第17课《陋室铭》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《陋室铭》托物言志手法、文言词汇及作者安贫乐道精神，通过设疑“住陋室的心情”对比刘禹锡作铭赞陋室，引出课题并解析“铭”的文体特点，搭建从感知到理解的学习支架。 此设计以诵读法贯穿，结合情境教学与合作探究，如“陋室三看”梳理环境、交往、生活，品析“上”“入”炼字培养审美创造，知人论世理解作者精神提升文化自信。助力学生积累文言能力、发展辩证思维，帮助教师高效突破重难点。

七年级语文《陋室铭》教学设计 教材分析： 《陋室铭》是唐代文学家刘禹锡的托物言志骈体铭文。全文仅81字，却通过描绘陋室之景、叙写陋室之人、言明陋室之志，展现了作者安贫乐道、高洁傲岸的情操。文章句式整齐，韵律和谐，对仗工整，既有形式之美，又有思想之深，是培养学生文言文阅读兴趣、感受古典散文魅力的经典文本。 学情分析： 七年级学生在小学阶段已接触过少量古诗文，但对文言文的系统学习刚刚起步。本文篇幅短小，语言精炼，适合初学。难点在于理解“托物言志”的手法，以及透过文字体会作者在困境中依然保持乐观豁达的精神境界，需要教师引导学生在反复诵读中感悟。 【教学目标】（四维目标） 1. 语言建构与运用： 通过反复诵读，掌握“铭”这一文体的特点；积累重点文言实词和虚词（如“名”“灵”“馨”“案牍”等），能够借助注释和工具书疏通文意，流畅地翻译全文。 2. 思维发展与提升： 通过梳理文章脉络，理解“陋室”之“陋”与“不陋”的辩证关系；学习“托物言志”的表现手法，提升类比联想和归纳概括能力。 3. 审美鉴赏与创造： 通过诵读涵泳，感受文章的音韵美、对仗美和意境美；品味“苔痕上阶绿，草色入帘青”等写景名句，培养对古典语言的审美感知力。 4. 文化传承与理解： 深入理解中国古代文人“安贫乐道”的精神追求，感悟刘禹锡在逆境中坚守节操、超然自得的人生态度，汲取积极向上的精神力量。 【教学重难点】 重点： 疏通文意，积累文言词语；在反复诵读中体会文章的音韵美和意境美。 难点： 理解“托物言志”的手法，领悟作者安贫乐道的高洁情怀。 【教学方法】 诵读法（贯穿始终）、情境教学法、合作探究法、知人论世法 【教学准备】 多媒体课件（含刘禹锡生平介绍、书法作品图片、古琴曲背景音乐）、导学案（含预习任务：查阅刘禹锡生平） --- 【教学过程】 一、 悬念导入，初识“陋室”（5分钟） 1. 设疑激趣： 同学们，如果让你住在一间破旧狭小、条件简陋的屋子里，你会是什么心情？（学生回答：郁闷、抱怨、想离开……） 2. 引出课题： 然而，在一千多年前的唐代，有一位文人，他不仅住在一间“陋室”里，还特意为这间屋子写了一篇文章，赞美它、歌颂它。这究竟是为什么？这间陋室里到底藏着怎样的秘密？今天，就让我们走进刘禹锡的传世名篇——《陋室铭》。 3. 解题： 陋室： 简陋的屋子。 铭： 古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体通常篇幅短小，文字简练，讲究押韵，读来铿锵有力。 二、 初读正音，感知“铭”韵（8分钟） 目标指向： 语言建构与运用（诵读感知、文体认知） 活动设计： 1. 一读，听范读： 播放名家配乐朗诵（或教师声情并茂地范读）。要求学生：标注生字读音，注意停顿和节奏，初步感受文章的韵律美。 重点字音提醒：馨（xīn）、苔（tái）、鸿儒（hóng rú）、调素琴（tiáo）、案牍（dú）。 2. 二读，自由读： 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音。 3. 三读，找韵脚： 这篇文章是“铭”体，讲究押韵。请同学们找出文中押韵的字，说说你的发现。 *预设：* 名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。——押“ing”韵，读来朗朗上口，流畅悦耳。 三、 细读解意，探访“陋室”（15分钟） 目标指向： 语言建构与运用（词句理解）、思维发展与提升（文意梳理） 活动设计： 1. 借助注释，自主疏通： 请同学们结合课下注释，尝试翻译全文，圈画出不理解的字词。同桌之间可以互相交流讨论。 2. 重点词句，点拨讲解： 针对学生疑难，集中讲解重点文言词语。 词类活用： 山不在高，有仙则名（名词作动词，出名，有名）；水不在深，有龙则灵（形容词作动词，显灵，灵验）；无丝竹之乱耳（使动用法，使……受到扰乱）。 古今异义： 惟吾德馨（古义：香气散布很远，这里指德行美好；今义：芳香）。 重点句式： 何陋之有？（宾语前置句，即“有何陋”，有什么简陋的呢？） 3. 脉络梳理——陋室“三看”： 问题驱动： 作者从哪几个方面描写他的陋室？请用简洁的语言概括。 小组合作探究，全班交流： 一看环境： “苔痕上阶绿，草色入帘青。” —— 环境清幽雅致 二看交往： “谈笑有鸿儒，往来无白丁。” —— 交往高雅脱俗 三看生活： “可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。” —— 生活情趣高雅，内心宁静超脱 教师小结： 环境、交往、生活，三个层面共同勾勒出陋室主人的精神世界。 四、 深读悟情，探秘“不陋”（12分钟） 目标指向： 思维发展与提升（辩证分析）、审美鉴赏与创造（意境品味）、文化传承与理解（精神感悟） 环节1：探究“陋”与“不陋”的奥秘 1. 设疑探究： 题目是“陋室”，可作者却在文中说“何陋之有”？这间屋子到底“陋”还是不“陋”？ 学生讨论： 从物质条件看，确实“陋”（苔痕上阶，说明人迹罕至；草色入帘，说明荒芜简陋）。但从精神世界看，“不陋”（因为主人德行高尚，生活高雅）。 2. 点睛之笔： 文中哪一句话直接揭示了“不陋”的原因？ *引出核心句：* “斯是陋室，惟吾德馨。” 教师点拨： 这是全文的文眼。屋子的简陋与否，不取决于物质，而取决于居住者的品德。只要品德高尚，陋室也能散发芬芳。 环节2：品读名句，感受意境美 1. 赏析写景句： “苔痕上阶绿，草色入帘青。” 换词比较： “上”换成“长”，“入”换成“映”，好不好？ 学生品析： “上”字化静为动，写出了苔藓缓缓蔓延上台阶的动态感；“入”字将草色拟人化，仿佛绿色主动映入帘中。两个动词让画面鲜活起来，充满了生机与趣味。 想象画面： 闭眼听老师描述，你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生描绘：绿色掩映下的幽静小屋，透着清新与雅致。） 2. 朗读指导： 带着对这份宁静雅致的喜爱，齐读这两句，语速稍缓，语调轻柔。 环节3：知人论世，走进刘禹锡 1. 背景补充： 这篇文章是刘禹锡被贬谪到安徽和州时所作。当时，当地知县故意刁难他，给他安排了条件极差的简陋小屋。刘禹锡愤然提笔，写下这篇《陋室铭》，请人刻在石碑上，立在门前。 2. 追问升华： 了解了背景，你对刘禹锡又有了怎样的认识？ *预设：* 乐观、豁达、不向权贵低头、有骨气…… 3. 教师总结： 面对打压，刘禹锡没有哀叹抱怨，而是用一支笔、一篇文，将“陋室”变成了精神的高地。这就是中国文人可贵的“安贫乐道”精神——物质可以贫穷，但精神必须富足；处境可以艰难，但气节不能丢。 结尾一句“何陋之有”，化用孔子的话，既是自勉，也是对世俗最响亮的回答。 五、 熟读成诵，传承“铭”志（8分钟） 目标指向： 语言建构与运用（积累背诵）、文化传承与理解（内化于心） 1. 多种形式诵读： 男女生分角色读（如男生读写景句，女生写人句）、去掉标点读、配乐齐读。 2. 背诵挑战： 给3分钟时间，尝试背诵全文。可以借助板书提示（环境—交往—生活—言志）作为记忆线索。 3. 课堂总结： 同学们，《陋室铭》如同一颗璀璨的明珠，穿越千年时光，依然熠熠生辉。愿我们都能记住：一间屋子的价值，不在于它有多大、多豪华，而在于住在里面的人，有一颗怎样的心。 愿你们也能在自己的“陋室”里，修得一颗“德馨”之心。 六、 作业布置（2分钟） 1. 基础作业： 背诵并默写全文。 2. 拓展作业（二选一）： A. 请发挥想象，将“苔痕上阶绿，草色入帘青”扩写成一段100字左右的写景短文。 B. 刘禹锡为自己的“陋室”作铭以明志。如果请你为自己的书房（或卧室）取一个雅致的名字，并写一两句“铭”来自勉，你会怎么写？（如：“勤耕居”、“致远斋”……并附上几句解释） 【板书设计】 陋室铭 刘禹锡 陋室（物质） ← ― → 不陋（精神） ↓ ↓ 环境：苔痕上阶绿 清幽雅致 交往：谈笑有鸿儒 高雅脱俗 生活：调琴阅金经 宁静超脱 ↓ ↓ 斯是陋室，惟吾德馨（文眼） ↓ ↓ 安贫乐道 → 何陋之有？ 学科网（北京）股份有限公司 $