恼”设计）： Characters Strengths (优点) Troubles (烦恼) Peacock Has colourful feathers; good at dancing Has a loud voice; everyone laughs at him when he sings Nightingale Sings well No trouble （2）学生完成后，小组内核对答案，互相交流不懂的句子和单词，教师巡视指导，重点讲解以下内容：① 核心词汇：accept（接受）、unique（独一无二的）、wise（智慧的）、laugh at（嘲笑），结合例句帮助学生理解，如“I accept your advice. Everyone is unique.”；② 重点句子：“Without any doubt, she will be a singer in a few years.”（毫无疑问，几年后她会成为一名歌手。），讲解without any doubt的用法，以及in a few years的含义；③ 倒装句：“In a forest live a peacock and a nightingale.”，简单讲解该句的正常语序为“A peacock and a nightingale live in a forest.”，倒装的目的是强调地点“in a forest”，结合简单例句（Here comes the bus.）帮助学生初步感知倒装结构，不深入讲解语法规则，重点放在理解句子含义上。 （3）教师提问引导学生深入思考：① Why does the peacock feel sad? ② What does the wise old tree say to the peacock? ③ What does the peacock realize at last? 邀请学生逐句朗读相关段落，提取关键信息，回答问题，教师进行引导和补充，帮助学生理清故事脉络，理解智慧老树话语的含义——每个人都是独一无二的，不必模仿别人，要接纳自己的差异，发挥自己的优点。 设计意图：再读环节是阅读教学的核心，通过表格填空引导学生精读文本，提取关键信息，培养学生的信息筛选能力；小组合作交流既能解决学生个体的疑问，又能培养学生的合作探究能力和语言表达能力；教师重点讲解词汇和重点句子，突破阅读中的语言障碍，同时通过设问引导学生深入理解文本内涵，为后续“接纳差异”的情感渗透和语法学习做好铺垫。 3. 三读文本：感悟内涵，情感升华 （1）学生分角色朗读文本，小组内分配角色（peacock、nightingale、wise old tree），要求学生结合人物的情感，读出孔雀的自卑、夜莺的自信和智慧老树的温和，教师巡视指导，评选“最佳朗读小组”。 （2）全班齐读文本，教师引导学生思考：“What can we learn from the story? Do you have any differences from your classmates? How should we treat these differences?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，如“I am not good at singing, but I am good at drawing. We should accept our differences and respect each other.” （3）教师总结：“Everyone is different and everyone is unique. We have our own strengths and weaknesses. It doesn’t matter if we are different from others. What matters is to accept our differences, respect others’ differences and try our best to be ourselves.” 强化学生“接纳差异、尊重独特”的价值观，实现情感态度与价值观目标。 设计意图：三读环节以“分角色朗读”和“情感感悟”为核心，通过分角色朗读，让学生更深刻地体会人物情感，加深对文本内涵的理解；通过开放性设问，引导学生将文本内容与自身生活实际结合起来，实现知识的迁移和情感的升华，同时培养学生的辩证思考能力，贴合英语学科核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。 （三）语法讲解：聚焦重点，突破语法难点 1. 语法感知：提取句型，发现规律 （1）教师引导学生回顾阅读文本，提取以下句子：① The peacock has colourful feathers, while the nightingale sings well. ② I have a loud voice, but when I sing, everyone will laugh at me. ③ The nightingale can sing well, while the peacock is good at dancing. （2）教师提问：“Look at these sentences. What do they talk about? What’s the difference between ‘while’ and ‘but’ here?” 引导学生观察句子，发现规律：while和but都可以表示“转折”，意为“但是、然而”，但while更强调“对比”，连接两个并列的句子，突出两者之间的差异；but更强调“转折”，连接两个意思相反或相对的句子。 （3）教师结合例句，进一步讲解while的用法：while引导对比状语从句，常用来对比两个人或事物的动作、状态或特征，句子结构为“主语+谓语+..., while+主语+谓语+...”，如“Tom is tall, while his brother is short. She likes reading, while he likes playing sports.”，同时强调while的发音和用法，提醒学生注意句子的前后对比关系。 设计意图：语法讲解从文本出发，让学生在熟悉的语境中提取句型、发现规律，避免了枯燥的语法讲解，符合“语法源于语境、用于语境”的教学理念。通过对比while和but的用法，帮助学生准确掌握while的含义和用法，同时联系阅读文本，实现阅读与语法的衔接，降低学生的学习难度。 2. 语法练习：分层训练，巩固运用 （1）基础练习：完成句子填空，用while或but填空，巩固while的基本用法。① She is good at English, ______ her brother is good at math. ② He likes playing basketball, ______ he doesn’t like playing football. ③ The cat is small, ______ the dog is big. 学生独立完成，教师核对答案，重点讲解易错句子，强调while的对比用法和but的转折用法，帮助学生区分两者的不同。 （2）提升练习：结合自身实际，用while句型描述自己和同学的差异，如“My best friend likes drawing, while I like singing. He is quiet, while I am outgoing.” 学生先独立思考，写下2-3个句子，然后小组内互相交流，分享自己的句子，教师巡视指导，纠正学生的语法错误，鼓励学生使用本节课所学的核心词汇。 （3）拓展练习：结合阅读文本，用while句型改写句子，如将“The peacock has colourful feathers. The nightingale sings well.” 改写为“The peacock has colourful feathers, while the nightingale sings well.” 进一步强化学生对while句型的运用，同时回顾阅读文本内容，实现阅读与语法的融合。 设计意图：语法练习采用“基础—提升—拓展”的分层训练模式，贴合六年级学生的认知规律，既能帮助学生巩固while句型的基本用法，又能引导学生灵活运用句型进行表达，实现知识的迁移和运用。小组交流环节既能培养学生的合作交流能力，又能让学生互相学习、互相启发，提升语言表达能力，同时结合阅读文本，实现阅读与语法的有机结合。 3. 难点突破：倒装句简单认知与理解 （1）教师再次呈现文本中的倒装句：“In a forest live a peacock and a nightingale.”，引导学生对比正常语序“A peacock and a nightingale live in a forest.”，发现两者的区别——地点状语“In a forest”提前，句子主语和谓语倒装，强调地点。 （2）教师展示更多简单的倒装句例句，如“Here comes the bus. Under the tree lies a cat.”，让学生跟读、模仿，初步感知倒装句的结构和用法，强调：当表示地点的短语位于句首时，常常会使用倒装句，目的是强调地点，这种句型在描述性文本中较为常见。 （3）练习巩固：让学生将下列句子改为倒装句，如“A cat lies under the table.” 改为“Under the table lies a cat.”；“The bus comes here.” 改为“Here comes the bus.” 学生独立完成，教师核对答案，重点指导学生掌握倒装的基本结构，不深入讲解复杂的语法规则，重点放在理解和简单改写上，突破本节课的语法难点。 设计意图：考虑到六年级学生的语法基础，对倒装句的讲解以“简单认知、理解和改写”为主，不深入讲解复杂的语法规则，避免增加学生的学习负担。通过对比正常语序和倒装语序、例句示范、练习巩固等方式，帮助学生初步掌握倒装句的结构和用法，突破本节课的语法难点，同时结合阅读文本，让学生了解倒装句在语境中的运用。 （四）巩固提升：综合运用，深化理解 1. 小组任务：故事复述与拓展 （1）小组合作，根据阅读文本和表格信息，复述故事内容，要求学生使用本节课所学的核心词汇（accept、unique、feather、laugh at等）和重点句型（while句型、倒装句），同时加入自己的理解，复述时注意人物的情感和语气。 （2）小组展示：邀请2-3个小组进行故事复述，教师进行评价和补充，肯定学生的优点，纠正学生的错误（词汇、语法、发音等），鼓励学生大胆表达，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 （3）故事拓展：引导学生思考：“What will happen to the peacock after the story? Will he still be sad? What will he do?” 