第18课《井冈翠竹》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《井冈翠竹》托物言志手法及翠竹象征的井冈山精神。通过影像导入播放井冈山风光视频与《映山红》背景音乐，创设情境引出课题，搭建从竹之形（形态描写）到竹之用（革命故事）再到竹之神（精神象征）的“由物及人”学习支架。 特色在于情境教学法与合作探究结合，如“观竹之形”品“郁郁苍苍”等词句感悟修辞美，“悟竹之神”小组讨论提炼坚韧不拔等精神内涵，微写作训练迁移“托物言志”手法。以文化自信传承红色基因，语言运用提升品析能力，助力学生审美创造与思维发展，为教师提供结构化流程与丰富资源支持。

七年级语文《井冈翠竹》教学设计 教材分析： 《井冈翠竹》是一篇借物抒情的散文。作者通过对井冈山翠竹的描绘，展现了竹子坚韧不拔、无私奉献的品格，并由此联想到井冈山革命斗争时期军民一家、艰苦奋斗的革命精神。文章以竹喻人，托物言志，将自然之美与精神之美融为一体，语言优美，情感真挚，既有对革命历史的深情回望，又有对新时代的精神启迪。 学情分析： 七年级学生对革命历史有一定了解，但多停留在概念层面，缺乏具体的情感体验。本文以翠竹为切入点，形象生动，易于引发兴趣。难点在于理解“竹”与“人”之间的象征关系，以及体会文中蕴含的革命情怀，需要教师引导学生在品读语言中自然感悟，避免空洞的说教。 【教学目标】 1. 语言建构与运用： 通过朗读与品析，积累文中优美的写景状物词句；学习作者“由物及人、托物言志”的写作手法，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 2. 思维发展与提升： 通过梳理文章脉络，理解“翠竹”与“井冈山精神”之间的内在联系；培养联想与想象能力，提升从具体事物中提炼精神内涵的抽象思维能力。 3. 审美鉴赏与创造： 通过诵读和品析，感受井冈翠竹的形象美、意境美和情感美；品味文中富有感染力的语言，培养对红色经典文学的审美感知力。 4. 文化传承与理解： 深刻理解井冈山精神的丰富内涵，感悟革命先辈艰苦奋斗、无私奉献的崇高品质，增强爱党爱国情感，传承红色基因。 【教学重难点】 重点： 品味文中描写翠竹的精彩语句，理解翠竹的象征意义。 难点： 体会“物”与“志”的融合，感悟井冈山精神的时代价值。 【教学方法】 诵读法、情境教学法、合作探究法、知人论世法、多媒体辅助法 【教学准备】 多媒体课件（含井冈山风光图片、革命历史影像资料、竹海视频、《映山红》等背景音乐）、导学案（含预习任务：查找井冈山革命根据地的相关资料） --- 【教学过程】 一、 影像导入，走进“井冈”（5分钟） 1. 情境创设： 播放一段井冈山风光视频（含翠竹成海、黄洋界纪念碑、红军旧址等画面），配以舒缓深情的背景音乐。 2. 教师引导： 同学们，视频中的地方是哪里？（井冈山）看到这满山的翠竹，你有什么感受？（学生自由发言：苍翠、挺拔、壮观……） 3. 引出课题： 井冈山是中国革命的摇篮，而井冈山的翠竹，不仅仅是普通的植物，它们见证了那段烽火岁月，承载着一种伟大的精神。今天，就让我们跟随作家的笔触，一起走进《井冈翠竹》，去聆听竹林的诉说，去感受那份穿越时空的力量。 二、 初读感知，遇见“翠竹”（8分钟） 目标指向： 语言建构与运用（整体感知）、思维发展与提升（梳理脉络） 活动设计： 1. 自由朗读： 请同学们放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：文章主要写了井冈翠竹的哪些方面？ 2. 字词积累： 检查预习，正音释义。 重点字词示例（根据具体课文调整）：挺拔、苍劲、郁郁苍苍、坚韧、蓬勃、魂牵梦萦等。 3. 脉络梳理： 问题驱动： 如果给文章划分层次，你会怎么分？每个层次主要写了什么？ 小组交流，全班讨论： *第一部分（引子）：* 开篇点题，总写对井冈翠竹的总体印象和情感。 *第二部分（主体）：* 具体描绘井冈翠竹的形态、品格，并由此联想到井冈山革命斗争时期的故事。（可细分为：竹之形、竹之用、竹之神） *第三部分（升华）：* 由竹及人，点明翠竹的象征意义，抒发对井冈山精神的赞美。 三、 精读品析，探寻“竹”之魂（18分钟） 目标指向： 语言建构与运用（语言品味）、审美鉴赏与创造（形象感知） 环节1：观竹之形——那是一道风景 1. 寻读语句： 文中哪些句子直接描写了翠竹的外形？找出来，读一读。 *预设语句：*（根据课文内容灵活调整，以下为示例） “满山的翠竹，郁郁苍苍，密密麻麻，好像一片绿色的海洋。” “它们一株株挺拔坚韧，向着天空伸展，仿佛要刺破云霄。” 2. 品析语言： 修辞之美： 这里运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）有什么表达效果？（生动形象地写出了翠竹的繁茂、挺拔） 词语之妙： “郁郁苍苍”让你感受到了什么？（生命力旺盛、色彩浓郁） 环节2：忆竹之用——那是一段历史 1. 情境再现： 文章由眼前的翠竹，联想到了过去哪些与竹子有关的故事？ *预设内容：* 红军战士用竹子搭帐篷、做扁担、制梭镖；老百姓用竹子送粮食、掩护伤员…… 2. 补充资料： 教师适时补充井冈山斗争时期的影像资料或历史故事（如朱德的扁担等），帮助学生建立情感连接。 3. 朗读感悟： 带着对革命先辈的敬意，朗读这些段落，读出历史的厚重感。 环节3：悟竹之神——那是一种精神 1. 核心追问： 在作者眼中，井冈翠竹仅仅是竹子吗？它还象征着什么？ *预设：* 象征着井冈山军民、象征着革命者、象征着一种精神。 2. 提炼概括： 从竹子的品格和它参与的革命故事中，你能概括出井冈翠竹所象征的精神内涵吗？ 小组合作探究，归纳总结： 坚韧不拔： 无论环境多么恶劣，都能顽强生长。（对应革命者的坚定信念） 无私奉献： 从竹笋到竹竿，全身奉献给人民。（对应军民的无私付出） 扎根大地： 紧紧抓住每一寸土壤。（对应共产党与人民的血肉联系） 3. 教师点拨： 这就是“托物言志”的高妙之处。作者笔下的翠竹，已经不再是普通的植物，而是井冈山精神的化身。它告诉我们：青山埋忠骨，翠竹铸英魂。 四、 联系现实，传承“竹”之光（10分钟） 目标指向： 思维发展与提升（迁移运用）、文化传承与理解（内化践行） 1. 设问过渡： 战争年代已经远去，今天的我们，还需要井冈山精神吗？这种精神对我们中学生的成长有什么启示？ 2. 小组讨论，联系实际： 学习中的“坚韧”——遇到难题不放弃，考试失利不气馁。 班级中的“奉献”——为集体做事，帮助同学，担任班干部。 成长中的“扎根”——打好知识基础，培养良好品德。 3. 拓展延伸——身边的“翠竹”： 在我们的生活中，有哪些人也像井冈翠竹一样，具有坚韧、奉献的精神？ *预设：* 疫情中的医护人员、讲台上的老师、清洁工人、志愿者…… 4. 教师升华： 同学们，井冈翠竹的精神从未远去，它就在我们身边，也应当生长在我们心里。愿你们像井冈翠竹一样——扎根脚下这片沃土，迎着风雨顽强生长，用青春和汗水，为这个时代奉献自己的翠绿与阴凉。 五、 读写结合，抒写“竹”之志（7分钟） 目标指向： 审美鉴赏与创造（迁移创作）、文化传承与理解（情感表达） 1. 微写作训练： 井冈山有翠竹，我们的家乡也有代表性的植物（如松树、柳树、梅花、白杨等）。请选择一种你熟悉的植物，运用本文“由物及人、托物言志”的手法，写一段100字左右的短文，赞美它和你所联想到的人或精神。 *示例（以松树为例）：* 老家的山崖上，屹立着一棵青松。它虬枝盘旋，针叶如铁，任凭风雪肆虐，依然傲然挺立。看到它，我想起了驻守边疆的战士，他们如同这青松一般，在最艰苦的地方，守护着身后的万家灯火。 2. 交流展示： 选取优秀作品投影展示，师生共评（重点关注是否建立了“物”与“人”的合理联想）。 六、 课堂总结与作业布置（2分钟） 1. 课堂总结： 今天，我们走进井冈山，认识了那里的翠竹，也认识了一种伟大的精神。希望这满山的翠绿，能永远映照在你们心中；希望井冈山的火种，能在你们手中代代相传。 2. 作业布置： 基础作业： 摘抄文中描写翠竹的精彩语句（至少3句），并选择其中一句写一段赏析文字。 拓展作业（二选一）： A. 观看一部反映井冈山斗争时期的电影（如《井冈山》《闪闪的红星》等），写一篇200字左右的观后感，谈谈你对井冈山精神的新理解。 B. 开展一次“寻找身边的红色足迹”活动，探访本地的革命纪念地，拍摄照片并配以文字说明，班级内分享交流。 【板书设计】 井冈翠竹 竹之形 → 郁郁苍苍 → 美丽的风景 ↓ 竹之用 → 帐篷/扁担/梭镖 → 革命的见证 ↓ 竹之神 → 坚韧/奉献/扎根 → 精神的象征 ↓ ↓ 由物及人 → 井冈山军民 → 井冈山精神 ↓ ↓ 托物言志 → 翠竹 = 革命者的化身 ↓ 时代传承 → 学习中的坚韧 班级中的奉献 成长中的扎根 学科网（北京）股份有限公司 $