4.2 中国的农业 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

第四章 中国的人口与经济 第二节 中国的农业 说课稿

一、说教材

本节课是商务星球版八年级上册第四章《中国的人口与经济》的第二节——《中国的农业》。在学习了中国的人口与民族之后，本节内容进一步探讨“人”如何利用自然资源进行生产活动，农业作为国民经济的基础，是理解中国国情和区域发展的重要切入点。

教材主要内容包括：农业的概念与分类（种植业、畜牧业、林业、渔业）；中国主要农作物的分布（如水稻、小麦、玉米、棉花、油菜等）；主要农业区的形成条件；畜牧业的类型与分布（牧区畜牧业与农耕区畜牧业）；以及当前中国农业面临的问题与发展方向。教材通过《中国主要农作物分布图》《中国畜牧业分布图》、实景照片和数据资料，帮助学生建立农业生产的空间概念。

我国是农业大国，农业人口众多，农业生产与自然条件、人口分布、市场需求密切相关。从“南稻北麦”到“西牧东耕”，农业布局呈现出明显的地域差异。同时，随着城市化和科技发展，传统农业正向现代农业转型。因此，本节课不仅要求学生掌握农业地理知识，更需理解农业与自然、社会、科技之间的复杂关系。

二、说教学目标

1. 区域认知

能在地图上指出中国主要农作物和畜牧业的分布区域；

识记“南稻北麦”“东耕西牧”等农业分布格局；

能结合地形、气候、水源等自然条件，分析不同地区农业类型形成的原因。

2. 综合思维

能从自然因素（气候、地形、水源）和人文因素（人口、市场、交通、技术）综合分析农业布局的成因；

能比较不同农业类型（如种植业与畜牧业）的生产特点；

理解农业发展与生态环境保护之间的关系，认识可持续农业的重要性。

3. 人地协调观

认识到农业是人类利用自然、改造自然的生产活动，必须尊重自然规律；

理解过度开垦、滥用化肥农药等行为对土地和水源的破坏；

树立“因地制宜、绿色发展”的农业观，增强粮食安全意识和生态责任感。

4. 地理实践力

能阅读《中国主要农作物分布图》《中国畜牧业分布图》，提取信息并进行空间分析；

能通过查阅资料或实地调查，了解本地主要农作物或农业特色；

能参与“珍惜粮食”“绿色农业”等主题宣传活动，设计宣传海报或开展小组调研，提升社会责任感与实践能力。

三、说学情

八年级学生对“农业”有基本的生活经验，知道粮食来自农田，肉类来自牧场，但对农业的分类、分布规律及影响因素认识模糊。部分学生认为“农业就是种地”，忽视畜牧业、渔业等其他类型。因此，教学中应注重图文结合、案例引导，通过真实农业生产场景激发学生的兴趣与思考。

四、说教法与学法

1. 教法：采用情境导入法、图示教学法、问题驱动法、案例分析法和小组合作探究法。结合农业视频、卫星影像、新闻报道和生活实例，增强教学的现实感和代入感。
2. 学法：倡导“观察—分析—讨论—实践”的学习方式。学生在读图、讨论、调查、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。

五、说教学过程（共45分钟）

（一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟）

教师播放一段视频：清晨的田野，农民在插秧；西北草原上，牧民放牧羊群；现代化温室中，工人采摘蔬菜。提问：“这些场景有什么共同点？它们属于哪种生产活动？”学生回答后，教师总结：“这些都是农业活动。农业不仅包括种地，还包括放牧、养鱼、植树等。今天，我们就来学习《中国的农业》，一起探索中国农业的布局与奥秘。”板书课题，明确学习目标。

（二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟）

1. 说农业的概念与分类

出示农业分类图，讲解农业包括：

种植业：粮食作物（水稻、小麦）、经济作物（棉花、油菜）；

畜牧业：牧区畜牧业（内蒙古、新疆）、农耕区畜牧业（家庭养殖）；