鼓励学生发挥想象力，小组内讨论，续写故事的结尾，然后邀请学生分享自己续写的内容，教师进行评价和鼓励，培养学生的想象力和语言创作能力。 设计意图：小组任务将阅读、词汇、语法有机结合起来，既能帮助学生巩固本节课所学的知识，又能培养学生的合作探究能力、语言表达能力和逻辑思维能力。故事复述环节强化学生对文本内容的理解和记忆，故事拓展环节培养学生的想象力和语言创作能力，同时让学生进一步深化对“接纳差异”主题的理解。 2. 综合练习：读写结合，提升能力 （1）阅读短文：呈现一篇关于“接纳差异”的短文（短文内容贴合学生生活实际，包含本节课所学的核心词汇和重点句型），要求学生阅读短文，完成下列任务：① 选择短文的主旨大意；② 提取短文中的关键信息；③ 用while句型改写短文中的相关句子。 （2）书面表达：要求学生结合自身实际，写一篇不少于5句话的短文，题目为“My Differences”，要求学生使用本节课所学的核心词汇和while句型，描述自己和同学的差异，表达自己对“接纳差异”的理解和态度，如“My name is Li Ming. I am different from my best friend. He is good at playing basketball, while I am good at drawing. I am quiet, while he is outgoing. I think everyone is unique. We should accept our differences and respect each other.” （3）学生完成后，小组内互相批改，教师巡视指导，重点批改学生的词汇、语法和句式运用情况，然后邀请2-3名学生分享自己的短文，教师进行评价和补充，肯定学生的优点，提出改进建议，提升学生的读写能力。 设计意图：综合练习采用“读—写”结合的方式，既能培养学生的阅读理解能力，又能提升学生的书面表达能力，实现知识的综合运用。短文阅读贴合本节课的主题和所学知识，帮助学生巩固知识；书面表达环节引导学生将所学知识与自身生活实际结合起来，实现知识的迁移和运用，同时深化学生对“接纳差异”主题的理解，贴合英语学科核心素养中“语言能力”和“思维品质”的培养要求。 （五）课堂总结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的知识，包括：① 核心词汇：peacock、nightingale、feather、accept、unique、wise、laugh at等；② 重点句型：while引导的对比句型、完全倒装句；③ 阅读文本：寓言故事的主旨和内涵——接纳差异、尊重独特。 2. 情感总结：教师再次强调：“Everyone is different. There is no perfect person. We should accept our own weaknesses and strengths, respect others’ differences, and try to be the best of ourselves. Let’s be kind and inclusive to everyone around us.” 3. 作业布置：① 熟读并背诵阅读文本，掌握核心词汇和重点句型；② 完成课堂上未完成的书面表达，修改完善自己的短文；③ 和家人分享本节课所学的寓言故事，谈谈自己对“接纳差异”的理解；④ 观察身边的人，用while句型写3个描述差异的句子。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课所学的知识，形成知识体系，巩固所学内容；情感总结进一步强化学生“接纳差异、尊重独特”的价值观，实现情感态度与价值观目标；作业布置兼顾“知识巩固”和“能力提升”，既有基础作业（熟读、背诵、造句），又有拓展作业（分享故事、书面表达），让学生在课后继续巩固所学知识，实现知识的延伸和运用，同时培养学生的家庭沟通能力和观察能力。 （六）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 1 Everyone is different-C Accepting differences 1. Core Words（核心词汇）： peacock, nightingale, feather, accept, unique, wise Phrases（短语）：laugh at, without any doubt, in a few years 2. Key Sentences（重点句型）： ① While 对比句型：A..., while B... (强调对比) e.g. The peacock has colourful feathers, while the nightingale sings well. ② Inversion（倒装句）：In a forest live a peacock and a nightingale. 3. Main Idea（主旨）： Everyone is unique. Accept differences and respect each other. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $