Starter 3 Plan my time教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Starter-3 Plan my time》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“Plan my time”主题，立足六年级学生认知特点，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握时间规划相关词汇、句型，能简单表达日常时间安排；文化意识上，渗透合理规划时间的理念，了解中西方时间管理的共性，培养守时素养；思维品质上，通过情境创设、任务探究，锻炼逻辑思维和灵活运用语言的能力；学习能力上，引导学生主动参与课堂活动，掌握自主、合作的学习方法，养成规划时间的良好学习和生活习惯，为后续英语学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握plan, complete, review, discuss, chat等核心词汇，以及“plan to do sth”“I plan my time to...”“I will...at...”等重点句型；能听懂关于时间规划的简单对话，能口头表达个人日常时间安排。难点：灵活运用重点句型描述具体的时间规划，做到主谓一致、时态准确；理解“every other day”等时间表达的含义并正确运用；能结合实际生活，合理制定简单的时间计划，实现语言知识与生活实践的结合，克服中式表达的干扰。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 师生问候：采用轻松互动的方式展开问候，教师用英语提问：“Good morning, everyone! How are you today? What did you do yesterday afternoon?” 引导学生用已学句型回答，如“I did my homework.”“I played football.” 随后追问：“Did you finish your homework on time?”“Do you usually make a plan for your after-school time?” 引发学生思考，自然过渡到“时间规划”主题。 2. 趣味活动：“Time Matching”游戏，教师展示不同时间点的图片（如7:00, 8:30, 14:00, 19:30）和对应的日常活动短语图片（get up, have classes, do homework, go to bed），邀请学生上台进行配对，配对完成后，引导学生用简单的英语表达“At 7:00, I get up.”，复习已学的时间表达和日常活动词汇。 3. 导入新课：教师结合学生的配对结果，总结：“You all know how to talk about your daily activities. But do you know how to plan your time well? Today we will learn Starter-3 Plan my time, and we will know how to use English to talk about our time plan.” 板书课题，带领学生朗读，明确本节课学习目标。 设计意图：热身环节以师生互动和趣味游戏为载体，符合六年级学生活泼好动的特点，能快速吸引学生注意力，营造轻松的英语课堂氛围。通过追问和游戏，激活学生已学的时间表达、日常活动等相关知识，为新课学习做好铺垫；同时，自然引出“时间规划”的主题，让学生明确本节课的学习方向，激发学生的学习兴趣和探究欲望，初步渗透时间管理的意识。 （二）新知讲授：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：直观感知，强化记忆 本节课核心词汇为plan（v. 计划；n. 计划）、complete（v. 完成）、review（v. 复习）、discuss（v. 讨论）、chat（v. 闲聊）、every other day（每隔一天），结合学生生活实际，采用“情境展示+例句示范+跟读巩固”的方式，逐一突破。 （1）plan：教师手持自己的时间计划表，展示给学生，说：“Look, this is my time plan. I plan to get up at 6:30 every morning. I plan my time to finish my work on time.” 结合动作和表情，帮助学生理解plan作为动词“计划”、名词“计划”的含义，同时引出“plan to do sth”“plan one’s time to do sth”两个常用结构，带领学生反复跟读例句，强调plan的发音和用法。随后，提问学生：“What do you plan to do after school?” 引导学生尝试用新学结构回答，初步运用词汇。 （2）complete, review：结合学生的学习生活，教师创设情境：“We have a lot of homework every day. After we finish our homework, we need to review our lessons. We must complete our homework and review our lessons carefully.” 展示“完成作业”“复习功课”的图片，帮助学生理解complete（=finish）和review的含义，补充“complete/finish doing sth”结构，对比讲解review与learn的区别，强调review是“复习已学内容”。带领学生跟读词汇和例句，分组朗读，强化记忆。 （3）discuss, chat：教师创设小组活动情境：“When you have a problem with your time plan, you can discuss it with your partners. After class, you can chat with your friends about your weekend plan.” 邀请两名学生进行简单示范，一个扮演“讨论计划”，一个扮演“闲聊计划”，帮助学生理解discuss（讨论）和chat（闲聊，非正式交流）的含义，补充“discuss sth with sb”“chat with sb about sth”结构，提醒学生chat是不及物动词，需与with搭配。带领学生跟读，结合手势模仿“讨论”“闲聊”的动作，加深理解。 （4）every other day：教师结合日历，指着日期讲解：“Every other day means every two days. For example, if you review your English every other day, you review it on Monday, Wednesday, Friday...” 反复重复短语，结合例句示范，如“I play basketball every other day.” 邀请学生用该短语描述自己的日常活动，如“I read books every other day.”，突破这个短语的理解和运用难点。 词汇巩固：开展“Quick Response”游戏，教师说出词汇，学生快速说出中文含义并造句；教师说出中文短语，学生快速说出对应的英文词汇或短语，反应最快且正确的学生给予表扬，调动学生积极性，强化词汇记忆和运用。 设计意图：词汇教学结合学生的生活实际和情境创设，让学生在具体的语境中理解词汇的含义和用法，避免孤立记忆词汇，符合英语“词不离句、句不离境”的教学原则。分层讲解词汇，从基础含义到常用结构，再到例句示范和尝试运用，逐步突破，贴合六年级学生的认知水平；趣味游戏的设计，能调动学生的积极性，帮助学生快速巩固词汇，强化记忆，同时培养学生的反应能力。 2. 重点句型教学：情境运用，灵活掌握 本课时重点句型为：① I plan my time to... ② I plan to...at... ③ I will...at... ④ I...every other day. 结合词汇教学的情境，采用“示范引领+小组互动+句型拓展”的方式，引导学生掌握句型，灵活运用。 （1）句型示范与讲解：教师结合自己的时间计划，进行句型示范，整合核心词汇，如：“I plan my time to complete my work. I plan to get up at 6:30. I will have breakfast at 7:00. I review my lessons every other day.” 逐一讲解每个句型的含义和用法，强调句型的结构、时态（一般现在时、一般将来时）和标点符号，提醒学生“plan to do sth”后接动词原形，“at”后接具体的时间点。带领学生反复跟读例句，分组朗读、齐读，确保学生掌握句型的发音和语调。 （2）句型练习：分层设计练习，逐步提升学生的运用能力。 基础练习：给出关键词和时间点，引导学生完成句型填空，如：① I plan my time to ______ (complete) my homework. ② I plan to ______ (review) my lessons at 19:00. ③ I will ______ (chat) with my friend at 18:30. ④ I ______ (discuss) my plan every other day. 学生独立完成后，同桌之间互相检查、订正，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正错误，夯实基础。 提升练习：引导学生结合自己的日常时间安排，用所学句型造句，每人至少造3个句子，涵盖不同的重点句型，如：“I plan my time to finish my homework on time. I plan to play basketball at 16:00. I will go to bed at 21:30.” 学生完成后，邀请几名学生上台分享自己的句子，教师进行点评和鼓励，纠正句子中的错误（如时态、主谓一致、介词用法），引导学生规范表达。 拓展练习：教师创设情境：“It’s Friday afternoon. What are you going to do this weekend? Please use the key sentences to talk about your weekend plan.” 引导学生结合周末生活，运用所学句型描述自己的周末时间规划，鼓励学生加入核心词汇，丰富句子内容，如：“I plan my time to have a happy weekend. I plan to visit my grandparents at 9:00 on Saturday morning. I will have lunch with them at 12:00. I will review my lessons every other day this weekend. I will chat with my cousin in the afternoon.” 设计意图：句型教学遵循“示范—练习—拓展”的思路，符合六年级学生的认知规律，从基础填空到独立造句，再到情境拓展，逐步提升学生的句型运用能力。结合学生的日常时间安排和周末计划创设情境，让学生感受到英语与生活的密切联系，激发学生运用英语表达的欲望；同时，通过同桌互查、上台分享、教师点评的方式，及时发现学生的错误，帮助学生规范表达，夯实句型基础，培养学生的语言运用能力。 3. 课文解读：整体感知，细节突破 结合课本Starter-3的课文内容，采用“听读结合+小组探究”的方式，引导学生整体感知课文大意，突破课文中的细节难点，巩固所学的词汇和句型。 （1）听前铺垫：教师提问：“Look at the picture in the text. What can you see? What do you think the text is about?” 引导学生观察课文图片，结合图片中的人物和场景，猜测课文内容，激发学生的阅读兴趣；同时，回顾本节课所学的核心词汇和重点句型，为听读课文做好铺垫。 （2）听读训练： 第一遍听：播放课文录音，引导学生认真倾听，整体感知课文大意，提问：“What is the text about? Who is talking about their time plan?” 学生回答后，教师总结课文大意：The text is about students’ time plans. They talk about what they plan to do and when they will do it. 帮助学生梳理课文核心内容。 第二遍听：再次播放录音，引导学生倾听课文细节，完成简单的听力任务：圈出课文中出现的核心词汇（plan, complete, review, discuss, chat, every other day）和重点句型，教师巡视指导，确保学生准确圈出相关内容；播放结束后，邀请学生分享自己圈出的内容，集体订正，巩固所学知识。 第三遍听：逐句播放录音，引导学生跟读课文，注意模仿录音的发音、语调和停顿，教师针对课文中的难点句子（如“I plan my time to complete my homework and review my lessons every other day.”）进行重点领读，帮助学生纠正发音，掌握句子的停顿和语调；随后，学生自由朗读课文，同桌之间互读课文，互相纠正发音和朗读错误，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。 （3）细节探究：组织学生以小组为单位，探究课文细节，讨论以下问题：① What does the first student plan to do? ② When will the student complete his homework? ③ How often does the student review his lessons? ④ What do the students plan to discuss? 小组讨论结束后，邀请每个小组派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和补充，帮助学生深入理解课文内容；同时，引导学生找出课文中运用的重点句型，再次巩固句型的用法，明确课文与本节课所学知识的联系。 （4）课文复述：引导学生结合课文内容和自己圈出的词汇、句型，尝试复述课文，可采用“小组合作复述”的方式，每个小组分工合作，每人复述一句话，串联成完整的课文内容；也可让学生独立复述课文，鼓励学生用自己的语言表达，不必完全照搬课文，教师进行鼓励和点评，重点关注学生对词汇和句型的运用情况，培养学生的语言组织能力和表达能力。 设计意图：课文解读采用“听前—听中—听后”的流程，听读结合，符合英语阅读教学的规律，能帮助学生逐步理解课文内容，巩固所学的词汇和句型。小组探究的方式，能培养学生的合作学习能力和探究能力，让学生在讨论中深入理解课文细节；课文复述环节，能锻炼学生的语言组织能力和表达能力，检验学生对课文内容和所学知识的掌握情况，同时培养学生的逻辑思维能力。 （三）巩固练习：任务驱动，学以致用 结合本节课所学知识，设计分层任务，让学生在完成任务的过程中巩固词汇和句型，提升语言运用能力，实现“学以致用”，同时渗透时间管理的理念，培养学生的核心素养。 1. 任务一：“Fill in the Blanks”（基础巩固） 给出一段关于时间规划的短文，让学生结合本节课所学的核心词汇和重点句型，完成短文填空，短文内容贴合学生的生活实际，涵盖所有核心词汇和重点句型，如： My Time Plan I am a Grade 6 student. I need to ______ (plan) my time well every day. I ______ (plan) my time to ______ (complete) my homework on time. I ______ (plan) to ______ (review) my lessons at 19:00 every evening. I ______ (discuss) my study plan with my classmates every other day. After finishing my homework, I often ______ (chat) with my family for a little while. I will go to bed at 21:30. I think a good time plan can help me study better. 学生独立完成短文填空后，同桌之间互相检查、订正，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正错误（如词汇拼写、时态、句型结构）；随后，邀请几名学生朗读自己完成的短文，教师进行点评和鼓励，表扬完成较好的学生，帮助基础薄弱的学生查漏补缺，夯实基础。 2. 任务二：“Pair Work: Talk About Your Time Plan”（提升运用） 组织学生进行同桌对话练习，结合自己的日常时间安排，运用本节课所学的词汇和句型，互相询问和描述自己的时间规划，教师给出对话示例，引导学生模仿，示例如下： A: Hello! Do you plan your time every day? B: Yes, I do. I plan my time to study and play happily. A: What do you plan to do after school? B: I plan to do my homework at 16:30. I will complete it at 18:00. A: How often do you review your lessons? B: I review my lessons every other day. A: Do you discuss your time plan with your friends? B: Yes, I do. We often chat about our time plans after class. 学生结合示例，自由开展对话练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学的词汇和句型，丰富对话内容；同时，及时纠正学生对话中的错误，引导学生规范表达，培养学生的口语表达能力和合作学习能力。对话练习结束后，邀请几组同桌上台展示自己的对话，教师进行点评和鼓励，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，激发学生的表达欲望。 3. 任务三：“Group Work: Make a Group Time Plan”（拓展提升） 将学生分成4-5人一组，组织学生开展小组合作任务，结合小组内每位成员的时间安排，制定一个“小组周末时间计划”，要求：① 运用本节课所学的核心词汇和重点句型；② 计划要合理，涵盖学习、休息、娱乐等方面；③ 每位成员都要参与计划的制定和分享；④ 小组内推选一名代表，上台展示小组的时间计划。 教师给出任务要求和提示，如：“You can talk about when you will get up, when you will study, when you will play, when you will review your lessons... You need to use ‘plan to do sth’, ‘I will...at...’, ‘every other day’ and other key sentences. Your plan should be reasonable.” 随后，学生开始小组合作，制定小组周末时间计划，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，引导学生合理规划时间，鼓励学生大胆运用英语表达，培养学生的合作学习能力、语言组织能力和创新思维能力。 小组任务完成后，邀请每个小组的代表上台展示小组的时间计划，如：“Our group’s weekend time plan: We plan our time to have a happy and meaningful weekend. On Saturday morning, we plan to get up at 8:00. We will have breakfast at 8:30. We will review our lessons from 9:00 to 11:00. In the afternoon, we plan to play basketball together at 14:30. We will chat with each other after playing. On Sunday, we plan to do our homework at 9:00. We will discuss our study problems every other day. We will go to bed at 21:00.” 教师对每个小组的展示进行点评和鼓励，肯定学生的创意和努力，指出计划中的优点和需要改进的地方，同时渗透合理规划时间的理念，引导学生养成良好的时间管理习惯，培养学生的思维品质和学习能力。 设计意图：巩固练习采用分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础任务帮助学生夯实词汇和句型基础，提升任务锻炼学生的口语表达能力，拓展任务培养学生的合作学习能力和创新思维能力，实现“因材施教”。任务设计贴合学生的生活实际，让学生在完成任务的过程中感受到英语与生活的密切联系，激发学生运用英语的欲望，同时渗透时间管理的理念，落实四维核心素养的培养目标；小组合作任务的设计，能培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学习、在探究中进步。 （四）课堂小结：梳理回顾，强化认知 1. 师生共同回顾：教师引导学生共同梳理本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? Who can tell me the key words we learned?”“What are the key sentences today?” 邀请学生逐一回答，教师进行补充和总结，板书本节课的核心词汇和重点句型，帮助学生梳理知识框架，强化记忆。 2. 素养升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Why do we need to plan our time? How can we plan our time well?” 学生自由发言后，教师总结：“Planning our time well can help us study better and live happier. We should form a good habit of planning our time, and use our time wisely. At the same time, we should try our best to use English to talk about our time plans, and improve our English.” 渗透合理规划时间的理念，培养学生的时间管理意识和良好的学习、生活习惯，落实文化意识和学习能力的培养目标。 3. 鼓励与展望：教师鼓励学生：“Today everyone did a good job! You all mastered the key words and sentences, and you can use them to talk about your time plans. I hope you can keep practicing after class, and use what we learned today to plan your own time well. Next class, we will continue to practice and improve our English.” 激发学生的学习信心和后续学习的积极性。 设计意图：课堂小结环节，通过师生共同回顾的方式，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，构建完整的知识框架，避免学生碎片化记忆。素养升华环节，结合主题渗透时间管理的理念，将语言学习与生活实践相结合，落实四维核心素养的培养目标；鼓励与展望，能增强学生的学习信心，激发学生后续学习的积极性，为后续英语学习做好铺垫。 （五）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合本节课所学知识，设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后巩固所学知识，延伸课堂学习，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇（plan, complete, review, discuss, chat, every other day），每个词汇抄写5遍，并默写1遍；② 抄写本节课所学的重点句型，每个句型抄写3遍，并仿写2个句子；③ 熟读课文，背诵课文的核心段落（2-3句话）。 2. 提升作业（选做）：① 用本节课所学的词汇和句型，写一篇不少于5句话的短文，描述自己的日常时间计划；② 与家人用英语简单交流自己的时间计划，录制一段简短的口语音频（1-2分钟）。 3. 拓展作业（选做）：① 完善自己的周末时间计划，用英语详细描述，下周课堂上与同学分享；② 调查自己的好朋友的时间计划，用英语记录下来，下节课进行交流。 作业要求：书写工整、规范，时态准确，句型正确；认真完成必做作业，有余力的学生完成选做作业；课后主动练习口语，大胆运用所学英语表达，培养自主学习能力。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了基础薄弱学生和学有余力学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固词汇和句型基础，强化记忆；提升作业和拓展作业，能锻炼学生的书面表达能力、口语表达能力和自主学习能力，延伸课堂学习，实现“学用结合”。作业布置贴合学生的生活实际，让学生在课后继续运用英语，感受英语的实用性，激发学生的学习兴趣；同时，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，落实学习能力的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $