第1单元 树立科学思维观念 单元整合提升（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

第一单元树立科学思维观念 单元整合提升 综合探究。理论升华 情境思考 知识生成 “历史是最好的老师”。党史写的是历史，叙的是奋斗，述的 是大道，探索的是规律，启示的是当下，烛照的是未来。 1.科学思维追求认识的客观 用科学的思维方法认识和改造世界，是中国共产党在领导中 性，结果具有预见性和可检 国革命、建设和改革实践中的一个鲜明特征。在革命遭受挫折， 验性 面对“红旗到底能打多久”的迷茫和质疑时，毛泽东同志基于对国 2.学习党史可以帮助我们树 立战略思维和历史思维，运 内外政治形势的把握以及实践经验，以深邃的目光和战略思维， 用辩证思维全面、动态把握 写下了《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》《星 客观事物 星之火，可以燎原》这些光辉著作，描绘了革命的光明前景，指明 3.可以帮助我们认清社会发 了中国革命的出路，坚定了人们的信心。改革开放时期，邓小平 展规律和阶段性特征，在实 同志作出和平与发展是时代主题这一重大战略判断，把党和国家 践中不断提升把握方向和 的工作重心转移到经济建设上来，实行了改革开放的伟大决策。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出了统筹推进 谋划大局的能力。准确把 “五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，我国经济 握我们所在的历史方位，提 社会发展不断取得新的辉煌成就，充分体现了党的系统性战略 高奋进新时代的政治站位 思维。 4.可以帮助我们提高创新思 运用“领会科学思维”的知识，阐释党史能够“烛照未来”的原因。 维能力，把握新情况、解决 新问题，积极投身于当代中 国广泛而深刻的社会变革， 助力国家强盛和民族复兴 网络构架。整体感知 广义：与意识同义 含义 狭义：与理性认识同义 思维的含 间接性 义与特征 概括性 特征 含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则 能动性 发散思维 的思维，是能够达到正确认识结果的思维 思维的方向 聚合思维 思维 学 思 特征：客观性、预见性、可检验性 综合思维一 学习科 思维对认识对 思维素养意义 学思维 分析思维一 象的思考角度 思想政治意义 分类 的意义 辩证思维 思维反映认识 形而上学思维 对象的方式 思维基 抽象思维一 思维形态 思维运行的 及其特征 本形态 一形象思维 基本单元 思维需要逻辑 概念性 推导性 抽象思维 严谨性 特征 形象性 想象性 形象思维 情感性 逻辑思 同一律：思维的确定性要求 “逻辑”的不同用法 必要性、 多种含义一逻辑 维的基 矛盾律：思维的一致性要求 内容、 狭义逻辑与广义逻辑学 本要求 要求 排中律：思维的明确性要求 ·25· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 课标要求 素养培育 1.科学精神：理解内涵和外延统一，掌握基本规律；理解概念思维形 1.知道概念是反映事物本 式反映事物本质属性；知道定义的含义、结构和方法、规则，正确 质属性的思维形式 认识划分的含义，明确划分规则 2.理解任何概念都是内涵 2.公共参与：通过小组讨论的形式，准确把握概念的内涵和外延；遵 和外延的统 循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力 第一框 概念的概述 情境诱思宏观导读 情境导入 思维导图 法国大作家雨果，有一次出国旅行，走到了某国边境。 宪兵要检查登记。问道：“姓名？”“雨果。”“干什么的？”“写 东西的。”“以什么谋生？”“笔杆子。”于是，宪兵在登记本上 写道：“姓名：雨果。职业：笔杆贩子。”堂堂的大作家竟然 成了笔杆贩子。 全同 思考：(1)材料中雨果与宪兵对“以笔杆子为生”的概念有 是什么 有哪些 属种 什么不同的理解？ 内一概念一一外延 种 (2)雨果是法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰 交叉 “质”的规定性 “量”的规定性 西的莎士比亚”，是法国浪漫主义作家的代表人物。“作 不相容 反对 家”与“浪漫主义作家”之间是否存在种属关系？ 知识备。微观梳理 一、概念的含义 (2)概念与属性的关系：概念是通过揭示事物 1.概念的定义 的 而反映事物的思维形式。 (1)属性：事物的 统称为属性。事 2.概念的表达形式 物的属性可分为 和非本质属 概念只有通过 才能表达出来，但并 性。本质属性是一事物成为自身并使该事物 同其他事物区别开来的 非一个语词在任何场合一定表达 ·26·思想政治选择性必修3逻辑与思维 课堂检测·知能达成 1.A[着眼于“十四五”时期和中长期发展大势，分析研究 当前经济形势和面临的机遇挑战，提出加快形成以国内 大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局 的战略部署，以及实现稳增长和防风险长期均衡的战略 对策，并就做好下半年经济工作提出具体要求。由此可 见，科学思维是对当前经济形势的客观的、整体的把握， ①②正确。材料并没有强调科学思维的含义，③不合题 意。材料也并未体现学习和工作效率，④不符合题意。 故本题选A。] 2.C[杜绝逻辑错误说法过于绝对，①说法错误。从思维 素养角度，“以学增智”有利于我们把握共产党执政的本 质以及规律，把握新情况、解决新问题，提高创新能力，② ③说法正确。准确把握所处的历史方位，提高政治站位， 属于思想政治意义，④不符合题意。 3.A[材料强调科学思维与创新的关系，A项符合题意。 B项观，点错误，人与自然应该和谐相处。C项“维护真理” 说法错误，我们要捍卫真理。D项“消除”说法错误，思维 定势既有积极作用，也有消极作用，不可全面否定。] 4.D[甲乙都反映了客观状况、表现了安静，但乙的做法更 有创造性，③④正确。」 5.D[本题考查学习科学思维的意义。③④正确表述了我 们要高举中国特色社会主义伟大旗帜的原因。①②是在 表述正确思维的作用和要求，不符合题意，不选。故 选D。] 单元整合提升 综合探究·理论升华 提示：本题以学党史的相关内容为背景材料设置情境，从 科学思维的角度出发设置问题，考查学生对教材知识的 理解和掌握。 第二单元遵循逻辑思维规则 第四课准确把握概念 第一框概念的概述 情境诱思·宏观导读 提示：(1)雨果所说的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以写 文章获得稿费维持生计，外延指的对象是“作家”。宪兵 所理解的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以贩卖笔杆子为 生，外延指的对象是“笔杆贩子”。所以闹出了大笑话。 (2)“作家”与“浪漫主义作家”之间存在属种关系，而非种 属关系。 知识必备·微观梳理 一、1.(1)性质和关系本质属性内部规定性(2)本质 属性2.词语同一个概念不同的场合 二、1.(1)本质属性“质”的规定性是什么(2)范围 有哪些2.(1)相同部分完全相同包含一部分外延 (2)不具有全异关系矛盾关系全异关系外延之和 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：同一个语词在不同的语言环境中可以表达不同的 判断。算命先生所说的“情愿奉送一命”意思是不收费， 白给对方算一次命，而不是将性命奉送上。理发匠所说 的“白送你一个头”也是如此，即不收费为对方剃个头，而 不是把自己的人头送给对方。所以，算命先生输棋履行 协定，也只是少收一次算命钱，毫无生命危险。 应试·悟道 C[概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思 维形式。同一语词可以表达不同概念在材料中没有体 现，①不符合题意。歌词中杭州的名称不同，用不同的语 词表达，但意思相同，②正确。不同语词可以表达不同概 念在材料中没有体现，③不符合题意。歌词中杭州的名 称不同，代表时代的大幅度跳跃转换，寓意着有情人总是 阴差阳错，易散难聚，有着一种别样的沧桑和凄凉。这表 明概念只有通过语词才能表达出来，④正确。」 18 议题二 探究·涵养 提示：①双方意识冲突的焦，点在于乌鸦和黑鸡的异同。 ②概念是反映事物本质属性的思维形式，不管外边摆的 是什么，叫卖的乌鸦其外延绝对不是黑鸡，二者的外延是 不相容的反对关系。 应试·悟道 D[“冻雨”与“雨凇”指的是两种不同的天气现象，当雨 滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会 迅速冻结成冰，这叫“冻雨”，雨落下后在物体表面形成冰 层覆盖的现象叫做“雨凇”，A错误。“下冰凌”与“流冰”是 用不同语词表达的同一概念，其外延相同，B错误。“冻 雨”与“下冰凌”是不同语词表达同一概念，其外延是全同 关系，C错误。“雨凇”与“下冰凌”是两个概念，其外延是 全异关系，D正确。 课堂检测·知能达成 1.B[概念是反映事物本质属性的思维形式，而不是所有 属性，A错误：一个语词在不同的场合可以表达不同的概 念，同一概念也可以是不同的语词，C错误：概念的内涵 与外延并不是固定不变的，D错误；概念就是通过揭示事 物的本质属性而反映事物的思维形式，具有抽象性和概 括性，B正确。 2.D「①错误，概念是通过揭示事物的本质属性而反映事 物的思维形式，概念来源于实践，而不是来源于被反映的 对象：②错误，概念需要发挥思维的作用，需要经过思维 改造和加工，具有主观性，而不是具有客观性；③正确，概 念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 由此可见，概念抽象出一类事物的本质属性，县有抽象 性：④正确，概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物 的思维形式。由此可见，概念概括一类事物的共同的本 质属性，具有概括性。] 3.C[A、B、D不合题意，C正确，厨师：食材：美食，在逻辑 关系上最贴切的是工人：砖瓦：房子。] 4.C[题干材料第一句话说明了基本经济制度的内涵，是 对基本经济制度“质”的规定：第二句话是社会主义基本 经济制度的外延，是对社会主义基本经济制度“量”的规 定。由此可知，“社会主义基本经济制度”与“社会主义市 场经济体制”是属种关系；我国的分配制度和社会主义市 场经济体制的关系是反对关系，②③正确。基本经济制 度的内涵是对基本经济制度“质”的规定，规定了这一制 度的本质属性：而基本经济制度的外延则是对社会主义 基本经济制度“量”的规定，①说法错误。我国的分配制 度和生产资料所有制结构的关系是反对关系，而不是矛 盾关系，④说法错误。故本题选C。] 5.D[外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“北京” 和“中华人民共和国首都”，①正确。属概念是指外延大 的概念，种概念是指外延小的概念，所以，“白马”和“马” 是种属关系，②说法错误。矛盾关系是指两个县有全异 关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和 等于该属概念的外延。比赛可能会出现“输”“赢”和“平” 三种结果，因此“输”和“赢”是反对关系，③错误。反对关 系是两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并 且它们的外延之和小于该属概念的外延。学生包括小学 生、初中生等，所以“小学生”与“初中生”是反对关系， ④正确。故本题选D。] 第二框明确概念的方法 情境诱思·宏观导读 提示：①定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。明确 内涵我们可以通过下定义，就是用简明的语句揭示概念 所反映的客观事物的本质属性。蔡某的解释犯了同语反 复的逻辑错误，没有讲明如何明确内涵。②明确外延我 们可以通过划分法，也就是依据一定的标准，把一个概念 的外延划分为若干小类。蔡某的举例“战争包括正义战 争和非正义战争”属于划分，是对战争外延的一种划分， 不是在解读定义。 2