Unit 1 School life-A School subjects (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

该初中英语教学设计聚焦school subjects核心词汇及询问、描述学科的基础句型，通过“School Life Talk”情境导入，激活小学旧词汇，图片悬念引入新词汇，搭建新旧知识学习支架。 特色在于分层视听训练（听前预测、听中捕捉关键信息、听后复述）培养思维品质，小组合作编写对话提升语言能力，文化拓展渗透跨文化意识。帮助学生提升视听与表达能力，为教师提供可操作的分层教学方案，增强课堂实效。

《Unit 1 School life-A School subjects (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握school subjects相关核心词汇及询问、描述学科的基础句型,能听懂视听材料中关于学科的关键信息,初步运用句型交流自身学科相关情况。文化意识:了解中西方学校科目设置的细微差异,尊重文化多样性,培养跨文化交际意识。思维品质:通过视听预测、信息提取、逻辑梳理,培养观察、分析和归纳能力,提升英语思维的条理性。学习能力:激发英语学习兴趣,掌握视听类学习的基本方法,培养自主探究、合作交流的能力,为终身学习奠定基础。 教学重难点 重点:掌握Maths, English, Chinese, History, Geography, Art, Music, PE等学科词汇的认读与理解;能听懂视听材料中关于学科名称、喜好及课堂活动的信息;初步运用“What subjects do you study? I study...”等句型交流。难点:准确认读并区分易混淆学科词汇(如History与Geography);听懂视听材料中连读、弱读的句子,快速捕捉关键信息;在真实语境中灵活运用句型表达自身对学科的喜好及原因,克服开口表达的胆怯心理。 教学过程——主要思路 (一)课前准备 1. 教具准备:制作包含学科词汇、相关图片及视听素材的PPT;准备学科词汇卡片(正面图片/中文,反面英文);录制贴合课时内容的听力片段(语速适配六年级学生,贴合教材视听场景);准备小组合作任务单。 2. 学情准备:引导学生提前回顾小学阶段接触过的简单学科词汇,预习本节课新词汇;鼓励学生思考自己喜欢的学科,初步梳理喜欢的原因,为课堂交流做好铺垫。 设计意图:教具准备贴合视听课的核心需求,图片、卡片能直观辅助词汇教学,适配六年级学生具象思维为主的认知特点;提前录制适配语速的听力素材,避免教材素材语速过快或过慢影响教学效果。学情准备帮助学生激活已有知识储备,降低新课学习难度,同时培养自主预习的学习习惯,契合学习能力核心素养的培养要求。 (二)导入环节:情境激趣,激活旧知 1. 情境创设:教师以“School Life Talk”为主题开场,用简洁易懂的英语与学生互动,“Good morning, everyone! Welcome back to school. We have a new school term. Do you like our school? What do we do at school?” 引导学生用简单英语回答“study”“have classes”等,随后自然过渡到“Today we will talk about the subjects we study at school. Let’s find out the interesting subjects together!”。 2. 旧知激活:教师出示小学阶段学生熟悉的学科词汇卡片(如Chinese, Maths, English),采用“快速认读”“抢答接龙”的形式,让学生认读词汇并说出中文意思。对于认读有困难的学生,教师及时纠正发音,引导全班齐读巩固。随后提问:“What subjects did you study in primary school? Can you say them in English?” 鼓励学生大胆发言,教师在黑板上板书学生说出的词汇,为新课学习搭建桥梁。 3. 悬念导入:教师出示本节课新学科词汇的相关图片(如历史课本、地理地图、美术作品),提问学生:“Look at these pictures. Do you know what subjects they are? They are new subjects for us. Today we will learn these new subjects and listen to a talk about school subjects.”,激发学生的好奇心和学习兴趣。 设计意图:以学生熟悉的“校园生活”为情境,贴合本节课主题,同时用简单英语互动,降低学生开口压力,培养语言表达的自信心。“抢答接龙”的形式增加课堂趣味性,调动学生参与积极性,同时快速激活学生已有词汇储备,实现新旧知识的衔接。悬念导入通过直观图片,引导学生主动思考,激发探究欲,为后续视听环节和词汇学习做好铺垫,契合语言能力和学习能力的培养目标。 (三)新知呈现:词汇突破,铺垫视听 1. 新词汇教学:结合导入环节的图片,逐一呈现本节课核心学科词汇:History, Geography, Art, Music, PE, ICT。教学过程中,遵循“图片感知—发音示范—跟读模仿—意义理解—巩固记忆”的步骤,确保学生掌握词汇的认读和含义。 (1)发音教学:教师针对每个词汇进行标准发音示范,重点强调易混淆、难发音的部分,如History / h stri/ 的重音位置,Geography /d i r fi/ 的发音节奏,ICT的字母发音规则。采用“教师领读—全班齐读—分组读—个别抽查”的形式,让学生反复跟读,纠正发音错误,确保每位学生都能准确认读词汇。对于发音薄弱的学生,进行一对一指导,鼓励其大胆开口,培养语言表达的自信心。 (2)意义理解:结合图片、实物或简单动作,帮助学生理解词汇含义。如出示历史课本讲解History,出示地图讲解Geography,展示美术作品讲解Art,播放简短音乐片段讲解Music,做简单的体育动作讲解PE,展示电脑图片讲解ICT(信息通信技术)。同时,引导学生结合自身生活经验,说说每个学科的课堂活动,如“In Art class, we draw pictures.”“In PE class, we play football.”,让词汇学习与生活实际结合,加深理解和记忆。 (3)巩固记忆:开展“词汇配对”游戏,将词汇卡片与对应的图片/中文卡片分发给学生,让学生快速找到匹配项,完成配对任务;随后进行“词汇猜猜猜”游戏,教师描述学科特点,如“It is about the earth and countries.”,让学生猜出对应的词汇,通过游戏形式巩固词汇,提升学习兴趣,同时培养学生的观察和反应能力。 2. 核心句型呈现:结合词汇教学,自然呈现本节课核心句型,为视听环节和口语交流做好铺垫。 (1)句型讲解:教师结合自身示例,用简单易懂的语言讲解句型,“What subjects do you study? I study Maths, English and History.”,重点强调句型的结构和用法,引导学生理解句子的含义,掌握“study + 学科名称”的表达方法。随后,讲解询问喜好的拓展句型“What’s your favourite subject? My favourite subject is... Because...”,结合学生熟悉的学科,举例说明句型的用法,如“My favourite subject is PE. Because I like playing sports.”,帮助学生理解句型的语境和用法。 (2)句型练习:采用“师生互动—生生互动”的形式,开展句型练习。教师先与学生一对一互动,提问学生:“What subjects do you study?”“What’s your favourite subject?”,引导学生结合新学词汇回答;随后,让学生两人一组,模仿师生互动的形式,进行句型对话练习,教师巡视指导,及时纠正学生的表达错误,重点关注词汇运用和句型结构的准确性。对于表达流畅、准确的学生,给予表扬和鼓励,激发学生的学习积极性。 设计意图:词汇教学遵循六年级学生的认知规律,从直观感知到抽象理解,层层递进,帮助学生扎实掌握词汇的认读和含义。发音教学注重细节指导,关注不同层次学生的学习需求,确保每位学生都能跟上教学节奏。游戏形式的巩固练习,既能提升课堂趣味性,又能帮助学生快速巩固词汇,避免机械记忆的枯燥。句型呈现贴合词汇教学,循序渐进,通过师生、生生互动,让学生初步掌握句型用法,为后续视听环节中捕捉句型相关信息和口语交流做好铺垫,同时培养学生的语言运用能力和合作学习能力。 (四)视听环节:分层训练,提升能力 本环节围绕教材Viewing and listening内容,结合提前准备的视听素材,设计分层任务,从“听前预测—听中捕捉—听后巩固”三个步骤展开,逐步提升学生的视听能力,同时落实思维品质的培养。 1. 听前预测:教师出示视听素材相关的图片(如教材中的人物图片、校园场景图片),向学生介绍视听背景:“Look at these pictures. They are our new friends. They are talking about their school subjects. Let’s guess: What subjects do they study? What’s their favourite subject?” 引导学生结合本节课所学词汇和句型,大胆预测视听内容,说出自己的猜测。随后,教师简要介绍视听任务:“We will listen to/watch the material twice. First, let’s know our tasks clearly.”,明确听前准备要求。 设计意图:听前预测是视听课的重要环节,能帮助学生激活已有知识储备,明确视听重点,降低视听难度。通过引导学生结合图片和所学知识猜测内容,培养学生的观察、分析和推理能力,契合思维品质的培养要求;同时,让学生提前了解视听任务,提升视听的针对性和效率。 2. 听中捕捉:结合分层任务,引导学生逐步捕捉视听材料中的关键信息,落实视听能力的培养,兼顾不同层次学生的学习需求。 (1)第一遍视听:任务聚焦“整体感知”,让学生认真听/看视听素材,了解对话的主要内容,完成简单的任务:判断下列句子的对错(√/ )。任务设计贴合基础层次学生,如:① They study Chinese. ② Their favourite subject is Maths. 视听结束后,让学生举手回答,教师核对答案,简要讲解错题,帮助学生初步把握视听素材的核心内容,同时鼓励学生大胆表达自己的判断,培养自信心。 (2)第二遍视听:任务聚焦“细节捕捉”,让学生再次听/看视听素材,捕捉具体信息,完成任务单上的练习:① 填写对话中提到的学科名称(至少4个);② 匹配人物与他们最喜欢的学科。任务设计贴合中等层次学生,重点考查学生对学科词汇和关键句子的捕捉能力。视听过程中,教师可根据学生的反应,适当暂停视听素材,给学生留出记录信息的时间;对于听力薄弱的学生,给予适当提示,引导其捕捉关键词汇(如学科名称、favourite等)。视听结束后,让学生小组内核对答案,相互交流自己捕捉到的信息,教师巡视指导,了解学生的完成情况,随后全班核对答案,针对学生普遍出错的地方,再次播放对应的视听片段,进行重点讲解,帮助学生理解和掌握。 (3)第三遍视听:任务聚焦“句型巩固”,让学生跟随视听素材跟读,模仿语音、语调,感受句子的连读、弱读等语音现象,同时圈出对话中出现的核心句型(如“What subjects do you study?”“My favourite subject is...”)。跟读结束后,让学生分组分角色朗读对话,模仿人物的语气,教师巡视指导,纠正发音和语调错误,重点强调核心句型的朗读节奏和语气,帮助学生提升口语表达的流畅度和准确性,同时加深对句型用法的理解。 设计意图:分层任务的设计,兼顾了基础、中等和优秀层次学生的学习需求,让每位学生都能在视听环节有所收获,避免“一刀切”的教学模式。第一遍视听侧重整体感知,帮助学生建立对视听素材的初步认知;第二遍视听侧重细节捕捉,提升学生提取关键信息的能力,落实语言能力的培养;第三遍视听侧重句型巩固和语音模仿,帮助学生提升口语表达的规范性和流畅度。小组内核对答案的环节,培养学生的合作交流能力和自主探究能力,契合学习能力的培养目标;教师的巡视指导和重点讲解,能及时发现学生的问题,针对性地进行辅导,确保视听环节的教学效果。 3. 听后巩固:结合视听素材,开展拓展练习,帮助学生巩固视听内容,提升语言运用能力,实现“视听输入”向“语言输出”的转化。 (1)信息复述:让学生结合自己捕捉到的信息和任务单,尝试复述视听素材的主要内容,可采用“个别复述—小组复述”的形式。个别复述时,鼓励学生大胆发言,对于复述完整、准确的学生,给予表扬和鼓励;对于复述有困难的学生,教师给予提示(如提示学科名称、人物喜好等),引导其完成复述。小组复述时,让学生分工合作,一人负责复述人物A的对话,一人负责复述人物B的对话,一人负责总结核心内容,培养学生的合作学习能力和语言组织能力。 (2)句型拓展:结合视听素材中的句型,开展拓展练习,让学生模仿对话,用自己喜欢的学科进行表达。教师给出示例:“A: What subjects do you study? B: I study Chinese, Maths, History and Geography. A: What’s your favourite subject? B: My favourite subject is History. Because it’s interesting. ” 让学生两人一组,模仿示例编写简短对话,结合本节课所学词汇和句型,表达自己的学科学习情况和喜好。编写完成后,邀请几组学生上台展示对话,教师进行点评,肯定优点,纠正错误,重点关注词汇运用、句型结构和口语表达的流畅度,鼓励学生大胆开口,提升语言运用能力。 设计意图:信息复述环节,帮助学生巩固视听素材中的关键信息,培养学生的语言组织能力和表达能力,同时落实思维品质中逻辑梳理能力的培养。句型拓展环节,实现了“视听输入”向“语言输出”的转化,让学生在模仿中灵活运用所学词汇和句型,贴合本节课的重点难点,同时培养学生的语言运用能力和创新思维能力。小组合作编写对话和上台展示,既能培养学生的合作学习能力,又能增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣。 (五)巩固练习:多样活动,深化运用 结合本节课的重难点,设计多样的巩固练习,兼顾趣味性和实效性,让学生在练习中深化对词汇和句型的理解与运用,同时培养学生的合作学习能力和创新思维能力,落实核心素养的培养目标。 1. 练习一:词汇闯关游戏。将学生分为4个小组,开展词汇闯关活动,共3关:第一关“词汇认读”,教师出示词汇卡片,小组抢答认读,准确认读一个得1分;第二关“词汇拼写”,教师说出词汇中文意思,小组抢答拼写,拼写正确一个得1分;第三关“词汇运用”,教师给出句子,让学生填写对应的学科词汇,填写正确一个得1分。闯关结束后,统计小组得分,评选“词汇冠军小组”,给予表扬和鼓励。 设计意图:词汇闯关游戏贴合六年级学生的年龄特点,能有效调动学生的参与积极性,通过认读、拼写、运用三个层次的练习,帮助学生扎实巩固学科词汇,突破词汇教学的重点,同时培养学生的竞争意识和合作学习能力,契合学习能力的培养目标。 2. 练习二:听力拓展训练。播放一段拓展听力素材(语速略高于教材素材,内容围绕学科学习和喜好展开,包含本节课所学词汇和句型),让学生听两遍,完成练习:① 列出听力中提到的所有学科名称;② 回答问题:What’s the speaker’s favourite subject? Why? 练习结束后,全班核对答案,教师针对学生普遍出错的地方,再次播放对应的听力片段,进行重点讲解,帮助学生提升听力理解能力,突破听力难点,同时拓展学生的知识面,培养学生的听力适应能力。 设计意图:听力拓展训练贴合视听课的核心目标,通过略高于教材难度的听力素材,逐步提升学生的听力理解能力和听力适应能力,突破本节课的听力难点;同时,练习设计聚焦关键信息的捕捉,培养学生的观察和分析能力,契合思维品质的培养要求。 3. 练习三:小组合作任务。将学生分为6个小组,发放任务单,任务要求:小组内合作,编写一段关于“Our School Subjects”的简短对话(不少于5句话),对话中需包含本节课所学的至少4个学科词汇和2个核心句型,同时加入自己对学科的喜好及原因。任务完成后,邀请每组上台展示对话,教师进行点评,重点关注词汇运用、句型结构、口语表达的流畅度和小组合作的协调性,肯定优点,纠正错误,给予表扬和鼓励,对于表现优秀的小组,颁发“最佳合作小组”奖状。 设计意图:小组合作任务贴合本节课的重难点,让学生在合作交流中灵活运用所学词汇和句型,实现语言能力的提升;同时,任务设计鼓励学生结合自身生活经验,表达自己的真实想法,培养学生的创新思维能力和语言组织能力。上台展示和点评环节,既能增强学生的自信心和表达欲望,又能让学生相互学习、相互进步,培养合作学习能力和审美评价能力,契合四维核心素养的综合培养要求。 (六)巩固小结:梳理知识,强化记忆 1. 知识梳理:教师引导学生一起回顾本节课所学的知识,采用“学生自主梳理—教师补充完善”的形式。先让学生举手发言,说说本节课学到的学科词汇、核心句型和视听技巧,教师根据学生的回答,在黑板上进行梳理和总结,形成清晰的知识框架:① 核心词汇:Maths, English, Chinese, History, Geography, Art, Music, PE, ICT;② 核心句型:What subjects do you study? I study... / What’s your favourite subject? My favourite subject is... Because...;③ 视听技巧:听前预测、听中捕捉关键信息、听后复述巩固。 2. 重难点强调:教师结合知识梳理,再次强调本节课的重难点,提醒学生注意易混淆学科词汇的认读和拼写,掌握核心句型的用法,牢记视听课的基本技巧,鼓励学生在课后多练习、多运用,巩固本节课所学知识。 3. 学生反馈:让学生用简单的英语表达自己本节课的收获和困惑,如“I can say many subjects in English.”“I don’t understand the word Geography.”,教师针对学生的困惑,进行针对性的讲解和辅导,确保每位学生都能掌握本节课的核心知识,同时培养学生的反思能力和表达能力。 设计意图:知识梳理环节,让学生自主回顾本节课所学知识,培养学生的归纳总结能力和自主学习能力,契合学习能力的培养目标;清晰的知识框架,帮助学生理清知识脉络,强化记忆。重难点强调环节,再次巩固本节课的核心知识,帮助学生突破学习难点,提升学习效率。学生反馈环节,关注学生的学习感受和困惑,针对性地进行辅导,兼顾不同层次学生的学习需求,确保教学效果的落实;同时,培养学生的反思能力,让学生在反思中进步、在反思中提升。 (七)拓展延伸:衔接生活,提升素养 1. 文化拓展:教师简单介绍中西方学校科目设置的细微差异,如“ In Western countries, students often study Drama and ICT, but in China, we study Chinese and History more carefully. ”,引导学生了解不同国家的校园文化,尊重文化多样性,培养跨文化交际意识,落实文化意识核心素养的培养要求。同时,鼓励学生课后查阅资料,了解更多中西方校园生活的差异,拓宽知识面。 2. 实践任务:布置课后实践任务,贴合学生的生活实际,分为两个层次,让学生自主选择完成:① 基础任务:向家人用英语介绍自己所学的学科,运用本节课所学的核心句型,至少介绍3个学科;② 提升任务:制作一张“ My Favourite Subject ”卡片,卡片上用英语写下自己最喜欢的学科、原因及该学科的课堂活动,下节课带来与同学分享。 设计意图:文化拓展环节,结合本节课的主题,引导学生了解中西方文化差异,拓宽国际视野,培养跨文化交际意识,落实文化意识的培养目标。实践任务的设计,兼顾不同层次学生的学习需求,基础任务帮助学生巩固核心句型和词汇,提升口语表达能力;提升任务培养学生的动手能力、创新思维能力和语言运用能力,同时让英语学习与生活实际紧密结合,激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力,实现“学用结合”,落实四维核心素养的综合培养要求。 (八)板书设计 Unit 1 School life-A School subjects (Viewing and listening) 1. Core Vocabulary(核心词汇) Maths, English, Chinese, History, Geography, Art, Music, PE, ICT 2. Core Sentences(核心句型) — What subjects do you study? — I study Maths, English and History. — What’s your favourite subject? — My favourite subject is... Because it’s interesting. 3. Listening & Viewing Skills(视听技巧) Pre-listen: Predict(预测) While-listen: Catch key information(捕捉关键信息) Post-listen: Retell & Practice(复述&练习) 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $