教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年教科版（广州）（2012）英语五年级下册

该教案聚焦教科版（广州）小学英语五年级下册核心内容，涵盖季节、计划等6个主题模块及复习模块，以“模块整合+单元递进”构建知识脉络，通过听说读写活动衔接前后知识点，如一般将来时从be going to到will结构螺旋上升，形成学习支架。 资料亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质培养，如通过邀请情境表演提升口语表达，结合安全常识渗透生活能力，采用分层教学和任务驱动，助力教师因材施教，帮助学生夯实语言基础，提升综合运用能力与跨文化沟通意识。

2025-2026学年教科版（广州）小学英语五年级下册教学计划及进度表 1、 教材分析 （1） 教材编排特点 教科版（广州）小学英语五年级下册教材紧扣“贴近生活、注重实用、循序渐进、提升素养”的编排理念，整体结构清晰、模块分明，符合五年级学生的语言认知水平和身心发展特点，充分体现了最新英语课程标准的要求。本册教材共分为7个模块，其中Module 1至Module 6为教学模块，Module 7为复习模块（Let's look back），每个教学模块包含2个单元，全册共12个教学单元、1个复习单元，依次围绕Seasons（季节）、Plans（计划）、Invitations（邀请）、Travel（旅行）、Safety（安全）、Directions（方向）6个核心主题展开，每个主题都与学生的日常生活、成长需求紧密相关，便于学生理解、运用和迁移。 教材采用“模块整合+单元递进”的编排方式，每个教学模块围绕一个核心主题，整合词汇、句型、语篇、语法等教学内容，单元之间层层衔接、螺旋上升，既注重知识的连贯性，又兼顾能力的梯度提升。每个单元内部设置了听说读写四个维度的教学活动，兼顾基础性和拓展性，既有核心知识的夯实训练，也有综合运用的实践任务，贴合五年级学生从“基础积累”向“能力运用”过渡的学习特点。 教材凸显“语言运用”的核心目标，每个单元通过情境对话、短文阅读、任务型活动等形式，引导学生在运用语言的过程中掌握知识、提升技能，注重培养学生的语言综合运用能力。同时，教材有机融入多元文化元素和生活常识，如季节习俗、旅行礼仪、安全常识、问路技巧等，既拓宽学生的视野，又培养学生的生活能力和文化自信；兼顾城乡差异和学生个体差异，设置基础型和拓展型任务，便于教师根据教学实际灵活调整，落实“因材施教”的教学原则。此外，教材注重语音、语法知识的系统渗透，逐步提升学生的语言规范性，为后续更复杂的英语学习奠定基础。 （2） 教材内容梳理 Module 1 Seasons（季节） Unit 1 What's your favourite season?：核心围绕“喜爱的季节”展开，引导学生学习季节相关词汇（spring, summer, autumn, winter等）、天气词汇及描述季节的句型，能够用英语询问和回答自己及他人喜爱的季节，描述不同季节的特点和活动，培养观察生活、热爱自然的情感。 Unit 2 It's the middle of winter：聚焦“冬季中期的特点”，拓展季节相关的延伸词汇和句型，引导学生描述冬季中期的天气、自然景象和日常活动，学会用英语表达季节相关的感受，了解不同地区的季节差异。 Module 2 Plans（计划） Unit 3 We are going to have an English test：围绕“学习计划”展开，学习一般将来时的基本用法（be going to结构），掌握与考试、学习相关的词汇和句型，能够用英语表达即将发生的事情，制定简单的学习计划，培养良好的学习规划能力。 Unit 4 Have a good time in Hainan：聚焦“旅行计划”，拓展一般将来时的运用场景，引导学生学习与旅行相关的词汇和句型，能够用英语制定简单的旅行计划，表达旅行的期待和安排，提升语言运用的实用性。 Module 3 Invitations（邀请） Unit 5 Would you like to go with us?：核心围绕“发出邀请”展开，学习邀请相关的礼貌用语和句型（Would you like...?），掌握与活动邀请相关的词汇，能够用英语礼貌地发出、接受或拒绝邀请，培养礼貌沟通的意识和能力。 Unit 6 See you at the party：聚焦“邀请后的安排”，拓展邀请相关的延伸句型，引导学生学习派对、聚会相关的词汇和表达，能够用英语确认邀请细节、约定见面时间和地点，提升语言的连贯表达能力。 Module 4 Travel（旅行） Unit 7 We will go by train：围绕“旅行方式”展开，学习交通方式相关的词汇（train, plane, bus等）和句型，掌握一般将来时（will结构）的用法，能够用英语表达旅行的交通方式，了解不同交通方式的特点。 Unit 8 Ben's first trip to Beijing：聚焦“旅行经历”，通过短文阅读和对话练习，拓展旅行相关的词汇和句型，引导学生用英语描述旅行中的所见所闻、经历和感受，提升阅读理解和书面、口头表达能力。 Module 5 Safety（安全） Unit 9 Be careful!：核心围绕“安全警示”展开，学习安全相关的词汇（careful, dangerous, safe等）和警示句型，引导学生了解生活中的安全隐患，学会用英语表达安全警示，培养安全意识。 Unit 10 How to stay safe：聚焦“安全防护方法”，拓展安全相关的延伸词汇和句型，引导学生学习日常生活中的安全防护技巧，能够用英语表达如何保持安全，提升生活实践能力。 Module 6 Directions（方向） Unit 11 Can you tell me the way?：围绕“问路”展开，学习方向相关的词汇（left, right, straight, turn等）和问路、指路的句型，能够用英语礼貌地询问路线、给他人指路，培养实际沟通能力。 Unit 12 I know a short cut：聚焦“捷径”，拓展方向相关的延伸表达，引导学生学习更灵活的指路句型，能够用英语表达捷径、描述具体路线，提升语言运用的灵活性和实用性。 Module 7 Let's look back（复习）：整合全册教材的核心知识，涵盖6个教学模块的词汇、句型、语法和语篇内容，通过复习巩固、综合练习、拓展提升等活动，帮助学生梳理全册知识体系，查漏补缺，提升语言综合运用能力，确保学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。 2、 学情分析 五年级下册的学生已经系统学习了四年多的英语，具备了一定的英语基础，掌握了常见的词汇、句型和基本的听说读写技能，对英语学习有一定的兴趣和自主性，同时也面临着从基础积累向能力提升过渡的关键期。结合五年级学生的年龄特点、认知规律和学习现状，具体学情分析如下： （1） 优势方面 1. 语言基础：学生已掌握前四年英语学习中的核心词汇和基础句型，能够听懂语速适中的英语对话、短文和指令，能够用英语进行简单的日常交流，如问候、介绍、询问信息等；初步掌握了一般现在时、一般过去时的基本用法，具备了一定的词汇积累和句型运用能力，能够应对基础的听说读写任务。 2. 学习兴趣：五年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对贴近生活的英语话题（如季节、旅行、邀请等）具有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动、角色扮演、小组合作等教学活动，能够主动配合教师完成教学任务，学习积极性较高。 3. 学习能力：经过四年多的英语学习，学生已初步掌握了简单的英语学习方法，如词汇记忆、句型仿写、短文阅读等，能够自主完成课前预习、课后复习和基础的课堂练习，具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在小组中分工协作、交流探讨。 4. 认知特点：学生的抽象思维逐步发展，能够理解简单的语法知识和语篇含义，不再局限于直观、形象的教学内容；同时，学生的观察能力、分析能力和归纳能力逐步提升，能够结合生活实际理解和运用英语知识，实现知识的迁移运用。 （2） 不足方面 1. 词汇积累：学生的词汇量虽有一定基础，但积累不够系统，对较长、较复杂的词汇记忆难度较大，且词汇的运用能力不足，容易出现词汇混淆、搭配错误等问题；对固定短语、习惯表达的积累较少，难以灵活运用词汇进行连贯的句子表达和语篇描述。 2. 语法掌握：学生对基础语法（一般现在时、一般过去时）的掌握较为熟练，但对本册重点语法（一般将来时的两种结构）的理解和运用不够灵活，容易出现语法错误；对语法知识的系统性理解不足，难以在具体语境中准确运用语法知识表达自己的想法。 3. 听说能力：学生的听力理解能力有限，对语速稍快、语境复杂的英语对话和短文理解困难，难以快速捕捉核心信息；口语表达能力不足，发音不够标准、流畅，表达时容易卡顿、出错，缺乏主动开口说英语的勇气和信心，难以连贯地进行话题交流。 4. 读写能力：学生的阅读能力处于中级初级阶段，能够读懂简单的英语短文，但对语篇的深层含义理解不够深入，阅读速度较慢，难以快速捕捉核心信息；写作能力较弱，只能写出简单的句子或短文，缺乏连贯性和逻辑性，且书写不够规范、工整，容易出现拼写错误、语法错误。 5. 学习习惯：部分学生缺乏良好的英语学习习惯，如课前预习不充分、课后复习不到位、认真听讲不专注、主动积累不积极等，存在作业拖延、漏写、抄袭等问题，导致知识掌握不扎实，出现两极分化的趋势；同时，部分学生缺乏自主学习的主动性和毅力，对英语学习的兴趣容易受到学习难度的影响。 （3） 教学应对措施 针对以上学情，结合2026年春季学期（3月2日-7月4日）时间紧凑、知识密度高的特点，本学期教学中将采取以下应对措施：一是实施分层教学，关注不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生加强个别辅导，降低学习难度，帮助他们树立学习信心；对基础较好的学生，适当增加拓展内容，提升他们的语言运用能力，缓解两极分化。二是强化词汇、语法的系统教学，通过多样化的活动（如词汇游戏、语法专项训练、句型仿写等），帮助学生牢固掌握所学知识，提升运用能力；引导学生建立词汇积累本、错题本，定期复习，查漏补缺。三是注重听说读写能力的全面培养，增加听说训练的频次，创设真实的语言情境，鼓励学生主动开口说英语；加强读写指导，规范书写要求，开展课外阅读、短文仿写等活动，提升学生的阅读和写作能力。四是培养良好的学习习惯，引导学生养成课前预习、课后复习、主动积累、认真听讲的习惯，加强对学生学习过程的监督和指导，帮助学生树立正确的学习态度。五是优化教学方法，结合学生的认知特点，采用情境教学、小组合作、任务驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 3、 核心教学素养目标 （1） 语言能力 1. 词汇：能够熟练掌握本册教材中70-80个核心词汇（包括季节、计划、邀请、旅行、安全、方向等相关词汇），能够认读、听懂、拼写这些词汇，了解词汇的基本含义和用法；积累一定的短语、固定搭配和习惯表达，丰富词汇储备，能够灵活运用词汇进行句子表达和语篇描述。 2. 句型：能够熟练掌握本册教材中的核心句型，如询问喜爱的事物、表达计划、发出邀请、问路指路、安全警示等相关句型；熟练掌握一般将来时（be going to结构、will结构）的基本用法，能够听懂、认读、运用这些句型进行简单的对话和语篇表达，减少语法错误，做到学以致用。 3. 听说：能够听懂语速适中、语境贴合生活的英语对话、短文和指令，能够快速捕捉核心信息，做出相应的回应；能够用英语进行简单的日常交流、话题讨论，如描述季节、制定计划、发出邀请、问路指路等，发音基本标准、流畅，能够主动开口说英语，表达自己的想法和意愿。 