精品解析：山东济南市长清区2025-2026学年七年级上学期期末阶段检测历史试题

七年级阶段检测历史试题 注意事项： 1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第Ⅰ卷，满分为50分；第Ⅱ卷，满分为50分。考试时间为60分钟。 2．答题前，请考生务必将自己的姓名、准考证号、座号、考试科目涂写在答题卡上，并同时将考点、姓名、准考证号、座号填写在试卷规定的位置。 3．第Ⅰ卷为选择题，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 第Ⅱ卷必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，超出答题区域作答无效。 第Ⅰ卷（选择题共50分） 本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题所列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 济南某中学组织学生去考古遗址公园进行“溯源之旅”的研学，通过沉浸式的方式体验百万年前人类的生活印记。这里曾生活着我国境内目前已知最早的古人类之一（ ） A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人 D. 半坡人 2. 2025年12月19日，央视《共同关注》栏目对济南大明湖西南遗址的考古成果进行了专题报道，该遗址考古发掘了距今4200年前的龙山文化城址，让济南城区的建城史提前了1500年。此新闻告诉我们研究远古人类历史的最主要方式是（ ） A. 复原想象 B. 文献记载 C. 神话传说 D. 考古发现 3. 下图是一位同学画的漫画，表现我国原始社会末期的情况。对漫画理解正确的是（ ） A. 炎帝会制作乐器 B. 当时实行禅让制 C. 黄帝是部落联盟首领 D. 当时实行分封制 4. 下图所示青铜器上有铭文：“武征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。辛未，王在阑师，赐右史利金，用作檀公宝尊彝。”这段铭文记载的史实是（ ） A. 盘庚迁殷 B. 涿鹿之战 C. 武王伐纣 D. 巨鹿之战 5. 关于“夏、商、西周三朝灭亡的共同原因”，下列表述最接近历史真相的是（ ） A. 没有处理好与犬戎部族的关系 B. 推行世袭制，皇帝能力低下 C. 王朝末期统治残暴或朝政腐败 D. 推行分封制，地方势力膨胀 6. 周平王东迁后，诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室财政入不敷出，困难重重。材料说明这一时期（ ） A. 君臣和睦 B. 王室衰微 C. 国家一统 D. 华夏认同 7. 下图是战国时期历史发展的思维导图。其中①处应填写的内容是（ ） A. 李冰修筑都江堰 B. 社会生产力发展 C. 齐桓公称霸中原 D. 商鞅变法 8. “塞翁失马，焉知非福”故事蕴含了对立事物能够互相转化的道理。这跟我国古代一位思想家的主张不谋而合。这位思想家是（ ） A. 老子 B. 墨子 C. 韩非子 D. 庄子 9. 某位同学在课本剧《百家争鸣》中扮演法家的代表人物韩非，下列属于他的台词的是（ ） A. 为政以德，有教无类 B. 知彼知己，百战不殆 C. 顺其自然，以柔克刚 D. 以法治国，中央集权 10. 古蜀文明是中华文明的重要组成部分。下列史料可用于研究商周时期古蜀文明的是（ ） A. 司母戊鼎 B. 三星堆青铜面具 C. 利簋及铭文 D. 刻有文字的甲骨 11. 下面是《中国历史》七年级上册某一单元目录，根据目录内容判断该单元的主题是（ ） 第4课夏商西周王朝的更替 第5课动荡变化中的春秋时期 第6课战国时期的社会变革 第7课百家争鸣 第8课夏商周时期的科技与文化 A. 政权分立与民族交融 B. 统一多民族国家的建立和巩固 C. 原始社会与中华文明的起源 D. 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 12. 陆贾《新语》中认为：秦朝从盛极一时到土崩瓦解的根源是“举措暴众而用刑太极”。据此分析，这一根源指的是（ ） A. 农民起义的频发 B. 统治者实施暴政 C. 秦始皇昏庸无能 D. 君主专制的实施 13. 陈胜、吴广起义虽然失败了，但它沉重打击了秦朝，为推翻秦朝奠定了基础。这主要说明陈胜吴广起义的（ ） A. 背景 B. 经过 C. 影响 D. 性质 14. 小云同学在历史学习活动中收集到了下面的漫画，漫画中将士砸掉烧饭的锅、凿沉战船的情景发生在（ ） A. 长平之战中 B. 大泽乡起义中 C. 阪泉之战中 D. 巨鹿之战中 15. 刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：运筹帷幄，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战我不如韩信。这三人都是杰出的人才，都能为我所用。材料反映出刘邦取得胜利的重要原因是（ ） A. 善于用人 B. 军力强大 C. 重视改革 D. 善于纳谏 16. 示意图能够勾勒出史实之间的关系。下面示意图梳理了西汉初年的史实，①处应为（ ） A. 农民起义 B. 秦朝建立 C. 西汉建立 D. “文景之治” 17. 下图为某位老师上课时绘制的中国古代儒家思想发展趋势图。其中b处情况出现的原因是汉武帝实行（ ） A 焚书坑儒 B. 罢黜百家，尊崇儒术 C. “推恩令” D. 盐铁专卖 18. 西汉北部边境地区面临的来自匈奴的威胁，至汉武帝时已基本解除，西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域。为此作出贡献的人物是（ ） A. 卫青、霍去病 B. 班超、班勇 C. 蒙恬、李斯 D. 李冰、甘英 19. 历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评价历史的态度和方法。下列属于历史解释的是（ ） A. 东汉中期以后，外戚与宦官交替专权 B. 公元184年，张角等领导的黄巾起义爆发 C. 光武帝统治后期，出现社会比较安定的局面，史称“光武中兴” D. 东汉时期，出现了二牛一人一犁的耕作方法 20. 小明同学在查阅资料后，绘制了中国古代某项科技成果的部分工艺流程示意图（如下）。与这项科技成果相关的人物是（ ） 烧制草木灰→蒸煮、舂捣→纸浆→捞取纸浆、晾晒→码放 A. 蔡伦 B. 毕昇 C. 扁鹊 D. 班勇 21. 唐朝诗人李白有诗云：“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。”这首诗中所描述的历史事件的影响是（ ） A. 为曹操统一北方打下基础 B. 为三国鼎立局面的形成奠定基础 C. 三国鼎立的局面正式形成 D. 最终结束三国鼎立的局面 22. 如图是我国朝代更迭示意图，图中的①②代表的朝代分别是（ ） A 魏东晋 B. 东汉东晋 C. 北魏北周 D. 前秦东晋 23. 《宋书》记载：“江南之为国盛矣…地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。…丝绵布帛之饶，覆衣天下。”江南地区出现这一现象的主要原因是（ ） A. 统治者的重视 B. 自然环境优越 C. 北方人民南迁 D. 政治中心南移 24. 下面两幅图片是出土于魏晋时期的画像砖。这些画像砖反映的社会现象是（ ） A. 尚武之风盛行 B. 国家实现统一 C. 胡汉相互交融 D. 军阀混战不休 25. 他出身名门世族琅琊王氏（今山东临沂），被后人尊为“书圣”，其代表作《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，他是（ ） A. 顾恺之 B. 王羲之 C. 王充 D. 贾思勰 第Ⅱ卷（非选择题共50分） 注意事项： 1．第Ⅱ卷为非选择题，请考生用0.5毫米黑色签字笔直接答在答题纸上。 2．答卷前，请考生先将考点、姓名、准考证号、座号填写在试卷规定的位置。 26. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 周人小国寡民僻居西部，面对东部的广土众民，不能不设计一套统治机制——‘封建亲戚，以藩屏周’的制度。 ——许倬云《万古江河》 西周主要诸侯国示意图 （1）根据材料一，写出西周地方行政制度的名称及今山东省在当时所属诸侯国的名称。 材料二 （2）根据材料二并结合所学知识，写出实行上述制度的目的及作用。 27. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 这时，一方面，社会经济的发展，各地联系的加强，民族联系的加强，“四海之内若一家”，为统一提供了必要的社会基础。另一方面，秦国……政权巩固，经济发展，国富兵强，在实力对比上较之山东六国有着明显的优势，已经有了进行统一战争的可能性。充分运用这些有利条件，秦王政“奋六世之余烈，振长策而御宇内”，果断地发动大规模的兼并战争。从秦王政十七年（公元前230年）灭韩起，至二十六年（公元前221年）灭齐止，前后只用了十年时间，便“初并天下”，统一了六国。 ——摘编自白寿彝主编《中国通史》 （1）根据材料一，概括秦国完成统一大业的条件。结合所学知识，写出秦统一的历史意义。 材料二 图一 图二 图三 （2）结合所学知识，分别写出材料二中三幅图片所对应的管理措施。 28. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 丝绸之路路线图 （1）根据材料一并结合所学知识，写出A处丝绸之路的出发点以及为开通丝绸之路作出重大贡献的人物。 材料二 丝绸之路最初是军事路、外交路，汉武帝派使臣联合西域的大宛、乌孙、大月氏等地方政权，成立了一个松散的合作联盟，旨在孤立和削弱匈奴势力。之后是民生路、商业路、世贸路，再之后发展成了当时世界上最繁忙的物流大通道。由长安到西域，到中亚，到西亚，再绵延至欧洲。物质交流的同时，中国文化、印度文化······基督教文化也相互交集共生。 ——穆涛《汉代的政治丰碑和国家隐痛》 西汉疆域图 （2）根据图二，写出西域正式归属中央政权的标志性事件。根据材料并结合所学知识，写出开通丝绸之路的意义。 29. 阅读材料，完成下列要求。 材料 第四单元：________ 第16课 三国鼎立 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 第19课 北朝政治和北方民族大交融 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 ——摘编自2024版义务教育教科书《中国历史》七年级上册 （1）单元主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的。根据材料中的单元目录，在横线处填写出本单元的主题。 （2）根据材料并结合所学知识，运用“三国鼎立”“政权分立”“北方各族内迁”“北魏孝文帝改革”这四组词语，围绕本单元的主题写一则历史短文。 要求：①紧扣主题，阐述合理。②史实准确，史论结合。③条理清晰，合乎逻辑。 ④字数在200字左右，四组词语需出现在短文内。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级阶段检测历史试题 注意事项： 1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第Ⅰ卷，满分为50分；第Ⅱ卷，满分为50分。考试时间为60分钟。 2．答题前，请考生务必将自己的姓名、准考证号、座号、考试科目涂写在答题卡上，并同时将考点、姓名、准考证号、座号填写在试卷规定的位置。 3．第Ⅰ卷为选择题，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 第Ⅱ卷必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，超出答题区域作答无效。 第Ⅰ卷（选择题共50分） 本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题所列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 济南某中学组织学生去考古遗址公园进行“溯源之旅”的研学，通过沉浸式的方式体验百万年前人类的生活印记。这里曾生活着我国境内目前已知最早的古人类之一（ ） A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人 D. 半坡人 【答案】A 【解析】 【详解】结合所学知识可知，元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一，生活在距今约170万年的云南省元谋县，A项正确；北京人生活在距今约70万—20万年，晚于元谋人，排除B项；山顶洞人生活在距今约3万年，晚于元谋人，排除C项；半坡人生活在距今约6000年，属于原始农耕时代，晚于元谋人，排除D项。故选A项。 2. 2025年12月19日，央视《共同关注》栏目对济南大明湖西南遗址的考古成果进行了专题报道，该遗址考古发掘了距今4200年前的龙山文化城址，让济南城区的建城史提前了1500年。此新闻告诉我们研究远古人类历史的最主要方式是（ ） A. 复原想象 B. 文献记载 C. 神话传说 D. 考古发现 【答案】D 【解析】 【详解】题干中提到的“考古发掘了距今4200年前的龙山文化城址”，通过出土的实物遗迹来还原历史，是研究远古人类历史最可靠、最主要的方式，D项正确；复原想象是一种主观推测，缺乏实证，不能作为研究远古历史的主要方式，排除A项；远古时期（如4200年前的龙山文化）尚未出现成熟的文字，几乎没有可靠的文献记载可供参考，排除B项；神话传说带有浓厚的文学和想象色彩，不能直接作为信史依据，排除C项。故选D项。 3. 下图是一位同学画的漫画，表现我国原始社会末期的情况。对漫画理解正确的是（ ） A. 炎帝会制作乐器 B. 当时实行禅让制 C. 黄帝是部落联盟的首领 D. 当时实行分封制 【答案】B 【解析】 【详解】结合所学知识可知，漫画中的“传贤”是核心信息，原始社会末期（部落联盟时期），部落首领的传承实行禅让制——将首领之位传给贤德之人（“传贤”），这与漫画体现的“传贤”逻辑完全一致，B项正确；漫画核心是“传贤”的权力传承方式，未体现“制作乐器”的内容，排除A项；漫画未提及“黄帝”，且“传贤”是禅让制的特点，并非单纯说明某一首领的身份，排除C项；分封制是西周时期的政治制度，原始社会末期不存在这一制度，时间和制度属性均不符，排除D项。故选B项。 4. 下图所示青铜器上有铭文：“武征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。辛未，王在阑师，赐右史利金，用作檀公宝尊彝。”这段铭文记载的史实是（ ） A. 盘庚迁殷 B. 涿鹿之战 C. 武王伐纣 D. 巨鹿之战 【答案】C 【解析】 【详解】结合所学知识可知，“武征商”中“武”指周武王，“征商”即征伐商朝，结合“甲子朝”等时间信息，与武王伐纣的牧野之战史实相符，C项正确；盘庚迁殷是商朝中期迁都事件，与“征商”无关，排除A项；涿鹿之战是远古时期炎黄与蚩尤的部落战争，时间不符，排除B项；巨鹿之战是秦末项羽与秦军的战役，与商周无关，排除D项。故选C项。 5. 关于“夏、商、西周三朝灭亡的共同原因”，下列表述最接近历史真相的是（ ） A. 没有处理好与犬戎部族的关系 B. 推行世袭制，皇帝能力低下 C. 王朝末期统治残暴或朝政腐败 D. 推行分封制，地方势力膨胀 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干“夏、商、西周三朝灭亡的共同原因”和所学知识可知，夏朝最后一个王是桀、商朝最后一个王是商纣以及西周最后一个王是幽王，他们统治都残暴或腐败，最后导致王朝灭亡，C项正确；处理犬戎部族的关系只适合西周时期，排除A项；皇帝此时尚未出现，排除B项；夏朝没有实行分封制，排除D项。故选C项。 6. 周平王东迁后，诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室财政入不敷出，困难重重。材料说明这一时期（ ） A. 君臣和睦 B. 王室衰微 C. 国家一统 D. 华夏认同 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干“周平王东迁后，诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室财政入不敷出，困难重重”可知，诸侯国不再向周王室朝觐纳贡，周王室财政入不敷出，直接体现了周王室的权威衰落、势力减弱，即王室衰微，B项正确；材料中未体现君臣之间和睦的相关内容，反而强调诸侯不服从周王室，君臣关系并非和睦状态，排除A项；材料中诸侯各自为政，并非国家一统的局面，排除C项；材料反映周王室的权威衰落、势力减弱，没有涉及华夏认同的相关信息，排除D项。故选B项。 7. 下图是战国时期历史发展的思维导图。其中①处应填写的内容是（ ） A. 李冰修筑都江堰 B. 社会生产力发展 C. 齐桓公称霸中原 D. 商鞅变法 【答案】B 【解析】 【详解】思维导图中，①处与“战国七雄”共同作为“各国谋求富国强兵”和“地主阶级势力增强”的前提可知，战国时期，社会生产力发展（铁器牛耕推广）是根本原因，推动封建土地私有制确立，使地主阶级势力增强，同时促使各国为富国强兵而变法，B项正确；“李冰修筑都江堰”是秦国水利工程，属于变法改革中的具体措施，非前提，排除A项；“齐桓公称霸中原”发生于春秋时期，与战国无关，排除C项；“商鞅变法”是“各国变法改革”的典型代表，属于变革过程，非前提，排除D项。故选B项。 8. “塞翁失马，焉知非福”的故事蕴含了对立事物能够互相转化的道理。这跟我国古代一位思想家的主张不谋而合。这位思想家是（ ） A. 老子 B. 墨子 C. 韩非子 D. 庄子 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干和所学知识可知，“塞翁失马，焉知非福”故事体现了对立事物相互转化的辩证道理。老子是道家学派创始人，他善于从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化，与故事蕴含的道理高度契合，A项正确；墨子是墨家的创始人，主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命，但未涉及事物对立转化的哲学观，排除B项；韩非子是法家学说的集大成者，他反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治，与题干中对立事物能够互相转化的思想无关，排除C项；庄子是战国时期道家的代表人物，他强调要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，保持人格独立，但没有哲学层面的对立转化主张，排除D项。故选A项。 9. 某位同学在课本剧《百家争鸣》中扮演法家的代表人物韩非，下列属于他的台词的是（ ） A. 为政以德，有教无类 B. 知彼知己，百战不殆 C. 顺其自然，以柔克刚 D. 以法治国，中央集权 【答案】D 【解析】 【详解】根据所学知识可知，韩非是法家代表人物，主张以法治国、强化君主专制和中央集权，反对德治和自然无为，D项正确；“为政以德，有教无类”是儒家孔子思想，强调道德治理和教育平等，与法家法治相悖，排除A项；“知彼知己，百战不殆”是兵家孙子思想，侧重军事策略，非法家范畴，排除B项；“顺其自然，以柔克刚”是道家老子思想，主张顺应自然、无为而治，与法家积极干预的立场冲突，排除C项。故选D项。 10. 古蜀文明是中华文明的重要组成部分。下列史料可用于研究商周时期古蜀文明的是（ ） A. 司母戊鼎 B. 三星堆青铜面具 C. 利簋及铭文 D. 刻有文字的甲骨 【答案】B 【解析】 【详解】据题干“研究商周时期古蜀文明”和所学知识可知，商周时期的古蜀文明以四川三星堆、金沙等遗址为代表，三星堆青铜面具是古蜀文明的典型代表，可用于研究该文明，B项正确；司母戊鼎是商朝时期中原地区（河南安阳）的青铜重器，代表的是中原商文明，排除A项；利簋及铭文出土于陕西临潼，是西周初年的文物，反映的是周灭商的历史，属于中原周文明，排除C项；刻有文字的甲骨主要出土于河南安阳，是商朝王室占卜的遗物，代表的是中原商文明，排除D项。故选B项。 11. 下面是《中国历史》七年级上册某一单元目录，根据目录内容判断该单元的主题是（ ） 第4课夏商西周王朝更替 第5课动荡变化中的春秋时期 第6课战国时期的社会变革 第7课百家争鸣 第8课夏商周时期的科技与文化 A. 政权分立与民族交融 B. 统一多民族国家的建立和巩固 C. 原始社会与中华文明的起源 D. 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 【答案】D 【解析】 【详解】结合所学知识可知，第4课“夏商西周王朝的更替”讲述了中国早期奴隶制国家的建立与发展，第5课“动荡变化中的春秋时期”和第6课“战国时期的社会变革”则描述了奴隶制瓦解和封建制度逐步确立的社会转型过程，第7课“百家争鸣”和第8课“夏商周时期的科技与文化”则反映了这一时期思想文化的繁荣。因此，该单元内容完整地涵盖了从奴隶制王朝到封建社会过渡的政治、经济、社会及文化变迁，D项正确；“政权分立与民族交融”主要描述魏晋南北朝时期的历史特征，与本单元的时间段和主题不符，排除A项；“统一多民族国家的建立和巩固”主要指秦汉时期的历史，而本单元内容止于战国，尚未实现大一统，排除B项；“原始社会与中华文明的起源”在时间上早于夏朝，与单元内容不符，排除C项。故选D项。 12. 陆贾《新语》中认为：秦朝从盛极一时到土崩瓦解的根源是“举措暴众而用刑太极”。据此分析，这一根源指的是（ ） A. 农民起义的频发 B. 统治者实施暴政 C. 秦始皇昏庸无能 D. 君主专制的实施 【答案】B 【解析】 【详解】据题干信息“举措暴众而用刑太极”和所学知识可知，材料强调秦朝统治手段残酷严苛，其灭亡根源在于暴政，B项正确；农民起义是秦朝灭亡的直接原因，并非其灭亡根源，排除A项；秦始皇统一六国、巩固统一有历史功绩，并非昏庸无能，排除C项；君主专制是秦朝的政治制度，本身并非灭亡的根源，秦朝的灭亡是因为君主专制下实施的暴政，而非制度本身，排除D项。故选B项。 13. 陈胜、吴广起义虽然失败了，但它沉重打击了秦朝，为推翻秦朝奠定了基础。这主要说明陈胜吴广起义的（ ） A. 背景 B. 经过 C. 影响 D. 性质 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干“它沉重打击了秦朝，为推翻秦朝奠定了基础”可知，这是在陈述陈胜、吴广起义造成的后果和历史作用，因此，是陈胜吴广起义的影响，C项正确；背景是指起义发生前的社会状况和原因，材料没有涉及起义前秦朝的社会状况，排除A项；经过是指起义的过程、主要事件，材料没有叙述起义爆发、陈胜称王等事件，排除B项；性质是指起义的阶级属性、斗争目的等本质特点，陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，材料没有涉及性质，排除D项。故选C项。 14. 小云同学在历史学习活动中收集到了下面的漫画，漫画中将士砸掉烧饭的锅、凿沉战船的情景发生在（ ） A. 长平之战中 B. 大泽乡起义中 C. 阪泉之战中 D. 巨鹿之战中 【答案】D 【解析】 【详解】根据所学知识可知，漫画中“砸掉烧饭的锅、凿沉战船”体现的是破釜沉舟的战术，意为断绝退路，激励士兵奋勇向前。结合所学知识可知，秦末项羽率领楚军对抗秦军主力时，为激励士气“破釜沉舟”（砸锅、凿船），断绝退路，最终以少胜多，符合漫画内容，D项正确；长平之战是战国时期秦赵之间的战役，以秦军坑杀赵军、赵括纸上谈兵为特点，无破釜沉舟情节，排除A项；大泽乡起义是秦末陈胜吴广领导的农民起义，以揭竿而起反抗暴政为标志，未涉及此类战术，排除B项；阪泉之战是远古时期黄帝与炎帝的部落战争，属于原始部落冲突，与题干情景无关，排除C项。故选D项。 15. 刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：运筹帷幄，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战我不如韩信。这三人都是杰出的人才，都能为我所用。材料反映出刘邦取得胜利的重要原因是（ ） A. 善于用人 B. 军力强大 C. 重视改革 D. 善于纳谏 【答案】A 【解析】 【详解】据题干“这三人都是杰出的人才，都能为我所用”可知，刘邦认为自己在某些方面不如张良、韩信等人，但杰出的人才能被其所用，体现了其善于用人，A项正确；项羽的军力初期要比刘邦强大，因此并非军力强大，排除B项；刘邦建立汉朝后，进行了一些改革，但与题干信息无关，排除C项；刘邦善于用人，也重视纳谏，但题干强调善于用人，与纳谏无关，排除D项。故选A项。 16. 示意图能够勾勒出史实之间的关系。下面示意图梳理了西汉初年的史实，①处应为（ ） A. 农民起义 B. 秦朝建立 C. 西汉建立 D. “文景之治” 【答案】D 【解析】 【详解】根据图片和所学知识可知，示意图中“劝课农桑，定租率‘三十税一’”“废除秦朝酷刑”“提倡勤俭治国”等措施，是西汉初年文帝、景帝时期推行的休养生息政策，这些政策的实施使得社会经济得到恢复和发展，出现了“文景之治”的局面，D项正确；农民起义是推翻秦朝统治的重要力量，与题干中西汉初年的措施无关，排除A项；秦朝建立于公元前221年，早于西汉初年，排除B项；西汉建立是这些休养生息政策实施的背景，而非结果，排除C项。故选D项。 17. 下图为某位老师上课时绘制的中国古代儒家思想发展趋势图。其中b处情况出现的原因是汉武帝实行（ ） A. 焚书坑儒 B. 罢黜百家，尊崇儒术 C. “推恩令” D. 盐铁专卖 【答案】B 【解析】 【详解】根据“中国古代儒家思想发展趋势图”和所学知识可知，儒家思想自春秋孔子创立后，历经战国发展，汉武帝时期，采纳董仲舒“尊崇儒术”的建议，将儒家思想确立为正统思想，使儒家思想得到空前发展，对应图中b处的高峰。B项正确；秦朝因焚书坑儒遭受打击，排除A项；推恩令是汉武帝政治上削弱诸侯的措施，排除C项；盐铁专卖是经济政策，与思想发展无关，排除D项。故选B项。 18. 西汉北部边境地区面临的来自匈奴的威胁，至汉武帝时已基本解除，西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域。为此作出贡献的人物是（ ） A. 卫青、霍去病 B. 班超、班勇 C. 蒙恬、李斯 D. 李冰、甘英 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干“西汉北部边境地区面临的来自匈奴的威胁，至汉武帝时已基本解除……”和所学知识可知，卫青和霍去病在汉武帝时期抗击匈奴的战争中发挥了重要作用，解除了西汉北部边境地区受到的匈奴威胁，拓展了疆域，A项正确；班超、班勇是东汉时期经营西域的人物，与题干中汉武帝时期抗击匈奴拓展疆域的内容无关，排除B项；蒙恬、李斯是秦朝人物，蒙恬负责防御匈奴，但早于西汉，排除C项；李冰是战国水利专家，主持修建了都江堰，甘英是东汉使者，均与汉武帝抗击匈奴无关，排除D项。故选A项。 19. 历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评价历史的态度和方法。下列属于历史解释的是（ ） A. 东汉中期以后，外戚与宦官交替专权 B. 公元184年，张角等领导的黄巾起义爆发 C. 光武帝统治后期，出现社会比较安定的局面，史称“光武中兴” D. 东汉时期，出现了二牛一人一犁的耕作方法 【答案】C 【解析】 【详解】据题干“历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评价历史的态度和方法”和所学知识可知，光武帝统治后期，出现社会比较安定的局面，史称“光武中兴”的表述不仅陈述了社会安定的史实，还将这一局面定性为“光武中兴”，是对这一历史时期的评价，属于历史解释，C项正确；东汉中期以后，外戚与宦官交替专权是对东汉政治现象的客观陈述，排除A项；公元184年，张角等领导的黄巾起义爆发是对黄巾起义时间和领导者的客观记录，排除B项；东汉时期，出现了二牛一人一犁的耕作方法是对东汉农业生产技术的客观记录，排除D项。故选C项。 20. 小明同学在查阅资料后，绘制了中国古代某项科技成果的部分工艺流程示意图（如下）。与这项科技成果相关的人物是（ ） 烧制草木灰→蒸煮、舂捣→纸浆→捞取纸浆、晾晒→码放 A. 蔡伦 B. 毕昇 C. 扁鹊 D. 班勇 【答案】A 【解析】 【详解】结合所学知识可知，东汉时期的蔡伦改进了造纸术，使用树皮、麻头、破布、渔网等原料造纸，与题干中的工艺描述相符，A项正确；北宋时期的毕昇发明了活字印刷术，与造纸无关，排除B项；春秋战国时期的名医，擅长望闻问切四诊法，与造纸无关，排除C项；班勇是东汉时期的将领，曾出使西域，与造纸无关，排除D项。故选A项。 21. 唐朝诗人李白有诗云：“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。”这首诗中所描述的历史事件的影响是（ ） A. 为曹操统一北方打下基础 B. 为三国鼎立局面的形成奠定基础 C. 三国鼎立的局面正式形成 D. 最终结束三国鼎立的局面 【答案】B 【解析】 【详解】根据材料“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”及所学知识可知，诗歌中描述的战役是孙刘联军大败曹操的赤壁之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础，B项正确；官渡之战为曹操统一北方奠定基础，排除A项；公元229年吴国建国，标志着三国鼎立局面正式形成，排除C项；司马炎取代魏国，建立西晋，最后统一全国，终结了三国鼎立的政权分立局面，排除D项。故选B项。 22. 如图是我国朝代更迭示意图，图中的①②代表的朝代分别是（ ） A. 魏东晋 B. 东汉东晋 C. 北魏北周 D. 前秦东晋 【答案】A 【解析】 【详解】根据示意图可知，①下方为“蜀”“吴”，蜀、吴是三国时期政权，三国时期与蜀、吴并立的是“魏”，故①为魏；西晋灭亡后，北方陷入“十六国”混战，南方则由西晋宗室建立“东晋”，与北方十六国并立，故②为东晋，A项正确；“东汉”是三国之前的朝代，不可能与蜀、吴并列，排除B项；“北魏”“北周”均为北朝政权，晚于十六国时期，排除C项；“前秦”是十六国时期的北方政权，并非与蜀、吴并列的三国政权，排除D项。故选A项。 23. 《宋书》记载：“江南之为国盛矣…地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。…丝绵布帛之饶，覆衣天下。”江南地区出现这一现象的主要原因是（ ） A. 统治者的重视 B. 自然环境优越 C. 北方人民南迁 D. 政治中心南移 【答案】C 【解析】 【详解】由题干“江南之为国盛矣…地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。…丝绵布帛之饶，覆衣天下。”可知，《宋书》描述江南经济繁荣，主要归因于北方人民南迁。北方战乱导致大量人口南迁，带来劳动力和生产技术，推动江南开发，C项正确；“统治者重视”虽有一定作用，但非主因，排除A项；“自然环境优越”是基础条件，但此前未充分开发，排除B项；“政治中心南移”是东晋后的现象，且与题干时间不符，排除D项。故选C项。 24. 下面两幅图片是出土于魏晋时期的画像砖。这些画像砖反映的社会现象是（ ） A. 尚武之风盛行 B. 国家实现统一 C. 胡汉相互交融 D. 军阀混战不休 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干“少数民族牛耕画像砖”和“汉人胡食画像砖”和所学知识可知，牛耕是汉族传统的农业生产方式，少数民族使用牛耕体现其学习汉族生产技术。胡食是少数民族的饮食习俗，汉人食用胡食反映汉族吸收少数民族生活习俗。二者共同体现了胡汉之间的相互交融，C项正确；图片呈现的是生产、生活场景，与“尚武”（崇尚勇武）无关，排除A项；魏晋时期属于三国两晋南北朝的分裂时期，并非统一状态，排除B项；图片未体现战争、混战元素，排除D项。故选C项。 25. 他出身名门世族琅琊王氏（今山东临沂），被后人尊为“书圣”，其代表作《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，他是（ ） A. 顾恺之 B. 王羲之 C. 王充 D. 贾思勰 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干“他出身名门世族琅琊王氏（今山东临沂），被后人尊为‘书圣’，其代表作《兰亭集序》被誉为‘天下第一行书’”和所学知识可知，王羲之是东晋著名书法家，被尊为“书圣”，代表作《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，B项正确；顾恺之是东晋著名画家，代表作有《女史箴图》《洛神赋图》，并非书法家，排除A项；王充是东汉思想家，著有《论衡》一书，与书法无关，排除C项；贾思勰是北朝农学家，著有《齐民要术》，与书法无关，排除D项。故选B项。 第Ⅱ卷（非选择题共50分） 注意事项： 1．第Ⅱ卷为非选择题，请考生用0.5毫米黑色签字笔直接答在答题纸上。 2．答卷前，请考生先将考点、姓名、准考证号、座号填写在试卷规定的位置。 26. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 周人小国寡民僻居西部，面对东部的广土众民，不能不设计一套统治机制——‘封建亲戚，以藩屏周’的制度。 ——许倬云《万古江河》 西周主要诸侯国示意图 （1）根据材料一，写出西周地方行政制度的名称及今山东省在当时所属诸侯国的名称。 材料二 （2）根据材料二并结合所学知识，写出实行上述制度的目的及作用。 【答案】（1）分封制。齐鲁。 （2）目的：为了稳定周初政治形势，巩固疆土。 作用：巩固了周王朝对地方的控制，扩大了统治范围，确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。 【解析】 【小问1详解】 行政制度：根据材料一“封建亲戚，以藩屏周”，结合所学知识可知，这是西周为巩固统治而实行的分封制，即周王将宗亲和功臣等分封到各地，建立诸侯国，以拱卫王室；诸侯国：今山东省在西周时期主要属于齐国和鲁国的封地，因此在历史上被称为“齐鲁大地”。 小问2详解】 目的：根据材料二“周王管理土地和人民，诸侯服从命令、镇守疆土、随从作战、进纳贡物、朝觐述职”并结合所学知识，西周实行分封制的目的是稳定周初的政治形势，巩固疆土，通过分封诸侯来加强对地方的管理，从而维护周王室的统治。 作用：根据材料二的等级结构并结合所学知识，其作用是巩固了周王朝对地方的控制，扩大了统治范围，确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序，同时也促进了边远地区的开发和文化传播，加强了诸侯国之间的联系与交流。 27. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 这时，一方面，社会经济的发展，各地联系的加强，民族联系的加强，“四海之内若一家”，为统一提供了必要的社会基础。另一方面，秦国……政权巩固，经济发展，国富兵强，在实力对比上较之山东六国有着明显的优势，已经有了进行统一战争的可能性。充分运用这些有利条件，秦王政“奋六世之余烈，振长策而御宇内”，果断地发动大规模的兼并战争。从秦王政十七年（公元前230年）灭韩起，至二十六年（公元前221年）灭齐止，前后只用了十年时间，便“初并天下”，统一了六国。 ——摘编自白寿彝主编《中国通史》 （1）根据材料一，概括秦国完成统一大业的条件。结合所学知识，写出秦统一的历史意义。 材料二 图一 图二 图三 （2）结合所学知识，分别写出材料二中三幅图片所对应的管理措施。 【答案】（1）条件：社会经济的发展，各地联系的加强，民族联系的加强为统一提供了必要的社会基础；秦国政权巩固，经济发展，国富兵强有了进行统一战争的可能性。 意义：结束了春秋战国以来长期混战局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 （2）措施：图一：建立专制主义的中央集权制度；图二：统一文字；图三：统一货币。 【解析】 【小问1详解】 条件：根据材料一“这时，一方面，社会经济的发展，各地联系的加强，民族联系的加强，‘四海之内若一家’，为统一提供了必要的社会基础”，可概括出社会经济的发展，各地联系的加强，民族联系的加强为统一提供了必要的社会基础；根据材料一“另一方面，秦国……政权巩固，经济发展，国富兵强，在实力对比上较之山东六国有着明显的优势，已经有了进行统一战争的可能性”，可概括出秦国政权巩固，经济发展，国富兵强有了进行统一战争的可能性。 意义：根据所学知识可知，春秋战国时期战乱频繁，民不聊生。秦的统一结束了长期的分裂割据，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，奠定了后世中国疆域的基本格局。 【小问2详解】 措施：根据所学知识可知，图一反映的是秦朝确立的专制主义的中央集权制度，皇帝总揽大权，下设丞相、太尉、御史大夫分管行政、军事和监察，地方推行郡县制，加强了中央对地方的控制，巩固了统一；图二反映的是秦朝统一文字，解决了各地文字不统一的问题，促进了文化交流与政令畅通；图三反映了秦朝统一货币，解决了各地货币混乱的问题，促进了经济交流与发展。 28. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 丝绸之路路线图 （1）根据材料一并结合所学知识，写出A处丝绸之路的出发点以及为开通丝绸之路作出重大贡献的人物。 材料二 丝绸之路最初是军事路、外交路，汉武帝派使臣联合西域的大宛、乌孙、大月氏等地方政权，成立了一个松散的合作联盟，旨在孤立和削弱匈奴势力。之后是民生路、商业路、世贸路，再之后发展成了当时世界上最繁忙的物流大通道。由长安到西域，到中亚，到西亚，再绵延至欧洲。物质交流的同时，中国文化、印度文化······基督教文化也相互交集共生。 ——穆涛《汉代的政治丰碑和国家隐痛》 西汉疆域图 （2）根据图二，写出西域正式归属中央政权的标志性事件。根据材料并结合所学知识，写出开通丝绸之路的意义。 【答案】（1）A：长安 人物：张骞 （2）标志：西域都护府的设置。 意义：①有助于削弱匈奴势力。②成为东西方沟通的商贸与交通要道，促进了中国与欧亚各国的物质和文化交流。 【解析】 【小问1详解】 A：根据材料一“丝绸之路路线图”和结合所学知识可得出，丝绸之路开通于西汉，出发点是西汉的都城长安。 人物：结合所学知识可得出，汉武帝时期张骞两次出使西域，促进了汉朝与西域的友好往来，为丝绸之路的开通奠定基础。 【小问2详解】 标志：根据材料二“西汉疆域图”和结合所学知识可得出，公元前60年为加强对西域的管辖，西汉政府正式设立西域都护府，标志着西域正式归属中央版图。 意义：根据材料二“丝绸之路最初是军事路、外交路，汉武帝派使臣联合西域的大宛、乌孙、大月氏等地方政权，成立了一个松散的合作联盟，旨在孤立和削弱匈奴势力”和结合所学知识可得出，丝绸之路的开通加强了西汉对西域的控制，进一步削弱匈奴势力；根据材料二“再之后发展成了当时世界上最繁忙的物流大通道。由长安到西域，到中亚，到西亚，再绵延至欧洲”和结合所学知识可得出，丝绸之路成为东西方沟通的商贸与交通要道，中国的茶叶、瓷器、丝绸等传到西亚和欧洲，而西域的葡萄、香料等也传入中原；根据材料二“中国文化、印度文化······基督教文化也相互交集共生”和结合所学知识可得出，丝绸之路促进了中国与欧亚各国的文化交流，中国的造纸术、印刷术等发明传到西方，推动世界文明的进步，同时印度的佛教，中亚的音乐等也传入中国，促进东西方文化的交流互鉴。 29. 阅读材料，完成下列要求。 材料 第四单元：________ 第16课 三国鼎立 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 第19课 北朝政治和北方民族大交融 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 ——摘编自2024版义务教育教科书《中国历史》七年级上册 （1）单元的主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的。根据材料中的单元目录，在横线处填写出本单元的主题。 （2）根据材料并结合所学知识，运用“三国鼎立”“政权分立”“北方各族内迁”“北魏孝文帝改革”这四组词语，围绕本单元的主题写一则历史短文。 要求：①紧扣主题，阐述合理。②史实准确，史论结合。③条理清晰，合乎逻辑。 ④字数在200字左右，四组词语需出现在短文内。 【答案】（1）三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 （2）政权分立与民族交融 三国两晋南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。魏蜀吴三国鼎立，实现局部统一。西晋短暂统一全国。此后东晋南朝与十六国北朝并立等多个政权分立的局面形成。这一时期，各族之间加强了交往交流交融。我国北方各族如匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等内迁，促进了民族交融。北魏孝文帝改革通过迁都洛阳和一系列汉化措施的实行，如穿汉服、说汉话、改汉姓，与汉通婚等，改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。北人南迁，为江南地区带来生产技术和工具等等，既促进了江南地区的开发也促进了民族交融。 【解析】 小问1详解】 主题：根据材料中的单元目录“第16课三国鼎立、第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁、第18课东晋南朝政治和江南地区开发、第19课北朝政治和北方民族大交融、第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化”和所学知识可知，这些课程内容围绕三国两晋南北朝时期政权更迭频繁、国家长期分裂，以及在此背景下北方民族大量内迁、江南地区得到开发、各民族在冲突与交往中不断交融等核心内容展开，所以本单元的主题是政权分立与民族交融。 【小问2详解】 论述：围绕观点，结合三国鼎立、北方各族内迁、北魏孝文帝改革进行论述，做到史论结合，条理清晰。三国两晋南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。魏蜀吴三国鼎立，实现局部统一。西晋短暂统一全国。此后东晋南朝与十六国北朝并立等多个政权分立的局面形成。这一时期，各族之间加强了交往交流交融。我国北方各族如匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等内迁，促进了民族交融。北魏孝文帝改革通过迁都洛阳和一系列汉化措施的实行，如穿汉服、说汉话、改汉姓，与汉通婚等，改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。北人南迁，为江南地区带来生产技术和工具等等，既促进了江南地区的开发也促进了民族交融。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $