第3单元 第10课 第1框 不作简单肯定或否定（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

思想政治选择性必修3逻辑与思维 议题二 探究·涵养 提示：(1)我认为学习和娱乐并不是矛盾而是相辅相成、 相互促进的。其实娱乐也是一种学习，在娱乐中你能学 到放松身心的方法和一些书本上专业里没有涉及的知 识。学习和娱乐作为生命的两种形式，就像弓的张弛一 样，要想张得更开，就要充分的松弛。学习为了更多的时 间娱乐，娱乐为了更好地学习。我们的生活安排以学习 为主，娱乐为辅。处理学习与娱乐的关系关键在度，度是 分界线，度是临界点。只有把握好了度，学习和娱乐才能 正相关，反之则会相互制约、相互影响。但度是因人而异 的。我觉得，根据自身特，点，统筹好学习和娱乐的关系， 才能实现个人的全面协调可持续发展。 (2)制定一份适度的学习和休息计划要注意下面几个问 题：科学作息，全面合理地安排学习时间。学生要成为德 智体全面发展的人，使身心得到和谐的发展，就必须从全 面发展的角度科学地支配时间，懂得学习、休息、锻炼、娱 乐之间的相互依赖、相互促进的辩证关系。学生要学会 在时间的园地里交叉轮作，交叉安排各种活动。 既要安排好学习时间，又要适当安排体育活动，使体力有 所增强；还要适当安排丰富的课余生活，调节精神，陶治 性情：更要保证充足的睡眠时间，既不太短，也不太长，保 持良好的睡眠规律，以防止大脑过度疲劳。一般高中生 要有8一9小时的睡眠时间，才能恢复大脑的功能。全面 安排好学习、锻炼、休息、娱乐活动，不仅不会影响学习效 果，反而会增强学习能力，提高学习效率。 应试·悟道 C“过满招损，过满则溢”说明量要适当，必须适度，控 制好质变的节点，防止事物向相反方向转化，故①④符合 题意。当需要保持事物特定的质时，需要创造条件，保持 事物稳定：当需要改变所不需要的事物特定的质时，就要 积极创造条件，促成事物的质变，故②说法错误。折中思 维是消极的思维方式，③说法错误。] 课堂检测·知能达成 1.D[事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持 自身质的稳定性的量的限度，关节点是事物量变达到的 极限，是引起质变的节点，①③正确，当选：事物保持在度 的范围内，也可以有量变，②错误：发展是事物的前进和 上升，发展离不开质变，但质变不一定都是前进和上升的 运动，④错误。故选D。] 2.C[事物量变达到一定程度才能引起质变，A错误。题 中没有体现要优化事物要素，增强系统，B不符合题意。 量变是质变的必要前提，量变达到一定程度就会引起质 变，因此，要注重量的积累，把握好分寸，坚持适度原则， 粮食安全自给率的设定就体现了这点，C正确。题目强 调的是量变的重要性，没有体现促成质变，D错误。故本 题选C。] 3.B[度是事物保持自身质的稳定性的量的限度，故②观 点表述错误。质是一事物区别于他事物的规定性，故 ④观点错误。度是引起事物变化的关节点，是事物的质 和量的统一，故①③正确。故本题选B。] 4.A[由于压力与绩效是一种由低效到高效再到低效的倒 U关系，所以人们要控制量变防止发生不利的质变，③中 “要注重量的积累并抓住时机促成质变”的表述不符合题 目要求。规律是客观的，不以人的意志为转移，不能被创 造，④表述错误。从压力对绩效的影响看，随着压力的量 的变化对工作绩效产生了不同性质的影响，①表述正确。 题干表明保持适度的压力可以实现高效工作，进行压力 管理，提高工作绩效需要坚持适度原则，②符合题意。故 本题选A。] 5.B[中医强调“度”，做事不偏不倚不为病，“五劳所伤” 这体现了事物的变化超出度的范围，就会发生质变。因 此要把握适度的原则，避免过犹不及，适得其反，①④符 合题意。做事不偏不倚不为病，当我们不希望事物朝着 ·1 不利于我们的方向变化时，要坚持适度原则，将事物的量 变控制在一定范围内，防止质变的发生，②与题意不符。 量变是一种渐进的、不显著的变化，③错误。故本题 选B。」] 第十课推动认识发展 第一框不作简单肯定或否定 情境诱思·宏观导读 提示：辩证的否定不是简单地肯定一切或否定一切，它具 有肯定与否定的双重性，在对旧事物、旧矛盾统一体的否 定中包含着对其合理因素的肯定与保留。要成为真正的 共产主义者，既要敢于抵制腐朽的、不合时宜的旧文化， 又要积极汲取人类历史上优秀的文明成果。 知识必备·微观梳理 一、1.(1)肯定与否定(2)保持自身(3)灭亡2.(1)对 立质的规定性自身的否定(2)统一否定肯定性 否定性自我否定肯定全盘否定规定性辩证的否 定3.肯定一切形而上学 二、1.肯定与否定否定阶段事物发展2.辩证关系 统一体合理因素原封不动 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)说明辩证的否定是肯定中包含否定。任何事物 都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与 斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否 定而自我更新。否定中包含肯定。否定并不是全盘否 定，矛盾斗争的结果不是将矛盾双方消解为虚无，而是产 生新的规定性。 (2)对待传统文化，我们要把握辩证否定观的实质 “扬弃”，要肯定其积极合理的因素，否定其过时的消极的 内容，做到“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。 应试·悟道 C「①说法错误，事物发展是前进性和曲折性的统一： ②符合题意，形而上学否定观与辩证的否定观是对立的， 辩证的否定观是指事物的否定是一种自我否定，根本原 因在于自身，外界因素只是诱导，形而上学否定规则认为 事物的否定是外部力量强加的，否认自身的因素，还认为 事物的否定要么是肯定一切，要么就是否定一切，辩证否 定规则认为是肯定中有否定，否定中有肯定；③说法错 误，辩证的否定是事物自身的否定，辩证的否定是联系的 环节，是实现事物发展的根本途径：④符合题意，题中关 键句，“要批判地消灭它的形式，但是要救出通过这个形 式获得的新内容”体现了既克服又保留和辩证法的实质 是扬弃，故选C。] 议题二 探究·涵养 提示：辩证的否定具有肯定与否定的双重性，是肯定与否 定的辩证统一。海派文化，既有积极合理的精神内涵，又 有消极的内容，对待它们应坚持“扬弃”的辩证思维，以促 进优秀民族文化的发展繁荣。由此可见，题中观点是片 面的、不科学的。 应试·悟道 B[颠覆性技术创新不是对原有技术的全盘否定，而是 对原有技术的“扬弃”，是对既有理论、实践的突破，是事 物内部矛盾运动的结果，由此可见，①③符合题意：②④ 属于形而上学的否定观，排除。故选B。] 课堂检测·知能达成 1.D[①错误，“破”不一定能克服旧事物中所有的消极内 容：②错误，人们可以根据事物的固有联系，调整原有联 系，建立新的联系：③④符合题意，立破并举是对旧事物 的辩证否定，是对旧事物“扬弃”的过程，克服旧事物中过 时的、消极的内容，吸取、保留、改造旧事物中积极的因素 作为存在和发展的基础，体现了联系的普遍性。] 2 2.D[袁枚这句话是说，不学习古人，好像没有什么可以依 照的。如果完全像古人一样，哪里还有自我的东西？张 大千的话表明，既要学古人，又要有自己的独创。二者都 强调对古人的东西既要肯定也要否定，即辩证否定，D项 正确；A、B两项描述的是肯定和否定之间的关系，而不是 如何正确地肯定和否定，不符合题意：C项是形而上学的 否定观，不符合题意。] 3.A[社交平台在推出手机网络以后没有固守成功，而是 顶着反对继续创新研发网络产品，这说明想要创新就要 勇于实现对事物自身的否定，从而实现自我更新，①②正 确。肯定一切或否定一切都是形而上学的否定观，③错 误。材料没有涉及人类思维的发展，④不符合题意。故 选A。」 4.A[“抛弃过去一切”割裂了事物前后相继的联系，没有 看到辩证否定的实质是“扬弃”，①②正确；③④错误，排 除。故选A。] 5.B「“云课堂”是对传统课堂模式的发展，践行了辩证的 否定观、对原有方式进行了改造，①③符合题意：②④犯 了形而上学否定观的错误。故选B。 第二框体会认识发展的历程 情境诱思·宏观导读 提示：对雷电的认识经历了两个阶段： ①从感性具体到思维抽象的阶段。在古代，人们一直将 雷电神化，误认为是天神发怒，属于感性具体阶段，这种 认识仅限于对事物的猜测：富兰克林、法拉第等人积极探 索，做了大量的实验，揭示了电的本质，实现了认识由感 性具体到思维抽象的飞跃。 ②从思维抽象到思维具体阶段。对雷电本质的认识属于 抽象思维，用该理论解释雷电的产生，指出两种电荷发生 中和是雷电产生的原因，又加深了对电的认识，由思维抽 象发展到思维具体。 知识必备·微观梳理 一、1.(1)整体表象外部联系(2)外部形象内部联系 2.(1)本质规定抽取共性(2)起始环节关键环节抽 象结果特殊形式(3)零散的本质和规律 二、1.具体整体综合起来2.(1)最简单基本单位 (2)认识发展桥梁3.相互依赖抽象与具体 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)这里的“直觉思维”指的是人们对事物现象的认识， 即感性具体的认识阶段。它是人们通过感官对认识对象的 感知，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 它是一种县体的认识，是一种直观的整体表象。 (2)从“直觉思维”到“形成灵感或顿悟”体现了科学思维 的以下道理：①感性思维是认识的起点和必经阶段，是思 维抽象和思维具体的必要前提。正是通过直觉思维才使 人们“形成灵感或顿悟”。②感性具体虽然是对事物整体 的认识，但只是停留在事物的外部形象上，还没有揭示事 物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事 物整体，因而对事物的认识还不完全：认识要向前发展，就必 须运用思维抽象，并且要从思维抽象再到思维具体。③从 “直觉思维”到“形成灵感或顿悟”的过程，离不开科学合理的 想象，离不开用联系的观点看待事物和思考问题，离不开思 维的整体性，离不开分析与综合的辩证统一。 应试·悟道 C[如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场 合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变 那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因 果联系。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖 直而立：水逾七分，则发生倾覆。探求注水量与欹器状态 之间的因果联系运用了共变法，不是求异法，排除①。从 把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理是不完全归纳 ·1 参考答案 推理，属于或然推理，②正确。在工作中把握好“度”，才 能掌握主动、取得实效。“中则正”说明维持事物质的稳 定性需要把持有度，坚持适度原则，③正确。思维抽象是 指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规 定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，④错误。] 议题二 探究·涵养 提示：(1)不是。思维抽象是从多样性统一的事物整体中 抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的 思维活动。这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共性，而 只是运用了类比的推理方法。 (2)要选择一个合适的上升起点。这样的起，点应是某一 认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本 单位的反映。随着认识的深化，起，点中所包含的种种矛 盾会逐一地展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识 深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 应试·悟道 D[材料说明了感性具体、思维抽象、思维县体相互联系 的具体情形，D符合题意：A、B、C片面。] 课堂检测·知能达成 1.D「对大熊猫的直观的整体表象属于感性认识，是对其 认识的起，点，故①入选。对大熊猫感性具体的认识不一 定是零散和片面的认识，故②不选。再现大熊猫多样性 的统一有利于思维上升，但不是关键环节，故③不选。认 识的发展是一个“具体抽象具体”的过程，故④入选。故 本题选D。] 2.D[“见山是山”得到的是感性具体的认识，“见山不是 山”得到的是思维抽象的认识，“见山只是山”得到的是思 维具体的认识，认识事物所经历的“是山”“不是山”“只是 山”的过程体现了思维的上升过程，表明感性认识需要上 升到理性认识，要透过现象看本质，①②④符合题意。 “总是在”说法错误，正确认识是在实践中不断发展的，故 ③错误。故本题选D。] 3.A「思维具体是指在理性认识层次上反映事物具体整体 的认识：思维抽象以概念、判断、推理的形式反映客观对 象，③表述错误。思维具体是人脑对事物各方面联系的 完整再现，是整体的理性认识：思维抽象是人脑对事物内 在方面（要素、发生和关系）的特定反映，是分离性的理性 认识，④表述错误。感性具体能由人的感官直接感知：思 维县体需要人的抽象思维去把握。感性县体是对事物外 部形象的认识：思维县体是对事物整体的本质和规律的 认识是正确的表述，①②表述正确。故选A。] 4.D[A、B两项是走向思维具体的起，点；C项是终点：D项 正确且合乎题意。] 5.D[①错误，感性具体是一种直观的整体表象，对认识对 象表象的具体感知：②错误，从思维抽象上升到思维具 体，构成“具体一抽象一具体”的否定之否定过程：③④正 确，材料中“从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳 动创造的，是其本质属性，进而分析货币，研究了资本主 义的生产过程、流通过程等方面”，这启示我们要正确把 握事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性之 间的关系，说明辩证思维要完成从感性具体经过思维抽 象而达到思维具体的逻辑上升过程。] 单元整合提升 综合探究·理论升华 提示：明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题 为体现类主观题，运用辩证思维的特征、分析与综合的方 法、质量互变的知识，说明研发团队在研发复兴号高速列 车过程中所运用的辩证思维方法。整合信息，组织答案 时，要注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相 结合。 3第三单元运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 课标要求 素养培育 1.政治认同：坚持马克思主义哲学的辩证否定观 1.辨析简单肯定一切或否定一切 2.科学精神：正确区分辩证否定观和形而上学否定观，运用 的危害 辩证否定观和革命批判精神的相关知识分析现实问题；正 2.解析认识经由“感性具体一思维 确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含 抽象一思维具体”的途径 义和环节，理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系 3.了解辩证否定观的实质 3.公共参与：树立创新意识，积极参与；实现从感性具体到思 4.体会认识不断深化的历程 维抽象、从思维抽象到思维具体的升华 第一框 不作简单肯定或否定 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 列宁号召青年，“要成为共产主义者，要成 肯定与否 为和过去的旧东西实行彻底决裂的一代新 定的含义 人”；然而他又说，“如果你们试图从这里得出 结论说，不掌握人类积累起来的文化知识和文 简单肯定或 肯定与否定 的辩证关系 明成果，就能成为共产主义者，那你们就犯了 否定的危害 极大的错误”。 不作简 辩证否定观与形 思考：运用辩证否定观，说明列宁对青年的告 单肯定 而上学否定观 诫的正确性」 或否定 辩证否定 坚持辩证的 的特点 否定观 坚持辩证否 定的要求 ● 知识备。微观梳理 一、简单肯定或否定的危害 2.肯定与否定的辩证关系 1.肯定与否定的含义 (1)事物内部的肯定方面与否定方面是 (1)任何事物内部都包含着 两个 的。肯定方面维持着事物的 方面。 当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原 有的性质和自身的存在；当否定方面在事物 (2)肯定方面是事物 存在的方 发展中取得支配地位时，事物就会改变自己 面，即肯定这一事物为它自身的方面。 的根本性质，实现对 (3)否定方面是促使该事物 的方面， (2)事物内部的肯定方面与否定方面又是 即促使它转化为他事物的方面。 的。肯定中包含 。 任何事物 91· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 都包含着 的因素和 的因 2.坚持辩证否定观的要求 素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进 坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定 入 阶段，并因自我否定而自我 之间的 。作为事物发展过程 更新。否定中包含 。 否定并不是 中的否定，是对旧事物、旧矛盾 的 ,矛盾斗争的结果不是将矛盾双 否定。没有这样的否定，旧事物就不能灭 方消解为虚无，而是产生新的 。这 亡，新事物就不能产生。否定中所包含的肯 种包含肯定的否定是“ 定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯 3.辩证否定观与形而上学否定观 定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中 根据事物内部肯定方面与否定方面之间的 的肯定与保留；即使对合理因素 辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能 的保留，也不是 地将它照搬到新事 简单地 或否定一切，否则，就 物之中，而是经过改造，把它们包含在新事 会陷于主观的、极端的思维方式，犯 物之中。 的错误。 [疑难记录] 二、坚持辩证的否定观 1.辩证否定的特点 问题1 辩证的否定具有 的双重性。 在事物的发展阶段中，相对于肯定阶段来 问题2 说， 是较后也是较高的环节。 它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富 问题3 的内容，更能体现 的辩证法。 研学议题。素养培育 [议题一] 简单肯定或否定的危害 [採究·涵养] [归纳·释疑] 当前，发展中国特色社会主义文化，必 肯定与否定的关系 须正确对待传统文化。只有不忘历史才能 肯定 否定 开辟未来，善于继承才能善于创新。只有坚 事物保持自身存 促使该事物灭亡的方 持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中 含 在的方面，即肯定 这一事物为它自 面，即促使它转化为 开拓前进，我们才能实现建设社会主义文化 身的方面 他事物的方面 强国的目标。 肯定方面维持着事物的质的规定 (1)发展中国特色社会主义文化，要从延续 性，当肯定方面处于优势时，事物就 民族文化血脉中开拓前进。这说明了辩证 对 会保持其原有的性质和自身的存 否定观的什么道理？ 立 在；当否定方面在事物发展中取得 (2)结合材料，从辩证否定角度，说明我们对 支配地位时，事物就会改变自己的 根本性质，实现对自身的否定 待传统文化的态度。 ①肯定中包含否定。任何事物都包含 着肯定性的因素和否定性的因素，二 者的对立与斗争必然使事物的发展进 统 入自我否定阶段，并因自我否定而自 我更新。②否定中包含肯定。否定并 不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不 将矛盾双方消解为虚无，而是产生新 的规定性 简单肯定或否 陷入主观的、极端的思维方 定的危害 式，犯形而上学的错误 ·92 第三单元运用辩证思维方法 [应试·悟道 ①事物发展是连续性和非连续性的统一 恩格斯指出，费尔巴哈打破了黑格尔的体系， ②辩证否定观和形而上学否定观的根本对 简单地把它抛在一旁。但是简单地宣布一种 立③一事物对另一事物的否定是事物发 哲学是错误的，还制服不了这种哲学。必须从 展的根本途径④辩证法的实质是扬弃，既 它的本来意义上“扬弃”它，就是说，要批判地 消灭它的形式，但是要救出通过这个形式获得 肯定又否定，既克服又保留 的新内容。这揭示了 () A.①② B.①③ C.②④ D.③④ [议题二] 坚持辩证的否定观 [探究·涵养] 续表 上海为弘扬“海派文化”，在电视剧、广 播电台中都保留了沪语节目，很多上海大学 深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 也推出了学习沪语的社团。如今很多公交 车也实行了沪语报站，甚至80后软件设计 作为事物发展过程中的否定，是对旧事 师吴某自创的沪语手机输入法也深受广大 物、旧矛盾统一体的否定，没有这样的 上海市民欢迎。面对这些现象，有人认为： 否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不 上海作为国际化大都市，应担负起弘扬中华 能产生 优秀传统文化的责任，非要保留点儿海派文 要 化，没有必要。 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、 求 你是否同意上述观点？请运用辩证否 旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是 定观的知识加以分析评价。 对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的 肯定与保留 对合理因素的保留，也不是原封不动地 将它照搬到新事物之中，而是经过改 造，把它们包含在新事物之中 [应试·悟道] 颠覆性技术创新是最高阶的创新，它在基础研 [归纳·释疑] 究新成果与新技术结合的基础上推动产业新 坚持辩证否定观 变革。比如，20世纪90年代出现的数码相机 产业，只用了短短二十几年的时间，就取代了 辩证的否定具有肯定与否定的双重性 胶卷相机产业。颠覆性技术创新 ( ) 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段 ①是对原有技术的“扬弃”②是对原有技 原 来说，否定阶段是较后也是较高的环 术的彻底否定③是对既有理论、实践的突 因 节。它包含着肯定，同时又具有比肯定 破④是一种事物对另一种事物的否定 更为丰富的内容，更能体现事物发展的 A.①② B.①③ 辩证法 C.②④ D.③④ 93· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 课堂检测。知能达成 1.《中共中央、国务院关于加快建设全国统一 ①要勇于实现对事物自身的否定②事物 大市场的意见》针对统一大市场建设中出现 因自我否定而自我更新 ③不否定一切就 的堵点和卡点，强调坚持立破并举的原则。 无法取得新的进步 ④辩证否定推动人类 一方面，要强化公平竞争市场规则建立，推 思维的发展 进统一市场建设；另一方面，要加快清理妨 A.①② B.①④ 碍统一市场和公平竞争的各种规定和做法。 C.②③ D.③④ 下列对立破并举原则的解读正确的是 4.有人认为“辩证的否定，是自己否定自己，抛 ( 弃过去一切”。该观点错在 () ①“破”能摒弃国内市场中所有堵点卡点 ①认为辩证的否定是“在绝对不相容的对立 ②“立”是指根据人们需要建立新的联系 中思维”②没有看到辩证否定的实质是 ③“立与破”是对原有市场“扬弃”的过程 “扬弃”③认为辩证的否定是事物联系和 ④“立破并举”体现了事物联系的普遍性 发展的环节④没有看到辩证的否定观是 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 对既往的否定和对现实的肯定 2.清代诗人袁枚说：“不学古人，法无一可。竟 A.①② B.①③ 似古人，何处著我？”近代画家张大千说：“师 C.②③ D.①④ 古人，师造化，求独创。”这两句话包含的道 5.与传统课堂模式不同，借助互联网技术的 理是 ( ) “云课堂”则更加注重学生的积极性、主动 A.肯定和否定是相互排斥、相互对立的 性、创造性。在这种课堂模式下，老师教得 B.肯定和否定是相互依存、相互渗透的 轻松，学生学得轻松。这一转变 C.简单地肯定一切或简单地否定一切 ①践行了辩证的否定观②实现了对原有 D.坚持辩证的否定观 事物的彻底否定③对原有方式进行了改 3.社交平台负责人曾坦言，网络产品，如果不 造④将原有方式消解为虚无 是顶着公司内部手机网络部门的反对坚持 A.①② B.①③ 做下去，而是由另一家公司率先推出，社交 C.②④ D.③④ 平台可能就会错失一个占领现代通信市场 C温馨提 的重要机会。社交平台对网络产品的研发 学习至此，请完成配套训练 说明 ( 第二框体会认识发展的历程 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 在古代，人们一直将雷电神化，误认为是天神 含义 含义 发怒。直至近代，随着富兰克林、法拉第等人的积 含义 局限性 极探索，做了大量的实验，揭示了电的本质，人们才 认识到积云所带的电达到一定程度时，就会穿过空 感性 思维 思维 气放电，使两种电荷发生中和并产生火花。这便是 具体 具体 雷电现象。 抽象 思考：上述对雷电的认识经历了怎样的阶段？ 环节 局限性 分 提 简 理 上升环节 离 纯 化 化 94