第1单元 第3课 第2框 学习科学思维的意义（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

第一单元树立科学思维观念 3.17世纪法国哲学家布莱兹·帕斯卡尔说： A.曲折性 B.客观性 “人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的 C.预见性 D.可检验性 东西，但他是一根能思想的苇草。用不着整 5.习近平总书记多次强调各级领导干部要努 个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、 力学习掌握科学的思维方法，防止出现“新 一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙 毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西 办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用， 高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇 软办法不顶用”的情况，以科学的思维方法 宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无 保证各项改革顺利推进。这说明科学的 所知。”下列表述与该观点一致的是( 思维 () ①思维着的精神是地球上最美丽的花朵 ②天地合而万物生，阴阳接而变化起③最 ①是对创新思维的概括和升华②应当崇 蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂 拜权威，坚持以理服人③要求从实际出 高明④世异则事异，事异则备变 发，力图如实地反映认识对象④其结果应 A.①② B.①③ 接受实践检验，修正错误，坚持真理 C.②④ D.③④ 4.在实践中，真正做到实事求是，一切从实际 A.①② B.①③ 出发，并不是一件容易的事，难就难在不清 C.②③ D.③④ 楚“实际”是什么，“实际”的整体性、历史性 C温馨提污 和矛盾性常常成为我们正确认识“实际”的 学习至此，请完成配套训练 障碍。这体现了科学思维的 ( 第二框 学习科学思维的意义 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 鲁迅曾在《“有名无实”的反驳》中批评当时国民 党军队中的一位排长，他写道：“以为不抵抗将军下 台，‘不抵抗’就一定跟着下台了。这是不懂逻辑：将 纠正逻辑错误，驳斥诡辩， 军是一个人，而不抵抗是一种主义，人可以下台，主义 捍卫真理 却可以仍旧留在台上的。” 思维素养意义 把握事物的本质和发展规律 提高我们的创新能力 思考：(1)鲁迅为什么说这位排长“不懂逻辑”？ 学习科 提升思想水平和政治觉悟 学思维 (2)结合上述材料，谈谈学习科学思维对提升我们的 思想政治意义助力国家强盛和民族复兴 的意义 正确认识事物，提高学习和工作 思维素养有什么意义。 效率 实践意义 更好地报效国家，服务社会，造 福人类 ·21· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 ● 知识备。微观梳理 一、学习科学思维的思维素养意义 社会实践中的国情和世情，准确把握我们所 1.学习科学思维，有利于我们纠正 在的历史方位，提高我们的 驳斥 ,捍卫真理。科学的抽象思维 提升我们的思想水平和政治觉悟。 一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求 2.学习科学思维，有助于我们发扬 的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识， 积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变 我们可以更好地担当起维护真理的责任。 革、宏大而独特的 以锐意进 2.学习科学思维，有利于我们把握事物的 取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助 和发展 。世界是普遍联系、变 力国家强盛和民族复兴。 化发展的。认识世界，不仅要认识事物的 3.学会运用科学思维方法，可以帮助我们 事物，提高学习和工作的效率；可以帮 、方面、阶段，而且要认识事物变化 助我们树立正确的世界观和人生观，成为 发展着的 。学会运用 的时代新人，更好地报效国 方法，我们可以更为全面、动态地把握客观 家、服务社会、造福人类。 事物。 [疑难记录] 3.学习科学思维，有利于我们把握 解决 ,从而有所发现、有所发明、有 问题1 所创造，提高我们的 二、学习科学思维的思想政治意义 问题2 1.学习科学思维，有助于我们认清 规律和 特征，正确认识不同的 问题3 研学议题。素养培育 [议题一]学习科学思维的思维素养意义 [採究·涵养] [归纳·释疑] 1960年7月的一天，袁隆平在早稻田 理解学习科学思维的思维素养意义 里发现一蔸鹤立鸡群的稻子。这蔸稻有10 1.学习科学思维的逻辑思维意义：有利于我们 余穗，每穗有壮谷160多粒。第二年，他把 纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 这些种子适时地播种到试验田里，结果变异 科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思 现象严重，原有的优势没有发挥出来。袁隆 维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通 平困惑不解。后来，他想到孟德尔和摩尔根 过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维 的遗传理论，认识到那蔸特殊的稻子是天然 护真理的责任。 杂交稻。受此启发，袁隆平决心进行杂交水 2.学习科学思维的辩证思维意义：有利于我们 稻的研究，经过艰难的攻关，最终取得了 把握事物的本质和发展规律。 成功。 世界是普遍联系、变化发展的。认识世界， 结合材料说明学习科学思维有什么 不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要 意义。 认识事物变化发展着的整体。学会运用辩 证思维方法，我们可以更为全面、动态地把 握客观事物。 ·22· 第一单元树立科学思维观念 3.学习科学思维的创新思维意义：有利于我们 经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许 把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有 多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。 所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也 思想是行动的先导，没有创新思维就没有创 出了名。这一案例启发我们，学会运用科学 新的思维成果，也就谈不上改造世界。学习 思维方法 科学思维，提高创新能力，掌握创新思维方 A.有利于人们提高捕捉事物本质的能力 法和技能，我们才能把握新情况，解决新问 B.有助于人们更好地担负起维护真理的 题，改造主观世界的同时改造客观世界。 责任 [应试·悟道] C.有助于人们提升自身的思维品质，提高工作 某时装店的经理不小心将一条高档呢绒裙 的效率 烧了一个洞，其身价一落千丈。如果用织补 D.有利于人们把握新情况、解决新问题，提高创 法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。这位 新能力 [议题二]学习科学思维的思想政治意义 [探究·涵养] [归纳·释疑] 习近平总书记在中国政法大学考察时 1.正确思想、科学思维与社会实践的关系 指出，青年处于人生积累阶段，需要像海绵 (1)思想是思维的结果，思维有正确与错误 汲水一样汲取知识。广大青年抓学习，既要 之分。 惜时如金、孜孜不倦，下一番心无旁骛、静谧 正确思想来自实践，是在社会实践基础上 自怡的工夫，又要突出主千、择其精要，努力 揭示的思维规律和规则。遵循思维规律 和规则是科学思维的题中之义。没有社 做到又博又专、愈博愈专。特别是要克服浮 会实践，没有科学思维，就不会有正确 躁之气，静下来多读经典，多知其所以然。 思想。 习近平总书记指出，青年时期是培养和 (2)思想是行动的先导。正确思想指导下才能 训练科学思维方法和思维能力的关键时期， 在实践中实现预期的目的。 无论在学校还是在社会，都要把学习同思 2.学习科学思维的思想意义与政治意义 考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来， 从思想觉悟层面看：学习科学思维，有助于 保持对新事物的敏锐，学会用正确的立场观 我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确 点方法分析问题，善于把握历史和时代的发 认识不同的社会实践中的国情和世情，准确 展方向，善于把握社会生活的主流和支流、 把握我们所在的历史方位，提高我们的政治 现象和本质。要充分发挥青年的创造精神， 站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 勇于开拓实践，勇于探索真理。养成历史思 从实践层面看：学习科学思维，有助于我们 维、辩证思雏、系统思维、创新思维的习惯， 发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而 深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新， 终身受用。 以锐意进取的态度和负责任的行动促进社 结合材料，谈谈学习科学思维对我们成 会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 人成才的意义。 3.学习科学思维对培养科学精神的意义 (1)科学精神是人们在认识世界和改造世界中 表现出来的精神取向。 (2)我们所倡导的科学精神是以事实为依据、 以实践为检验认识的真理性标准的求真务 实的精神。 ·23 思想政治选择性必修3逻辑与思维 (3)发扬科学精神，就是要用马克思主义基本 点的战略部署，为“十四五”时期我国经济发 立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解 展提供持续动力。从社会发展的角度看，运 决矛盾；就是要解放思想，实事求是，对当 用科学思维能够 代中国的经济建设、政治建设、文化建设、 ①纠正思维的逻辑错误，捍卫真理 ②把握社 社会建设和生态文明建设实践作出科学的 会发展新情况，解决新问题 ③认清社会发 解释、正确的判断和合理的选择。 [应试·悟道] 展规律和阶段性特征 ④帮助我们树立科学 的世界观和人生观 在对国际国内形势科学分析和预判的基础 A.①② B.①④ 上，中共中央作出用好稳增长压力较小的窗 口期，打通国内大循环、国内国际双循环堵 C.②③ D.③④ 课堂检测⊙知能达成 1.中共中央政治局召开会议，着眼于“十四五” A.综合运用各种科学思维方法，提高我们 时期和中长期发展大势，分析研究当前经济 的创新能力 形势和面临的机遇挑战，提出加快形成以国 B.驾驭事物的本质和发展规律，做自然的 内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 主人 的新发展格局的战略部署，以及实现稳增长 C.更好地维护真理 和防风险长期均衡的战略对策，并就做好下 D.消除思维定势，提高思维效率 半年经济工作提出具体要求。由此可见，科 4.甲乙两画家以“安静”为题，各画了一张画，甲 学思维 画了一个湖，湖面平静，倒映着远山和湖边的 ①总是从实际出发，力图如实地反映认识对 花草，好像一面镜子。乙画了一个急湍直泻的 象②需要把握事物变化发展着的整体 瀑布，旁边一棵小树，树上有一个鸟巢，巢里有 ③是符合认识规律、遵循逻辑规则的思维 一只小鸟，小鸟在睡觉。这说明 ( ④有利于帮助我们提高学习和工作效率 ①甲把握了事物的本质和发展规律，真正懂 A.①② B.①③ 得安静的真义②乙违背事实，不懂得安静 C.①④ D.③④ 的真义③甲乙都追求了认识的客观性，体 2.“以学增智，就是要从党的科学理论中悟规 现出安静的真义④乙具有创新意识，有所 律、明方向、学方法、增智慧，把看家本领、兴 发现、有所创造 党本领、强国本领学到手。”习近平总书记深 A.①② B.①③ 刻阐述了“以学增智”的重要内涵，为广大党 C.②③ D.③④ 员干部提升政治能力、思维能力、实践能力 5.中国特色社会主义理论体系属于科学思维， 指明了奋进的方向，必将有力推动全党主题 我们的现代化建设、社会和谐和民族复兴大 教育深入扎实开展。从思维素养角度，“以 业必须高举这个旗帜。这是因为 () 学增智”有利于 ( ①正确的思维能够帮助人们在实践中实现 ①杜绝逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理 预期的目的②正确的思维要以正确的世 ②我们把握共产党执政的本质以及规律 界观和方法论为指导③学习科学思维，有 ③把握新情况、解决新问题，提高创新能力 助于我们认清社会发展规律和阶段性特征， ④准确把握所处的历史方位，提高政治站位 提高我们的政治站位④学习科学思维，有 A.①② 助于我们发扬科学精神，以锐意进取的态度 B.①④ C.②③ D.③④ 助力国家强盛和民族复兴 A.①② B.①③ 3.任何创新都不是凭空产生的。创新中的思 C.②③ D.③④ 维活动离不开从实践中总结出来的科学思 维方法，这是因为学习科学思维，有利于 C温馨提 学习至此，请完成配套训练 我们 ) ·24②新发展理念是运用整体的和动态的辩证思维方式，运 用战略思维、辩证思维、系统思维、历史思维等看待我国 社会发展问题而得出的马克思主义中国化的新的理论 成果。 知识必备·微观梳理 一、1.内容真实形式正确2.认识规律逻辑规则 正确认识(1)主观臆想不合逻辑(2)逻辑思维辩证 思维创新性 二、1.客观性(1)从实际出发(2)实践检验实事求是 2.预见性历史与现实材料合乎逻辑3.可检验性 (1)实践的检验(2)实事求是 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：这里所说的科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻 辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。任何 思维都是内容与形式的统一，内容真实和形式正确是科 学思维的两个基本条件。科学思维不是与逻辑思维、辩 证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循 逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思 维方式的统称。 应试·悟道 D[只有正确的思维才能指导人们在实践中实现预期的 目的，①表述有误。正确的思维要以正确的世界观和方 法论为指导，但不能把“正确的恩维”与“正确的世界观和 方法论”等同起来，②表述有误。科学思维泛指符合认识 规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的 思维，③正确且符合题意。科学思维是对实践中遵循逻 辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维 方式的统称，④正确且符合题意。] 议题二 探究·涵养 提示：①达姆进行无数次试验并深入农村调研，最终从绿 色植物中发现了维生素K可以防治食用该饲料的小鸡皮 下和肌肉出血，体现了科学思维追求认识的客观性。 ②达姆通过调研分析，作出猜想，体现了科学思维的结果 具有预见性。 ③维生素K对防治食用该饲料的小鸡皮下和肌肉出血有 奇效，体现了科学思维的结果具有可检验性。 应试·悟道 C[A不符合题意，材料强调的是气象台在发布高温红 色预警，这是对未来天气、气候的一种预测和推断，体现 科学思维的预见性，没有体现思维的概括性：B不符合题 意，思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验 对客观事物进行间接的认识，材料体现科学思维的预见 性，没有体现思维的间接性；C符合题意，科学思维的预 见性是指根据历史和现实，找出规律，提出合乎逻辑的推 断，县有超前性。材料中的天气预报说明了科学思维的 结果具有预见性：D不符合题意，科学思维的可检验性是 指思维的结果必须接受实践的检验，越是复杂的事物，对 它的认识越要经过实践的反复检验。材料没有涉及科学 思维的预见性。 课堂检测·知能达成 1.D[科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是 能够达到正确认识结果的思维，①④违反了思维的规律，不 选；科学发展观、辩证唯物主义符合认识规律，能够指导人们 正确地认识世界和改造世界，②③符合题意。故选D。] 2.D[②④都是以一种主观臆想代替客观事实，属于不科 学的思维：①③分别用发展观和矛盾观看问题，属于科学 思维。故本题选D。] 3.B「材料强调人类思维的魅力，①③符合题意：②没有涉 及思维问题，不符合题意：④强调从实际出发、坚持发展 的观，点、具体问题具体分析，不符合材料主旨。] 。18 参考答案 4.B[曲折性不是科学思维的特征，A不选。材料中“一切 从实际出发”，“实际”的整体性、历史性和矛盾性常常成 为我们正确认识“实际”的障碍。说明科学思维具有客观 性，B正确。材料没有体现科学思维的预见性和可检验 性，C、D不选。故本题选B。] 5.B「①③正确，防止出现“新办法不会用，老办法不管用，硬 办法不敢用，软办法不顶用”的情况，以科学的思维方法保证 各项改革顺利推进。这说明科学的思维是对创新思维的概 括和升华，要求从实际出发，力图如实地反映认识对象：②错 误，我们不能盲目崇拜权威：④不符合题意，题干中并不体现 其结果应接受实践检验，修正错误，坚持真理。 第二框学习科学思维的意义 情境诱思·宏观导读 提示：(1)这位排长把“不抵抗将军”与“不抵抗主义”混淆 了，犯了“偷换论题”的错误。 (2)有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理：有利 于我们把握事物的本质和发展规律：有利于我们把握新 情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造， 提高我们的创新能力。 知识必备·微观梳理 一、1.逻辑错误诡辩2.本质规律部分整体 辩证思维3.新情况新问题创新能力 二、1.社会发展阶段性政治站位2.科学精神实践 创新3.正确认识有理想、有本领、有担当 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：①学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥 诡辩，捍卫真理，把握事物的本质和发展规律。袁隆平运 用辩证思维方法，全面地、动态地把握水稻杂交遗传变异 的规律，经过艰难的攻关，取得了成功。 ②学习科学思维，有利于我们综合运用各种科学思维方 法，面对新情况，解决新问题，从而有所发现、有所发明 有所创造。袁隆平面对那苑鹤立鸡群的稻子，综合运用 各种思维方法，最终取得成功。 应试·悟道 D[A、B、C不符合题意，材料强调创新思维有利于问题 的解决，与“提高捕捉事物本质的能力”“担负起维护真理 的责任”“提升自身的思维品质，提高工作的效率”无关；D 符合题意，高档呢绒裙烧了一个洞，经理在不欺骗顾客的 前提下，巧妙化解，命名“凤尾裙”销路顿开，说明创新思 维有利于人们把握新情况、解决新问题，提高创新能力。] 议题二 探究·涵养 提示：①学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律的 阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情， 准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提 升我们的思想水平和政治觉悟。②学习科学思维，有助 于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社 会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责 任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。③把握 科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正 确地认识事物，提高学习和工作的效率：可以帮助我们树立 科学的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代 新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 应试·悟道 C[材料中是从社会发展的角度，故①④说法正确但与 材料无关。材料中通过对国内外形势的分析及预判，即 在把握社会新情况的基础上，做出用好稳增长压力较小 的窗口期，打通国内大循环、国内国际双循环堵点的战略 部署，为“十四五”时期我国经济发展提供持续动力。这正是 认清社会发展规律和阶段性特征，把握社会发展新情况，解 决新问题的体现，故②③符合题意。故本题选C。] 思想政治选择性必修3逻辑与思维 课堂检测·知能达成 1.A[着眼于“十四五”时期和中长期发展大势，分析研究 当前经济形势和面临的机遇挑战，提出加快形成以国内 大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局 的战略部署，以及实现稳增长和防风险长期均衡的战略 对策，并就做好下半年经济工作提出具体要求。由此可 见，科学思维是对当前经济形势的客观的、整体的把握， ①②正确。材料并没有强调科学思维的含义，③不合题 意。材料也并未体现学习和工作效率，④不符合题意。 故本题选A。] 2.C[杜绝逻辑错误说法过于绝对，①说法错误。从思维 素养角度，“以学增智”有利于我们把握共产党执政的本 质以及规律，把握新情况、解决新问题，提高创新能力，② ③说法正确。准确把握所处的历史方位，提高政治站位， 属于思想政治意义，④不符合题意。 3.A[材料强调科学思维与创新的关系，A项符合题意。 B项观，点错误，人与自然应该和谐相处。C项“维护真理” 说法错误，我们要捍卫真理。D项“消除”说法错误，思维 定势既有积极作用，也有消极作用，不可全面否定。] 4.D[甲乙都反映了客观状况、表现了安静，但乙的做法更 有创造性，③④正确。」 5.D[本题考查学习科学思维的意义。③④正确表述了我 们要高举中国特色社会主义伟大旗帜的原因。①②是在 表述正确思维的作用和要求，不符合题意，不选。故 选D。] 单元整合提升 综合探究·理论升华 提示：本题以学党史的相关内容为背景材料设置情境，从 科学思维的角度出发设置问题，考查学生对教材知识的 理解和掌握。 第二单元遵循逻辑思维规则 第四课准确把握概念 第一框概念的概述 情境诱思·宏观导读 提示：(1)雨果所说的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以写 文章获得稿费维持生计，外延指的对象是“作家”。宪兵 所理解的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以贩卖笔杆子为 生，外延指的对象是“笔杆贩子”。所以闹出了大笑话。 (2)“作家”与“浪漫主义作家”之间存在属种关系，而非种 属关系。 知识必备·微观梳理 一、1.(1)性质和关系本质属性内部规定性(2)本质 属性2.词语同一个概念不同的场合 二、1.(1)本质属性“质”的规定性是什么(2)范围 有哪些2.(1)相同部分完全相同包含一部分外延 (2)不具有全异关系矛盾关系全异关系外延之和 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：同一个语词在不同的语言环境中可以表达不同的 判断。算命先生所说的“情愿奉送一命”意思是不收费， 白给对方算一次命，而不是将性命奉送上。理发匠所说 的“白送你一个头”也是如此，即不收费为对方剃个头，而 不是把自己的人头送给对方。所以，算命先生输棋履行 协定，也只是少收一次算命钱，毫无生命危险。 应试·悟道 C[概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思 维形式。同一语词可以表达不同概念在材料中没有体 现，①不符合题意。歌词中杭州的名称不同，用不同的语 词表达，但意思相同，②正确。不同语词可以表达不同概 念在材料中没有体现，③不符合题意。歌词中杭州的名 称不同，代表时代的大幅度跳跃转换，寓意着有情人总是 阴差阳错，易散难聚，有着一种别样的沧桑和凄凉。这表 明概念只有通过语词才能表达出来，④正确。」 18 议题二 探究·涵养 提示：①双方意识冲突的焦，点在于乌鸦和黑鸡的异同。 ②概念是反映事物本质属性的思维形式，不管外边摆的 是什么，叫卖的乌鸦其外延绝对不是黑鸡，二者的外延是 不相容的反对关系。 应试·悟道 D[“冻雨”与“雨凇”指的是两种不同的天气现象，当雨 滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会 迅速冻结成冰，这叫“冻雨”，雨落下后在物体表面形成冰 层覆盖的现象叫做“雨凇”，A错误。“下冰凌”与“流冰”是 用不同语词表达的同一概念，其外延相同，B错误。“冻 雨”与“下冰凌”是不同语词表达同一概念，其外延是全同 关系，C错误。“雨凇”与“下冰凌”是两个概念，其外延是 全异关系，D正确。 课堂检测·知能达成 1.B[概念是反映事物本质属性的思维形式，而不是所有 属性，A错误：一个语词在不同的场合可以表达不同的概 念，同一概念也可以是不同的语词，C错误：概念的内涵 与外延并不是固定不变的，D错误；概念就是通过揭示事 物的本质属性而反映事物的思维形式，具有抽象性和概 括性，B正确。 2.D「①错误，概念是通过揭示事物的本质属性而反映事 物的思维形式，概念来源于实践，而不是来源于被反映的 对象：②错误，概念需要发挥思维的作用，需要经过思维 改造和加工，具有主观性，而不是具有客观性；③正确，概 念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 由此可见，概念抽象出一类事物的本质属性，县有抽象 性：④正确，概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物 的思维形式。由此可见，概念概括一类事物的共同的本 质属性，具有概括性。] 3.C[A、B、D不合题意，C正确，厨师：食材：美食，在逻辑 关系上最贴切的是工人：砖瓦：房子。] 4.C[题干材料第一句话说明了基本经济制度的内涵，是 对基本经济制度“质”的规定：第二句话是社会主义基本 经济制度的外延，是对社会主义基本经济制度“量”的规 定。由此可知，“社会主义基本经济制度”与“社会主义市 场经济体制”是属种关系；我国的分配制度和社会主义市 场经济体制的关系是反对关系，②③正确。基本经济制 度的内涵是对基本经济制度“质”的规定，规定了这一制 度的本质属性：而基本经济制度的外延则是对社会主义 基本经济制度“量”的规定，①说法错误。我国的分配制 度和生产资料所有制结构的关系是反对关系，而不是矛 盾关系，④说法错误。故本题选C。] 5.D[外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“北京” 和“中华人民共和国首都”，①正确。属概念是指外延大 的概念，种概念是指外延小的概念，所以，“白马”和“马” 是种属关系，②说法错误。矛盾关系是指两个县有全异 关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和 等于该属概念的外延。比赛可能会出现“输”“赢”和“平” 三种结果，因此“输”和“赢”是反对关系，③错误。反对关 系是两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并 且它们的外延之和小于该属概念的外延。学生包括小学 生、初中生等，所以“小学生”与“初中生”是反对关系， ④正确。故本题选D。] 第二框明确概念的方法 情境诱思·宏观导读 提示：①定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。明确 内涵我们可以通过下定义，就是用简明的语句揭示概念 所反映的客观事物的本质属性。蔡某的解释犯了同语反 复的逻辑错误，没有讲明如何明确内涵。②明确外延我 们可以通过划分法，也就是依据一定的标准，把一个概念 的外延划分为若干小类。蔡某的举例“战争包括正义战 争和非正义战争”属于划分，是对战争外延的一种划分， 不是在解读定义。 2