4. 读写：能够读懂简单的英语短文、对话和图片信息，能够理解语篇的核心内容和深层含义，能够根据语篇信息回答简单的问题，提升阅读理解能力和阅读速度；能够写出简单的句子、短文，如介绍喜爱的季节、制定旅行计划、发出邀请等，书写规范、工整，句子连贯、逻辑清晰，无明显语法错误和拼写错误。 （2） 文化意识 1. 了解不同国家和地区的季节习俗、旅行礼仪、安全规范等文化特色，拓宽国际视野，尊重世界多元文化，培养跨文化沟通意识。 2. 结合教材中的生活常识（安全、问路等），培养学生的生活能力和安全意识，引导学生养成礼貌沟通、遵守规则的良好习惯。 3. 在英语学习中，渗透中华优秀传统文化，能够用英语简单介绍中国的季节习俗、旅行景点等，学会传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和家国情怀。 4. 培养尊重他人、礼貌交流的意识，在英语交流中，学会使用礼貌用语，尊重不同的观点和想法，提升跨文化沟通能力和人际交往能力。 （3） 思维品质 1. 培养观察能力和逻辑思维能力，能够通过图片、视频、对话等内容，观察、分析、归纳所学知识，梳理知识之间的联系，形成系统的知识体系；能够结合生活实际，分析和解决简单的语言运用问题。 2. 培养创新思维和发散思维能力，能够结合所学知识，灵活运用词汇和句型，表达自己的想法和观点，能够创造性地完成课堂任务和课后作业，如制定个性化的旅行计划、设计邀请卡片等。 3. 培养批判性思维能力，能够对所学内容进行简单的分析和评价，能够提出自己的疑问和想法，学会独立思考，不盲从、不迷信；能够对自己的学习情况进行反思和总结，及时改进学习方法。 4. 培养合作思维和沟通能力，能够积极参与小组合作学习，与同伴分工协作、交流探讨，共同完成学习任务和实践活动，提升团队协作能力和沟通能力。 （4） 学习能力 1. 培养自主学习能力，能够掌握科学的英语学习方法，如词汇记忆、语法梳理、短文阅读等，能够自主完成课前预习、课后复习和课堂练习，主动积累词汇、短语和习惯表达，提升自主学习的主动性和毅力。 2. 培养合作学习能力，能够积极参与小组合作、情境表演、话题讨论等活动，与同伴交流学习经验、分享学习成果，共同解决学习中遇到的问题，提升合作探究能力。 3. 培养探究学习能力，能够围绕单元主题，主动探究所学内容，提出自己的疑问和想法，学会查阅资料、请教他人，提升探究能力和解决问题的能力。 4. 培养反思总结能力，能够在学习过程中，及时反思自己的学习情况，总结学习方法和经验，查漏补缺，不断提升学习效率和学习质量；同时，能够接受他人的评价和建议，及时改进自己的学习方法和学习态度。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 词汇：本册教材中的核心词汇，包括季节、计划、邀请、旅行、安全、方向等相关词汇，要求学生能够熟练认读、听懂、拼写，并灵活运用这些词汇进行句子表达和语篇描述；重点掌握词汇的含义、用法和固定搭配，积累常用短语和习惯表达。 2. 句型：本册教材中的核心句型，如询问喜爱季节的句型（What's your favourite season? I like...）、表达计划的句型（We are going to... / We will...）、发出邀请的句型（Would you like to...?）、问路指路的句型（Can you tell me the way? Turn left/right...）等，要求学生能够熟练掌握、灵活运用；重点掌握一般将来时（be going to结构、will结构）的基本用法，能够在具体语境中准确运用。 3. 听说能力：能够听懂语速适中的英语对话、短文和指令，能够快速捕捉核心信息；能够用英语进行简单的日常交流和话题讨论，发音基本标准、流畅，主动开口说英语，提升口语表达能力和沟通能力。 4. 读写能力：能够读懂简单的英语短文、对话和图片信息，理解语篇的核心内容和深层含义，能够根据语篇信息回答简单的问题；能够写出简单的句子、短文，书写规范、工整，句子连贯、逻辑清晰，无明显语法错误和拼写错误。 5. 生活运用：能够运用所学英语知识解决生活中的简单问题，如问路、发出邀请、制定计划、注意安全等，提升语言的实用性和生活运用能力；能够完成单元综合任务，巩固单元所学内容，提升综合运用能力。 （2） 教学难点 1. 词汇的灵活运用：学生能够记忆词汇，但难以灵活运用词汇进行连贯的句子表达和语篇描述，容易出现词汇混淆、搭配错误等问题；尤其是较长、较复杂的词汇和固定短语，记忆和运用难度较大。 2. 语法的理解和运用：对一般将来时的两种结构（be going to和will）的理解和运用不够灵活，容易出现混淆和语法错误；难以在具体语境中准确运用语法知识表达自己的想法，做到语法规范、表达流畅。 3. 口语表达的流畅性和准确性：学生口语表达时，容易出现发音不标准、卡顿、语法错误、词汇匮乏等问题，缺乏主动开口说英语的勇气和信心，难以连贯地进行话题交流，难以准确表达自己的想法和意愿。 4. 语篇的理解和写作：学生阅读理解能力较弱，对语篇的深层含义理解困难，阅读速度较慢，难以快速捕捉核心信息；写作能力较弱，难以连贯地写出短文，缺乏逻辑性和条理性，且容易出现拼写错误、语法错误。 5. 知识的迁移运用：难以将所学英语知识灵活迁移到生活实际中，难以用英语解决生活中的简单问题（如问路、邀请等），缺乏语言运用的灵活性和实用性。 6. 两极分化的缓解：部分学生基础薄弱，学习兴趣不高，难以跟上教学进度；部分学生基础较好，需要更多的拓展内容，如何兼顾不同层次学生的学习需求，缓解两极分化，是本学期的教学难点之一。 （3） 重难点突破措施 1. 词汇教学：采用多样化的词汇教学方法，如图片展示、实物演示、情境教学、词汇游戏、短语搭配等，帮助学生理解和记忆词汇；加强词汇的巩固训练，通过听写、默写、词汇接龙、造句、短文填空等活动，强化词汇记忆和运用；引导学生建立词汇积累本，定期复习，避免遗忘；针对易错词汇和固定短语，进行重点讲解和反复训练，帮助学生区分易混淆词汇，掌握短语用法。 2. 句型教学：结合语境，讲解句型的含义和用法，让学生在真实的语境中理解和运用句型；加强句型的专项训练，通过句型接龙、对话练习、情境表演、仿写等活动，提升学生运用句型的灵活性；针对一般将来时的两种结构，进行对比讲解，通过例句分析、专项练习等方式，帮助学生区分和掌握，多进行语境运用练习，强化语法运用；及时纠正学生的语法错误，帮助学生规范句型表达。 3. 听说教学：增加听说训练的频次，利用课堂导入、情境练习、小组对话、听力训练等环节，强化听力和口语训练；创设真实的语言情境，如问路、邀请、制定计划等，让学生在语境中练习听说，鼓励学生主动开口说英语，培养学生的口语表达勇气和信心；注重发音指导，纠正学生的错误发音，培养学生正确的发音习惯；利用音频、视频等教学资源，提升学生的听力理解能力，让学生适应不同的语速和语境。 4. 读写教学：加强阅读指导，引导学生掌握简单的阅读方法，如略读、寻读、精读等，帮助学生快速捕捉语篇核心信息，理解语篇深层含义；选取贴近学生生活、难度适中的阅读材料，开展课外阅读活动，提升学生的阅读理解能力和阅读速度；加强写作指导，从句子训练入手，逐步过渡到短文写作，引导学生学会梳理写作思路，连贯表达自己的想法；规范书写要求，加强书写训练，培养学生工整、规范的书写习惯；及时批改学生的读写作业，针对问题进行重点讲解和辅导，帮助学生查漏补缺。 5. 迁移运用：结合教材主题，设计贴近生活的实践任务，如制定旅行计划、设计邀请卡片、模拟问路等，让学生在实践中运用所学知识，提升语言的实用性和迁移运用能力；鼓励学生在生活中主动运用英语，如用英语描述季节、和同学用英语交流计划等，实现知识的学以致用。 6. 分层教学：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学任务、练习和作业，实施分层教学；对基础薄弱的学生，加强个别辅导，降低学习难度，帮助他们树立信心，逐步提升学习能力；对基础较好的学生，适当增加拓展内容，如额外的词汇、句型、阅读材料、写作任务等，提升他们的语言运用能力；建立分层评价体系，关注每个学生的进步，及时给予肯定和鼓励，缓解两极分化。 5、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 教学重点 备注 1 3.2-3.8 Module 1 Seasons Unit 1 What's your favourite season? 掌握季节、天气相关词汇，学习询问和描述季节的句型 开学适应，激发学习兴趣 2 3.9-3.15 Module 1 Seasons Unit 2 It's the middle of winter 拓展季节相关词汇句型，描述冬季中期特点，模块小结 模块小测，查漏补缺 3 3.16-3.22 Module 2 Plans Unit 3 We are going to have an English test 掌握be going to结构，学习学习计划相关词汇句型 强化语法基础 4 3.23-3.29 Module 2 Plans Unit 4 Have a good time in Hainan 巩固be going to结构，学习旅行计划相关表达，模块小结 模块小测，句型仿写 5 3.30-4.5 Module 3 Invitations Unit 5 Would you like to go with us? 掌握邀请相关礼貌用语和句型，学习活动邀请相关词汇 清明假期（4.4-4.5），调整节奏 6 4.6-4.12 Module 3 Invitations Unit 6 See you at the party 拓展邀请相关表达，确认邀请细节，模块小结 模块小测，情境表演 7 4.13-4.19 Module 4 Travel Unit 7 We will go by train 掌握will结构，学习交通方式相关词汇句型 对比两种将来时结构 8 4.20-4.26 Module 4 Travel Unit 8 Ben's first trip to Beijing 巩固will结构，学习描述旅行经历，模块小结 模块小测，短文阅读训练 9 4.27-5.3 Module 5 Safety Unit 9 Be careful! 掌握安全相关词汇和警示句型，了解安全隐患 五一假期（5.1-5.3），调整节奏 10 5.4-5.10 Module 5 Safety Unit 10 How to stay safe 拓展安全防护相关表达，学习安全技巧，模块小结 模块小测，实践分享 11 5.11-5.17 Module 6 Directions Unit 11 Can you tell me the way? 掌握方向相关词汇，学习问路、指路的核心句型 情境模拟，强化运用 12 5.18-5.24 Module 6 Directions Unit 12 I know a short cut 拓展指路表达，学习捷径相关句型，模块小结 模块小测，路线描述训练 13 5.25-5.31 Module 7 Let's look back（Part 1） 复习Module 1-Module 3核心词汇、句型和语法 专项复习，查漏补缺 14 6.1-6.7 Module 7 Let's look back（Part 2） 复习Module 4-Module 6核心词汇、句型和语法 端午假期调整，重点复习 15 6.8-6.14 全册复习（词汇+短语） 系统复习全册核心词汇、短语，巩固易错点 词汇专项训练 16 6.15-6.21 全册复习（句型+语法） 强化核心句型和一般将来时用法，梳理语法体系 语法专项训练 17 6.22-6.28 全册复习（听说读写综合） 提升听说读写综合运用能力，模拟检测 针对性辅导重难点 18 6.29-7.4 综合检测+评价反馈 全册知识综合检测，评价反馈，总结学习情况 期末总结，布置暑假任务 学科网（北京）股份有限公司 $